摘 要：一直以來(lái)，重理論、輕能力的教學(xué)理念嚴(yán)重，不利于學(xué)生良好道德行為的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)高、能力差?！兜赖屡c法治》課程注重德育，是對(duì)初中生開(kāi)展思政教育的主要載體。為了更好發(fā)揮《道德與法治》課程的作用，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)能力，并在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，形成良好情感價(jià)值觀。教師要在明確知識(shí)、能力與價(jià)值的內(nèi)涵與關(guān)系后，深入分析教材、制訂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：價(jià)值為魂;知識(shí)為基;能力為重;初中道德與法治教學(xué)

一、 引言

初中《道德與法治》的前身是“初中思想品德課”。經(jīng)過(guò)重新定位后從德育課變?yōu)橹怯n，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)，輕能力的情況，充分發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治觀念的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 價(jià)值為魂、能力為重、知識(shí)為基“三位一體”教學(xué)理念的內(nèi)涵

初中《道德與法治》教學(xué)的目標(biāo)不只是教授學(xué)生理論知識(shí)，還需讓其將這些理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，以此塑造學(xué)生的人生觀、生命觀與價(jià)值觀。為此，文章提出價(jià)值為魂、能力為重、知識(shí)為基的教學(xué)理念：

（一）價(jià)值為魂

初中《道德與法治》課堂教學(xué)目標(biāo)中三維目標(biāo)的設(shè)置，將情感態(tài)度與價(jià)值放在了第一位，以此表示道德與法治教學(xué)的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成有情感、重道德的人，即將正確“三觀”的樹(shù)立視為教學(xué)重點(diǎn)。自此將“價(jià)值”作為道德與法治教育的精髓，是課程的靈魂。

（二）能力為重

一直以來(lái)中國(guó)教育領(lǐng)域中對(duì)人才的選拔，多是借助能力的測(cè)試進(jìn)行，所以將此也作為主要教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出來(lái)。中國(guó)未來(lái)的建設(shè)者不能只是身體健康，還要在社會(huì)發(fā)展下，具備更多、更全的能力。因此《道德與法治》教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

（三）知識(shí)為基

初中《道德與法治》教學(xué)性質(zhì)確定后，就有很多人會(huì)認(rèn)為以此開(kāi)展教學(xué)有些不切實(shí)際，這種觀念比較片面。在初中，《道德與法治》科目教學(xué)必不可少，學(xué)生在教師講授新知的過(guò)程中，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化，并演化為道德信仰，將意識(shí)轉(zhuǎn)化為行為，以此促使對(duì)正確價(jià)值觀的塑造。

三、 選題依據(jù)

初中《道德與法治》課堂教學(xué)目的不再只是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)，而是要以知識(shí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，同時(shí)塑造正確的人生價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，筆者創(chuàng)新出新的教學(xué)理念，即：價(jià)值為魂、能力為重、知識(shí)為基，然后圍繞此進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。首先，價(jià)值為魂。此觀點(diǎn)的提出是在學(xué)科核心素養(yǎng)下“三維目標(biāo)”中的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用《道德與法治》課堂豐富初中生情感，令其建立正確的道德觀與法治觀。所以初中教學(xué)中將“價(jià)值”作為教育的精髓，同時(shí)也是道德與法治課堂中的靈魂。其次，能力為重。自古以來(lái)，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)中對(duì)人才的選取，都是要對(duì)其能力進(jìn)行檢測(cè)，此在當(dāng)下教育領(lǐng)域中表現(xiàn)的尤為明顯。對(duì)于中國(guó)未來(lái)的接班人，不但要有結(jié)實(shí)的軀干，還要有全面的能力，因此要促使人才的全面發(fā)展。初中《道德與法治》課堂中，要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并將其當(dāng)作教師教學(xué)的重要任務(wù)。最后，知識(shí)為基。初中道德與法治課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，建立法治意識(shí)。但是無(wú)論是品質(zhì)還是意識(shí)的構(gòu)建，都是在知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，在掌握知識(shí)基礎(chǔ)上，建立道德信仰，并辨析理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐活動(dòng)，以此塑造正確的價(jià)值觀與行為觀。雖然知識(shí)為基在題目中是放在最后論述的，但此卻是初中《道德與法治》課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生重塑價(jià)值觀與人生觀的關(guān)鍵所在。

基于筆者對(duì)初中《道德與法治》課程的認(rèn)知與長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了初中思政教育中要以價(jià)值為魂、能力為重、知識(shí)為基的理念，并在課堂中始終堅(jiān)持此觀念，并希望以此快速培養(yǎng)全面發(fā)展型高素質(zhì)人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供新型人才。

四、 以價(jià)值為魂·能力為重·知識(shí)為基為基礎(chǔ)的教學(xué)實(shí)踐

（一）深挖教材中的知識(shí)、能力與價(jià)值因素

初中教材是開(kāi)展教學(xué)的主要資源，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)，教材中有很多重要信息，值得深挖。

首先，透徹分析教材中的理論知識(shí)。初中《道德與法治》教材中，每一章節(jié)中都有重要知識(shí)點(diǎn)，此不但是考試的內(nèi)容，還是提升學(xué)生道德素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如教材中有這樣一句話“每一部法律都是應(yīng)生活的需要制定與頒布的，又對(duì)生活進(jìn)行調(diào)整與規(guī)范。”教師對(duì)于此的講解，不能只停留表面，還需舉例讓學(xué)生了解法律，進(jìn)而容易理解。

其次，解讀教材中圖畫(huà)信息。部分教師在解析教材的時(shí)候?qū)⒆⒁饬χ环旁谖淖中畔⑸希鲆暳嗽谖淖滞獾膱D畫(huà)，并認(rèn)為其無(wú)多大意義，此想法是片面的。《道德與法治》教材中圖畫(huà)的插入是編輯經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的產(chǎn)物，其與文字有相同的教育意義。在道德與法治教材中的圖畫(huà)就包括圖片與漫畫(huà)，其畫(huà)面感很強(qiáng)，便于學(xué)生理解枯燥的語(yǔ)言文字。教師還能借助圖畫(huà)為學(xué)生傳遞精準(zhǔn)的知識(shí)和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。如七年級(jí)下冊(cè)《青春飛揚(yáng)》一節(jié)中，展示的是中國(guó)航天員與大閱兵的圖片，以此幫助學(xué)生理解“青春的探索需要自信”這句話。此時(shí)學(xué)生的心中不禁激情澎湃，主動(dòng)想航天員與閱兵隊(duì)伍致敬，立下為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的決心。

最后，分析教材中的“擴(kuò)展空間”與“探究與分享”。教材中單元內(nèi)容雖然精簡(jiǎn)，但是卻包含眾多信息，所以除了重難點(diǎn)內(nèi)容之外，教材中有很多思考性問(wèn)題值得深度挖掘，以此培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展正確的價(jià)值觀。思考性問(wèn)題多是出現(xiàn)在“擴(kuò)展空間”與“探索與分享”模塊中，所以教師在分析教材的時(shí)候要多關(guān)注這兩個(gè)模塊，實(shí)施深度分析，思考如何在課堂中展示。例如七上《道德與法治》教材中的“探究與分享”模塊中有這樣一個(gè)觀念“只要不違法犯罪，不惹上官司，法律就離自己的生活很遠(yuǎn)?！苯處熆梢宰寣W(xué)生思考此問(wèn)題，進(jìn)而感受到法律與人們的生活密不可分，將此為后面教學(xué)做鋪墊，促使后期法律知識(shí)的學(xué)習(xí)更加順利。

（二）知識(shí)、能力與價(jià)值角度確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)下制訂的三維教學(xué)目標(biāo)，分為知識(shí)與技能、能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。其中以知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，辨析其與能力與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)系。一方面，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、能力與方法的統(tǒng)一。科學(xué)的教育方法無(wú)論在哪一門(mén)學(xué)科中都有重要意義。通過(guò)有效的過(guò)程與方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升能力很關(guān)鍵。科學(xué)理論觀念的建立，需要在科學(xué)的探究中進(jìn)行，兩者緊密結(jié)合，不可分割。例如在《生活中需要法律》教學(xué)前，筆者先以七年級(jí)學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)為題做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道法律是生活中不可缺少的概念，是人們權(quán)益受到侵害時(shí)保護(hù)自己的武器，并指出人們的生活離不開(kāi)法律。然后收集了學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的法律事件，組織討論，發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)而使學(xué)生深刻意識(shí)到生活中離不開(kāi)法律知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生在摸索中找到學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了關(guān)鍵技能，進(jìn)而提升了自己法治學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)能力與方法、知識(shí)與技能目標(biāo)的統(tǒng)一。另一方面，完成價(jià)值、能力與知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的整合。初中《道德與法治》課堂教學(xué)實(shí)際上就是幫助學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程，也是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上的。遵守學(xué)生的心理活動(dòng)，在完成任務(wù)的同時(shí)充分運(yùn)用認(rèn)知與情感因素，讓學(xué)生的探究活動(dòng)不再是孤零零地進(jìn)行，而是發(fā)揮知識(shí)、能力與價(jià)值的靈魂作用，充分根植到學(xué)生心里，進(jìn)而成長(zhǎng)為有個(gè)性的人。例如《愛(ài)在家人間》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入感受父母的愛(ài)，可讓學(xué)生到講臺(tái)中做家中常見(jiàn)事件的表演，如母親勸女兒穿秋褲的場(chǎng)景。通過(guò)學(xué)生夸張的表演，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中獲得情感共鳴。教師趁機(jī)傳授新知“愛(ài)”，讓學(xué)生就此談?wù)撚^看表演的想法，并為大家展示自己與父母相處時(shí)的情景，并表達(dá)自己的心聲，表述家人對(duì)其濃烈的愛(ài)。如此，讓沉悶的傳輸知識(shí)過(guò)程變得活躍，生動(dòng)的活動(dòng)也在學(xué)生心中留下烙印，可以在日后的生活中尊重父母，并能多關(guān)愛(ài)父母。在掌握知識(shí)、提升能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)

中學(xué)生身體發(fā)育趨向成熟，但是心理還處于初級(jí)發(fā)展階段?；诖颂厥鈺r(shí)期，其對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)與思考方向與成人不同。但是基于其年齡與生活特征的相似，初中生對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)大致相同，此可定義為同類人的熱點(diǎn)問(wèn)題。初中生的熱點(diǎn)問(wèn)題涉及較多，范圍很廣，值得教師深度挖掘。例如“互聯(lián)網(wǎng)的科學(xué)使用”“教學(xué)減負(fù)”等關(guān)于學(xué)生的熱點(diǎn)話題等。例如《體味學(xué)習(xí)》教學(xué)中，教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)踐，拋出當(dāng)下社會(huì)中爭(zhēng)議最大的話題“中學(xué)是否需要實(shí)行減負(fù)政策”。同時(shí)為學(xué)生播放“兩會(huì)”中關(guān)于“減負(fù)”的視頻，讓學(xué)生據(jù)此，再結(jié)合自己所學(xué)進(jìn)行辯論，充分發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，以此不但鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還在深入討論中培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維，以此幫助教師更深入了解學(xué)生，并根據(jù)其實(shí)際需要重置教學(xué)內(nèi)容、布置作業(yè)。在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)能力，獲得情感與價(jià)值觀。

除了課堂中的理論聯(lián)系實(shí)踐，還需將實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要課內(nèi)與課外結(jié)合，再與教材有機(jī)融合，做到因材施教。很多時(shí)候《道德與理論》課堂中，教師講授的理論知識(shí)學(xué)生不能全面理解，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)有掌握，更不用說(shuō)后期對(duì)其能力與價(jià)值觀的培養(yǎng)了。為了解決這一問(wèn)題，需要將學(xué)生放在真實(shí)的情境中，令其從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與觸覺(jué)上真切感受?；诖?，將學(xué)生帶出課堂，去參觀、去感悟，讓其在此過(guò)程中通過(guò)所見(jiàn)所聞學(xué)習(xí)知識(shí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考。如帶領(lǐng)學(xué)生到法庭觀看法官判案、參觀博物館、到養(yǎng)老院義務(wù)勞動(dòng)等，以此陶冶學(xué)生情操?！兜赖屡c法治》課程的實(shí)踐，就是讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)本科目的精髓，提高道德品質(zhì)與法治觀念。如在《成長(zhǎng)的禮物》教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)做服務(wù)者，此類活動(dòng)規(guī)模雖然小，但可讓學(xué)生接觸到與自己身邊相關(guān)的事情，更容易建立共情，在知識(shí)與能力基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

（四）開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

部分教師將教材、教輔當(dāng)作課程的唯一資源，這樣會(huì)令教學(xué)過(guò)程受到約束，很多內(nèi)容不能得到擴(kuò)展。因此需要多開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，借助學(xué)校資源、家庭資源與社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)主動(dòng)探究與合作交流的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)習(xí)積極性，更好踐行價(jià)值為魂、知識(shí)為基與能力為重的教學(xué)理論。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中《道德與法治》課堂中，教師要結(jié)合新課程改革，制定知識(shí)為基、能力為重、價(jià)值為魂的教學(xué)理念，并味圍繞“知識(shí)、能力、價(jià)值”制訂教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)模式、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德理念與法治意識(shí)，為其全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)?，青海省海東市，平安區(qū)第二中學(xué)。