摘 要：設(shè)立思想政治教育課程是在“立德樹(shù)人”背景下以中國(guó)教育方針為根本依據(jù)進(jìn)行落實(shí)的，能夠更好契合于新時(shí)代下對(duì)“四有”人才的培養(yǎng)要求，理應(yīng)引起更多關(guān)注和重視。提升高中思想政治教育課程的實(shí)效性對(duì)學(xué)生發(fā)展有著積極影響。有利于引導(dǎo)高中生良好道德品質(zhì)的形成，助力其樹(shù)立積極的人生方向，形成正確價(jià)值觀念。文章主要從高中思想政治教育現(xiàn)狀入手，深入研究有利于增強(qiáng)其教學(xué)時(shí)效性的可行策略，以期給相關(guān)教育工作者提供一定參考。

關(guān)鍵詞：高中思想政治教育;時(shí)效性;提升策略

一、 引言

思想政治教育課程在高中教育體系內(nèi)占據(jù)著重要地位，從促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展方面來(lái)說(shuō)是一門(mén)非常關(guān)鍵的課程。高中思想政治教育課程的學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為高中生積極的思想價(jià)值的形成起到重要導(dǎo)向作用。基于此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，想要確保豐富思想政治教育課程的教學(xué)內(nèi)涵，充分彰顯其學(xué)科育人價(jià)值，就需要廣大教師注重提升高中思想政治教育課程的時(shí)效性，采取多樣化教法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其通過(guò)高中學(xué)習(xí)收獲滿滿，為學(xué)生走上社會(huì)后的長(zhǎng)足發(fā)展夯實(shí)基底。

二、 高中思想政治教育課程實(shí)施現(xiàn)狀

（一）課時(shí)設(shè)計(jì)模式化

針對(duì)高中思想政治課時(shí)的設(shè)計(jì)，需要教師以新課標(biāo)及教材具體要求為依據(jù)，結(jié)合高中生實(shí)際情況和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)性、藝術(shù)性地創(chuàng)造。然而，眼下部分教師在思想政治課程的課時(shí)設(shè)計(jì)方面普遍存在著模式化問(wèn)題，缺少個(gè)人鮮明特色。還有些教師為了提高效率，在進(jìn)行課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí)通常都會(huì)直接套用教案或相關(guān)教學(xué)網(wǎng)站上的內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)單純是復(fù)制粘貼的過(guò)程。這種做法并不能充分考慮到不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致高中思想政治教育課程的課時(shí)設(shè)計(jì)“徒有其表”，缺少實(shí)際效益，難以提升教學(xué)時(shí)效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不到位

首先，過(guò)程與方法目標(biāo)相脫離?；诜椒ㄕ搶用?，過(guò)程與方法目標(biāo)是很普通的操作程序與思想方法，是學(xué)習(xí)知識(shí)與技能目標(biāo)循序漸進(jìn)的過(guò)程。然而，縱觀實(shí)際教學(xué)情況，鮮有學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)形成深刻體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的深化認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生表示需要教師增強(qiáng)在課堂上的及時(shí)引導(dǎo)。還有部分教師將重心放在理論與技能的培養(yǎng)上，覺(jué)得給予學(xué)生充分的探究學(xué)習(xí)時(shí)間，并尊重其“天馬行空”的見(jiàn)解，就可以幫助學(xué)生提高問(wèn)題審視能力，并在此過(guò)程中生成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，缺少教師及時(shí)的正面教育與價(jià)值引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展違背教育初衷。

其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)存在問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查相關(guān)數(shù)據(jù)可知，部分高中生將自身所學(xué)“內(nèi)化于心、外化于行”的效果并不理想，在其日常中形成的心理感悟并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值判斷與選取。進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，新課程核心理念之一就是價(jià)值目標(biāo)的彰顯，同時(shí)也是思想政治課程教學(xué)的基礎(chǔ)要求。然而，眼下部分教師在創(chuàng)建教學(xué)情境等方面的能力還有待提升，此外還有教師會(huì)生硬地實(shí)施情感教育，以期實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀的教育。在課堂上，教師采取“填鴨式”教學(xué)把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接灌輸給學(xué)生，這種教法是不合理的，既不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于教學(xué)時(shí)效性的提升。

（三）學(xué)生責(zé)任意識(shí)與奉獻(xiàn)精神的匱乏

首先，缺少責(zé)任意識(shí)。通過(guò)研究調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代高中生的責(zé)任意識(shí)普遍較差，責(zé)任意識(shí)是每個(gè)人生存在社會(huì)中必須要具備的能力，不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)親朋、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。即便如此，依然有相當(dāng)多的學(xué)生缺少責(zé)任意識(shí)，缺少信仰。高中生課業(yè)繁重，承擔(dān)較大學(xué)習(xí)壓力，很易受到外界不良因素的影響，從而形成“無(wú)所謂”的態(tài)度，且隨著時(shí)間的推移，責(zé)任感缺失的問(wèn)題會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重。其次，缺少奉獻(xiàn)精神?，F(xiàn)如今，部分學(xué)生是獨(dú)生子女，從小就受到父母長(zhǎng)輩過(guò)度溺愛(ài)，普遍都以自我為中心，很難適應(yīng)集體生活。而學(xué)生是集體中的一分子，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是不能脫離集體的。通過(guò)思想政治教育，才能使學(xué)生更容易接受“集體”這個(gè)概念，從而形成集體意識(shí)，樹(shù)立良好品質(zhì)。然而，受現(xiàn)代社會(huì)中的種種不良因素誘導(dǎo)，部分學(xué)生崇尚的是個(gè)人主義，過(guò)于追求個(gè)人利益，忽視了集體利益，既不利于其奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成，也不利于其日后發(fā)展。

三、 新課程背景下高中思政教學(xué)有效性研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

思想政治課程具備的思想性、育人性都很強(qiáng)，其以馬克思主義為核心觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展有良好促進(jìn)作用，有利于持續(xù)深化其認(rèn)知、理解和參與。通過(guò)思想政治課程的學(xué)習(xí)，能顯著提升高中生的公民思想與政治素養(yǎng)?；诖?，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，緊密?chē)@具體目標(biāo)來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序?qū)嵤?，用思想引?dǎo)行為，不斷提升教學(xué)時(shí)效性。例如，進(jìn)行《唯物辯證法的聯(lián)系觀》教學(xué)時(shí)，就需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，以此增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。教師就可為學(xué)生制訂以下教學(xué)目標(biāo)：1. 引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)世界的普遍聯(lián)系性;2. 基于聯(lián)系的觀點(diǎn)看待并理解問(wèn)題;3. 認(rèn)識(shí)部分與整體二者間辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)得到明確后，就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有序?qū)嵤┱n堂教學(xué)，促使教學(xué)活動(dòng)形成較強(qiáng)系統(tǒng)性，確保課堂教學(xué)沿著正確方向不斷前進(jìn)。

（二）課堂教學(xué)中融入社會(huì)熱點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展給學(xué)生提供了更多對(duì)于思政信息的獲取途徑，學(xué)生汲取知識(shí)養(yǎng)分時(shí)不再局限于課本教材中。但是，來(lái)自不良渠道的信息會(huì)造成負(fù)面影響，促使高中生人生觀、價(jià)值觀、世界觀出現(xiàn)偏離?；诖?，想要增強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性，教師就可積極地將社會(huì)熱點(diǎn)滲透到課堂中，對(duì)學(xué)生的思路方向進(jìn)行調(diào)控，引導(dǎo)其形成正確“三觀”，不斷提高學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，促進(jìn)其整體素養(yǎng)的有效提升，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中思想政治教學(xué)具備較強(qiáng)的說(shuō)教性，容易使學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)興趣，質(zhì)疑學(xué)習(xí)意義。實(shí)際上，思想政治教育的內(nèi)容非常豐富、教學(xué)目標(biāo)更細(xì)化。通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)的方式，可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的印象，使其積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家政治變化、世界政治格局變化，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且社會(huì)熱點(diǎn)同樣有著豐富內(nèi)容，和社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、政治等有著緊密聯(lián)系，涉及范圍廣泛，能夠?qū)滩牟蛔氵M(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，進(jìn)行《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)時(shí)，教師可以生活實(shí)例為素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己日常消費(fèi)的情況，使其進(jìn)行自我反思，從而強(qiáng)化“立德樹(shù)人”的教學(xué)效果。如教師可讓學(xué)生反思生活中不良的消費(fèi)習(xí)慣，并給予學(xué)生合理建議，使其樹(shù)立正確消費(fèi)觀。學(xué)生也可匿名寫(xiě)下想說(shuō)給教師的話，指出教師的不良消費(fèi)習(xí)慣，隨后由教師做出歸納總結(jié)，并聯(lián)系理論知識(shí)和學(xué)生展開(kāi)交流探討。在這種教學(xué)模式下，增強(qiáng)教師與學(xué)生的有效溝通交流，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，使其形成正確消費(fèi)觀，有機(jī)融合新課程背景下的思想政治教學(xué)。

（三）將情感教育滲透課堂教學(xué)

教師與學(xué)生間是否可以進(jìn)行平等地對(duì)話，將會(huì)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)與教師教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。馬斯洛的需求層次理論充分說(shuō)明，教師應(yīng)基于需求視角來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力進(jìn)行解釋與調(diào)動(dòng)，促使高中生自我實(shí)現(xiàn)的各種需求得到重視和滿足。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要教師精準(zhǔn)定位角色，注重打造民主、自由的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，釋放自我情感。同理，學(xué)生的多樣化需求會(huì)出現(xiàn)不斷變化與調(diào)整，其中既包括對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步、思想境界提升的希冀，也包括渴望教師關(guān)注、同伴認(rèn)可的需求。這便需要教師通過(guò)和學(xué)生的平等對(duì)話，做到以情感人、以情育人，才能及時(shí)洞察學(xué)生各種需求，找出給其造成困惑的因素，并以此為依據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。然后，還需結(jié)合教師多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，基于社會(huì)、國(guó)家對(duì)培養(yǎng)新時(shí)代人才的訴求，來(lái)正確引導(dǎo)并提升高中生思想認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生熱愛(ài)思政學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（四）實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合

從高中生層面來(lái)講，教師想要有效培養(yǎng)其公共道德意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、正確價(jià)值觀念，便要做到把抽象復(fù)雜的理論知識(shí)有效滲透到學(xué)生生存的復(fù)雜社會(huì)中。以課本知識(shí)為根據(jù)，以課外實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)延伸，通過(guò)二者的相互作用與影響，來(lái)提升課堂教學(xué)的時(shí)效性。例如，進(jìn)行《影響價(jià)格的因素》教學(xué)時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將其與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生帶入真實(shí)的情境中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始階段，教師可應(yīng)用多媒體教學(xué)將近年來(lái)備受矚目的物品價(jià)格展現(xiàn)給學(xué)生，如黃金價(jià)格、石油價(jià)格、衣服價(jià)格的變動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同時(shí)間、區(qū)域下相同物品的價(jià)格存在著巨大差距。此時(shí)，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生思考是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的。針對(duì)黃金和石油價(jià)格的變化，可能部分學(xué)生不能找到正確原因。這時(shí)便需要教師逐步為學(xué)生滲透供求關(guān)系、商品自身價(jià)值對(duì)價(jià)格的影響等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將理論知識(shí)和日常生活相結(jié)合開(kāi)展高中思想政治教學(xué)，促使晦澀難懂的知識(shí)逐步融入實(shí)際生活中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)效性。

（五）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)

進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時(shí)，想要有效提升其教學(xué)時(shí)效性，還需要教師注重給予學(xué)生及時(shí)的評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思以往的不足之處。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將其放在首要位置。通過(guò)不斷完善的教學(xué)評(píng)價(jià)，來(lái)持續(xù)提升教學(xué)效果，更好促進(jìn)高中生在態(tài)度、價(jià)值觀、情感方面的不斷進(jìn)步。例如，教師可以根據(jù)思想政治課程的特點(diǎn)，致力為學(xué)生打造具備較強(qiáng)發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重適當(dāng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)的生成性、過(guò)程性，淡化其中的鑒別與選拔因素等。通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式中存在的單一性弊端，促使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理且完善。在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)所具備的積極作用，切實(shí)提升高中思想政治教育課程的時(shí)效性。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，怎樣提升高中思想政治教育課程的時(shí)效性，是廣大一線教師面臨的重點(diǎn)難題。它是高中課程體系內(nèi)的關(guān)鍵組成部分，承載著厚重的育人期望，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展有著不容小覷的作用?，F(xiàn)階段，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，愈發(fā)暴露出諸多教學(xué)不足之處，急需引起教師重視。這就要求教師能夠摒棄傳統(tǒng)教法，以新課標(biāo)具體要求為核心指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行持續(xù)完善，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，實(shí)施多元化教法，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

汪寧，江蘇省連云港市，連云港市城頭高級(jí)中學(xué)。