摘 ?要：現(xiàn)代智能信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育的深度融合不僅符合我國教育向信息化發(fā)展的要求，更是人才培養(yǎng)模式與高校設(shè)計教育教學(xué)改革的一個重要方向。培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才，不僅要提升學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知，還要培養(yǎng)其掌握先進(jìn)的智能信息技術(shù)和計算機(jī)輔助設(shè)計工具，從而以設(shè)計師的視角提升研究和解決問題的能力。當(dāng)前高校本科教學(xué)中，已有不少現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用案例，然而在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，占據(jù)主導(dǎo)地位的仍是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)并沒有找到合適的切入點。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合能夠為發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢、整合優(yōu)質(zhì)的智能化工具、培養(yǎng)綜合性藝術(shù)設(shè)計人才提供有效的路徑。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育;人工智能;融合教學(xué);智能信息技術(shù)

基金項目：本文系2019年江南大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究項目“現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育深度融合教學(xué)改革研究”（JG2019122）階段性研究成果。

設(shè)計學(xué)是一門交叉性、綜合性的學(xué)科。在數(shù)字化設(shè)計離我們越來越近的今天，高等藝術(shù)設(shè)計教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性藝術(shù)設(shè)計人才，是我國藝術(shù)設(shè)計教育的重要課題。當(dāng)前，現(xiàn)代智能信息技術(shù)雖然在一定程度上已出現(xiàn)在高等院校的設(shè)計教學(xué)中，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在教學(xué)實踐過程中占據(jù)著主要地位。以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)還未找到合適的切入點，在與傳統(tǒng)教學(xué)的融合中仍較為生硬。柴利萍探索研究了如何有效融通現(xiàn)代信息技術(shù)與本科教學(xué)。她提出應(yīng)無縫隙地將現(xiàn)代信息技術(shù)融合在學(xué)生教學(xué)中，充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的作用[1]。

隨著以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的快速發(fā)展，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)已經(jīng)開始在與時俱進(jìn)地發(fā)生著變化，另一方面高度智能的軟件工具也在改變著人們的生活方式。此時，設(shè)計行業(yè)開始呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的特征。信息化技術(shù)提供了微課程、MOOC等多種新興的教學(xué)手段，并且拓展了工作室的專業(yè)方向。信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò)時代出現(xiàn)的一種新的技術(shù)手段，不僅能有效地提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。有的研究者進(jìn)一步論述了信息化背景下藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)方法的變化，以及信息技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢[2]。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和智能設(shè)備的不斷普及，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)模式。有的研究者提出在線學(xué)習(xí)模式可以幫助教師和學(xué)生突破時間和空間的限制，根據(jù)自己的需求和時間，自由安排學(xué)習(xí)計劃[3]。

要較好地融合現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)，教師首先需要對當(dāng)前的人工智能等新一代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀、優(yōu)勢以及缺陷進(jìn)行一定的了解。以人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，給設(shè)計的對象、流程和方法帶來了巨大變化，產(chǎn)生了智能化的新需求，也催生了新理論、新模式、新方法，引發(fā)了設(shè)計思維和方法體系的變革。在2017年天貓“雙11”期間，阿里集團(tuán)“魯班”智能設(shè)計系統(tǒng)僅用7天時間，就為各品牌自動設(shè)計生成了4億張電子商務(wù)場景海報，最大程度地提升了設(shè)計效率，實現(xiàn)了“千人千面”和個性化設(shè)計的視覺延伸。這表明，人工智能輔助設(shè)計技術(shù)已經(jīng)從廣告領(lǐng)域發(fā)展到網(wǎng)頁、界面、圖形、版面、標(biāo)識等設(shè)計領(lǐng)域，甚至延展到了產(chǎn)品、建筑、室內(nèi)、服裝、印刷、游戲、影視等設(shè)計領(lǐng)域。

但是，學(xué)者普遍認(rèn)為目前的人工智能還無法擁有人類的主觀能力：靈感、感覺和感受，也不具有人類的跨領(lǐng)域推理、抽象類比能力。因此它們?nèi)匀粚儆谌跞斯ぶ悄埽荒芤蕾囈延械?、大量的?shù)據(jù)信息來創(chuàng)作或者解決一些應(yīng)用層面的問題。從定義上來看，人工智能是使機(jī)器代替人類，實現(xiàn)認(rèn)知分析、決策，但是其本質(zhì)還是為了解決問題。

科學(xué)家推論，隨著技術(shù)的發(fā)展，人工智能未來在解決超復(fù)雜純智商的問題上會逐漸超越人類，而且它們可以生產(chǎn)出可被公式化（規(guī)范化）的設(shè)計，如一些符合規(guī)范并可批量產(chǎn)生的平面設(shè)計、符合規(guī)范并已成熟的網(wǎng)頁和移動端交互設(shè)計（阿里集團(tuán)的“魯班”設(shè)計正是一個經(jīng)典案例）。不少設(shè)計師會擔(dān)心人類會被人工智能取代，其實是過于憂慮了，因為提高體驗感和滿意度是設(shè)計師的設(shè)計目標(biāo)，而這些體驗感和滿意度都十分具有主觀性質(zhì)，人工智能很難去學(xué)習(xí)和感受到。相反，設(shè)計師可以把人工智能當(dāng)成一種輔助設(shè)計工具，利用這些智能工具創(chuàng)造出更高的應(yīng)用價值。

胡潔對此提出了藝術(shù)設(shè)計的人工智能驅(qū)動機(jī)制。他首先介紹了人工智能的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，以及人工智能與人類智能的關(guān)系。然后他分析了人工智能的兩個領(lǐng)域：學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并提出了藝術(shù)設(shè)計的科學(xué)技術(shù)作為人工智能的驅(qū)動機(jī)制，他強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓人工智能在設(shè)計師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)新[4]。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代下，還有大量的學(xué)者在如何借助智能工具提升教育教學(xué)效果方面做出了卓越的貢獻(xiàn)，提出了不少行之有效的方法。但是，在現(xiàn)代信息技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教育融合的過程中，仍然存在不少問題。

一、當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)

在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題

以人工智能為代表的現(xiàn)代智能信息技術(shù)與高校設(shè)計教學(xué)融合度還不夠高。徐志磊院士認(rèn)為，從模擬物理世界到模擬心理世界的過程，實際上就是人工智能的發(fā)展過程。這兩個世界的關(guān)系正是用戶和設(shè)計師之間的關(guān)系，它們需要進(jìn)行深度融合[5]。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的固化，智能信息技術(shù)容易淪為教師填鴨式教學(xué)的一種新型工具。如果缺乏新的教學(xué)理念，反而可能會在一定程度上顧此失彼，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與教師的教學(xué)能力相融合是當(dāng)前的研究重點。

部分同學(xué)，特別是文科同學(xué)，對新的智能工具和技術(shù)常常存在畏懼和排斥感，他們?nèi)匀粌A向于使用傳統(tǒng)的設(shè)計工具和設(shè)計方法，因而達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此研究一套低門檻的且將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教育相融合的設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握智能化的設(shè)計工具至關(guān)重要。

信息技術(shù)與設(shè)計教育教學(xué)的深度融合是一個多學(xué)科交叉的研究過程，如何在教學(xué)團(tuán)隊中整合其他相關(guān)專業(yè)知識和人才、進(jìn)行協(xié)同教育也是一個有待解決的問題。

此外，近年來一些學(xué)者開始反思數(shù)據(jù)、人工智能主導(dǎo)的設(shè)計傾向。張鈸院士在人工智能大會上提出人工智能下的設(shè)計只有算法的“智能”，沒有人類設(shè)計師的“智慧”。羅江林認(rèn)為藝術(shù)是一種情懷、一種境界，沒有任何的規(guī)則和形式是其裁判的標(biāo)準(zhǔn)。一些學(xué)者對人機(jī)交互與人工智能關(guān)系提出了思考，對設(shè)計領(lǐng)域數(shù)據(jù)論的誤導(dǎo)性進(jìn)行分析和反思，呼吁設(shè)計師正確看待現(xiàn)代科技工具復(fù)雜性，回歸人本主義設(shè)計價值觀[6]。

因為藝術(shù)有時候會將清晰結(jié)論模糊化，它的美是主觀的、不確定的。藝術(shù)具有“似與不似之間”的神韻，而這些恰恰是以理性科學(xué)為主導(dǎo)的人工智能技術(shù)難以把握的。因此，在進(jìn)行數(shù)字媒體藝術(shù)教育時，容易陷入過度依賴人工智能工具的陷阱，產(chǎn)生格式化、程序化的流水線式的設(shè)計。因此，我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自由精神和獨特的藝術(shù)個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有不同思想和風(fēng)格的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計作品。設(shè)計出的作品只有具有人性，才能讓人喜歡，增強(qiáng)用戶的粘性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計教學(xué)融通途徑

梁晶晶認(rèn)為大量的數(shù)據(jù)信息在智能時代的背景下，可以通過現(xiàn)代化的信息手段得到有效梳理，實現(xiàn)學(xué)生和教師的雙向信息交流。讓學(xué)生能在個性化、舒適輕松的氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。她認(rèn)為遠(yuǎn)程教育教學(xué)通訊技術(shù)的出現(xiàn)，極大地彌補(bǔ)了日常數(shù)據(jù)數(shù)量獲取的不足，進(jìn)一步節(jié)省了教師的輔導(dǎo)時間和精力，讓教育資源更加高效地、合理地進(jìn)行分配和利用[7]。

在智能時代，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計是藝術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、心理學(xué)、計算機(jī)科學(xué)等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，它是技術(shù)與藝術(shù)的有機(jī)結(jié)合。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)，一方面要增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計認(rèn)知，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生運用先進(jìn)智能輔助設(shè)計工具的能力，提高學(xué)生用設(shè)計的方法研究和解決用戶問題的能力，最終實現(xiàn)設(shè)計內(nèi)容與信息科學(xué)的深度融合。

（一）深度融合的課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)

以數(shù)字媒體設(shè)計為例，在美國各類影視制作公司里，數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)均精通的人才資源十分豐富。這些融合數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)為一體的藝術(shù)家們，使好萊塢生產(chǎn)的數(shù)字媒體設(shè)計作品無論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上，都是比較領(lǐng)先的。可見科學(xué)與設(shè)計是密不可分的。

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)，更新數(shù)字藝術(shù)設(shè)計課程內(nèi)容，豐富和拓展藝術(shù)設(shè)計的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段。另外，數(shù)字藝術(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自由精神和獨特的藝術(shù)個性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有不同思想和風(fēng)格的設(shè)計作品。課程教學(xué)內(nèi)容需緊跟時代潮流，在規(guī)則與創(chuàng)新之間尋找平衡。教學(xué)改革應(yīng)立足于專業(yè)建設(shè)，從整體角度出發(fā)，兼顧與其他專業(yè)核心課程的關(guān)系以及在整體教學(xué)計劃中的位置設(shè)定。

“教”與“學(xué)”的過程在現(xiàn)代智能技術(shù)的幫助下，將會得到全面的改善和提升，使課程具備互動開放性和高效性特征，從而進(jìn)一步提升教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高水平的多學(xué)科交叉的師資隊伍。

（二）提出深度融合的教學(xué)方法

綜上，本人提出應(yīng)該對傳統(tǒng)的以理論教學(xué)和教師講授為主的教學(xué)方法進(jìn)行提升，采用理論講述與新一代計算機(jī)智能輔助設(shè)計工具實訓(xùn)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新設(shè)計能力，讓同學(xué)們在設(shè)計過程中進(jìn)行設(shè)計思維的訓(xùn)練和設(shè)計技術(shù)的學(xué)習(xí)。同時也需要研究“低門檻”的教學(xué)方法，降低學(xué)生對智能信息技術(shù)的畏懼和排斥感，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握當(dāng)前智能化的設(shè)計工具以及多元化的數(shù)字藝術(shù)表現(xiàn)手段。

以交叉學(xué)科的視角對人工智能時代下的計算機(jī)輔助設(shè)計方法與策略進(jìn)行分析研究，有助于設(shè)計師正確合理使用人工智能工具，實現(xiàn)設(shè)計中理性與感性之間的平衡，完善設(shè)計策略。通過帶入新穎的、操作性強(qiáng)的設(shè)計方法，提升設(shè)計效率。學(xué)科的交叉、課程內(nèi)容的更新和完善使課程結(jié)構(gòu)更合理。合理調(diào)度和運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是人工智能技術(shù)的輔助設(shè)計手段，才能完成創(chuàng)新性教學(xué)方法建設(shè)。

培養(yǎng)學(xué)生的自由精神、獨特的藝術(shù)個性以及綜合運用智能化設(shè)計工具的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有不同思想和風(fēng)格的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計作品，豐富和拓展學(xué)生數(shù)字藝術(shù)的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手段。圖1為在作者的“設(shè)計技術(shù)”課程中部分學(xué)生的作業(yè)展示。該課程在講授過程中，除了讓學(xué)生熟練掌握各種常用的平面設(shè)計軟件（Photoshop，Illustrator，Sketch等），還加入對智能數(shù)據(jù)采集調(diào)研分析工具、人工智能生成圖形技術(shù)、人工智能輔助配色等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。極大提升了學(xué)生在設(shè)計過程中的用戶需求獲取效率，以及思維創(chuàng)造、圖形創(chuàng)意、色彩搭配等效率。讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)（3個月）做出比較滿意的設(shè)計作品，其中部分設(shè)計作業(yè)已在一些國內(nèi)權(quán)威的設(shè)計學(xué)科競賽中獲獎。

三、結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教育與新一代智能輔助設(shè)計技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生不只是接受純藝術(shù)設(shè)計技能的培訓(xùn)，還必須讓其學(xué)習(xí)和掌握與之相關(guān)的社會科學(xué)、自然科學(xué)及人文科學(xué)等方面的知識。隨著我國高科技的迅猛發(fā)展，對具備扎實的設(shè)計基礎(chǔ)與繪畫的基本功，同時又具備全面的、綜合的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的設(shè)計師的需求將會越來越大。以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會的方方面面，這是時代發(fā)展的必然趨勢，將為各行各業(yè)帶來變革。因此，設(shè)計師應(yīng)積極掌握這些智能輔助設(shè)計軟件工具，提升設(shè)計效率。

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作者簡介：楊濱，博士，江南大學(xué)設(shè)計學(xué)院視覺傳達(dá)設(shè)計系副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：訪學(xué)智能輔助設(shè)計、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計。