杭州師范大學(xué)

隨著我國居民生活水平的不斷提高，自我健康管理意識(shí)的不斷覺醒，越來越多的民眾加入了全民健身的時(shí)代潮流中。2015年李克強(qiáng)總理在兩會(huì)中明確指出將“互聯(lián)網(wǎng)+”列為國家戰(zhàn)略[1]，進(jìn)一步推動(dòng)了我國傳統(tǒng)健身運(yùn)動(dòng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的加速融合，互聯(lián)網(wǎng)+體育發(fā)展形勢(shì)一片大好，在此背景下一大批以Keep 為代表的運(yùn)動(dòng)健身APP 進(jìn)入行業(yè)，并快速斬獲大量用戶。許多運(yùn)動(dòng)健身APP 推出了定制化運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)，吸引了大量的用戶[2]。同時(shí)，越來越多的高校選擇使用運(yùn)動(dòng)健身運(yùn)動(dòng)APP 記錄學(xué)生的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)，以此來監(jiān)控學(xué)生的體質(zhì)狀況[3]。在此背景下，選擇一款團(tuán)隊(duì)開發(fā)的“線上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”以驗(yàn)證其由用戶自主測(cè)試及記錄的數(shù)據(jù)是否與標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)存在一致性。

本文旨在通過分析幼兒經(jīng)過專業(yè)人士測(cè)試所得體質(zhì)數(shù)據(jù)與家長通過移動(dòng)端上搭載的“線上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”自測(cè)所得的體質(zhì)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證當(dāng)前條件下，用戶自我測(cè)試所得的體質(zhì)數(shù)據(jù)是否專業(yè)人士所測(cè)數(shù)據(jù)存在一致性，為“線上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”的后續(xù)改良和推廣提出建議。

一、對(duì)象與方法

（一）對(duì)象

采用整群抽樣方法，對(duì)杭州市某幼兒園的學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，共計(jì)258 名大班兒童，在后期線上測(cè)試的數(shù)據(jù)反饋中，失訪120 名，無效數(shù)據(jù)7 份，共有131 名大班兒童的線上線下數(shù)據(jù)納入研究。

（二）實(shí)驗(yàn)方法

根據(jù)國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）[4]中的明確規(guī)定，制定了包含身高、體重、10 米折返跑、立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木等項(xiàng)目體質(zhì)測(cè)試。

1.線下測(cè)試

測(cè)試人員攜帶儀器到達(dá)幼兒園之后布置場(chǎng)地，等待受試兒童結(jié)束午睡之后，為剛結(jié)束睡眠的兒童進(jìn)行安靜時(shí)心率測(cè)試，之后由老師帶隊(duì)以班級(jí)為單位進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試。

2.線上測(cè)試

要求參與測(cè)試的兒童的家長注冊(cè)并登錄“線上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”，根據(jù)系統(tǒng)給予的引導(dǎo)對(duì)其中規(guī)定的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)束之后，將結(jié)果填入系統(tǒng)中并提交?？紤]到家中條件有限，將《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》規(guī)定的測(cè)試平衡性的走平衡木項(xiàng)目更換為睜眼單腳站立項(xiàng)目。

3.質(zhì)量控制

由經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)的杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院在讀本科生及碩士采用統(tǒng)一設(shè)備對(duì)兒童進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，力求線下體質(zhì)測(cè)試結(jié)果客觀有效。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將線下測(cè)試所得的體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)和線上家長測(cè)試所得的數(shù)據(jù)錄入Ecxel，并將數(shù)據(jù)放入SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行Shairo-Wilk 正態(tài)性分布檢驗(yàn)。若Shario-Wilk 正態(tài)檢驗(yàn)p＞0.05，說明數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，則進(jìn)行配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)；若Shairo-Wilk 正態(tài)檢驗(yàn)P＜0.05 說明數(shù)據(jù)呈非正態(tài)分布，進(jìn)行配對(duì)樣本秩和檢驗(yàn)。配對(duì)樣本檢驗(yàn)結(jié)果若p 值＜0.05，則說明存在顯著性差異。

二、結(jié)果

身高、體重、坐位體前屈、雙腳連續(xù)跳、立定跳遠(yuǎn)、10m折返跑的數(shù)據(jù)呈非正態(tài)分布，進(jìn)行配對(duì)樣本t 檢驗(yàn)；立定跳遠(yuǎn)的數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布，進(jìn)行配對(duì)樣本秩和檢驗(yàn)。經(jīng)檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)身高、體重、坐位體前屈、雙腳連續(xù)跳、立定跳遠(yuǎn)、10m 折返跑的成績線上和線下比較不存在顯著的一致性（P 值均＜0.05），雙腳連續(xù)跳和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的成績線上和線下比較存在一致性（P 值均＞0.05）。

將各項(xiàng)成績根據(jù)《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》中的標(biāo)準(zhǔn)判定分?jǐn)?shù)，再將各個(gè)項(xiàng)目的線上和線下分?jǐn)?shù)進(jìn)行配對(duì)樣本秩和檢驗(yàn)檢驗(yàn)，得出身高體重分?jǐn)?shù)、坐位體前屈、雙腳連續(xù)跳、10m 折返跑的線上和線下成績不存在顯著一致性（P 值均＜0.05），立定跳遠(yuǎn)和網(wǎng)球擲遠(yuǎn)的線上和線下成績存在一致性（P＞0.05）。如表1、表2所示。

表1 線上線下體質(zhì)測(cè)試成績比較

表2 線上線下測(cè)試成績等級(jí)分布比較

三、討論

近年來隨著經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人民生活水平的提高，越來越多的家長注意幼兒的健康狀況，各種營養(yǎng)補(bǔ)給、營養(yǎng)餐層出不窮，但研究表明，幼兒部分身體素質(zhì)測(cè)試項(xiàng)目數(shù)據(jù)出現(xiàn)了較為明顯的下滑趨勢(shì)[5]。這與大部分幼兒園體育課程的實(shí)施者為學(xué)前教育專業(yè)教師，由學(xué)前教育教師根據(jù)自己所學(xué)、幼兒現(xiàn)狀進(jìn)行課程教授，在實(shí)施者專業(yè)程度不足的同時(shí)降低了授課效果不無關(guān)系[6]?！熬€上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”致力于能夠根據(jù)每一個(gè)幼兒的獨(dú)特的體質(zhì)情況，給出個(gè)性化的定制化運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)前教育教師及家長能夠更科學(xué)合理地提高幼兒的體質(zhì)水平。

本研究結(jié)果顯示，當(dāng)前“線上幼兒體質(zhì)管理系統(tǒng)”通過線上渠道測(cè)得的體質(zhì)數(shù)據(jù)仍和專業(yè)人員使用專業(yè)的工具測(cè)得的數(shù)據(jù)之間有較明顯的差異，原因可能有以下幾個(gè)方面。第一，幼兒的家長沒有認(rèn)真對(duì)待線上測(cè)試。有接近半數(shù)的家長沒有按要求完成線上測(cè)試，完成線上測(cè)試的家長也存在敷衍了事，缺少部分項(xiàng)目成績的情況；第二，《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》的測(cè)試項(xiàng)目以及分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)本身存在一定問題。例如立定跳遠(yuǎn)、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)大部分幼兒并沒有掌握這些復(fù)雜的動(dòng)作，測(cè)試所得的數(shù)據(jù)并不能反映真實(shí)體質(zhì)情況[7]；第三，《國民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)（幼兒部分）》的測(cè)試項(xiàng)目不適合在一般家庭中測(cè)試。其中如：坐位體前屈、走平衡木、網(wǎng)球擲遠(yuǎn)等需要特定器材的項(xiàng)目，使用不同器材在不同場(chǎng)合測(cè)出的數(shù)據(jù)可能會(huì)有不同；第四，幼兒群體本身的特殊性。3～6 歲是人生當(dāng)中各方面發(fā)育和成長最快的階段之一，在這個(gè)階段，幼兒大肌肉發(fā)育比較迅速，動(dòng)作發(fā)展飛快，但動(dòng)作的準(zhǔn)確性和自我的控制能力還比較差[8]，幼兒并不能套用成人的體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)論與建議

當(dāng)前測(cè)試條件下，多數(shù)測(cè)試項(xiàng)目的線上測(cè)試結(jié)果和線下測(cè)試結(jié)果一致性不理想，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)繼續(xù)改進(jìn)當(dāng)前測(cè)試系統(tǒng)，優(yōu)化測(cè)試項(xiàng)目和測(cè)試流程。身高、體重等一致性最差卻又最容易測(cè)得的基本身體數(shù)值可以選擇由幼教老師在幼兒園中使用同一批測(cè)量工具、同一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)測(cè)得，簡(jiǎn)化10m 折返跑、坐位體前屈等一致性結(jié)果較差的項(xiàng)目的測(cè)試方法，降低家長測(cè)量的難度，提高所得數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。