崔艷梅

(長春職業(yè)技術(shù)學(xué)校，長春 130102)

1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革目標(biāo)

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門具有獨(dú)特性質(zhì)的課程，教學(xué)改革主要以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，提高學(xué)生計算機(jī)專業(yè)技能水平和文化素質(zhì)，及時調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方法和手段上注重靈活和創(chuàng)新的應(yīng)用，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，充分利用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)模式較單一

目前，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程無論在理論知識還是實(shí)踐技能的教學(xué)中，仍然采用固定的教學(xué)模式，以教師為中心，讓學(xué)生被動接受知識，學(xué)生在計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中缺乏自主性與積極性，這種教學(xué)模式不利于提升計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

2.2 基礎(chǔ)設(shè)施老化

有些職業(yè)學(xué)校的機(jī)房電腦配置老化，軟硬件設(shè)施不配套，導(dǎo)致在教學(xué)操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，學(xué)生在使用電腦的過程中缺乏耐性，不能很好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.3 學(xué)生之間存在差異性

職業(yè)學(xué)校一直秉承著以服務(wù)學(xué)生為核心的理念，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)，然而不同學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)與掌握情況存在明顯差異，增加了教學(xué)成效與教學(xué)進(jìn)度的不可控性，給教師的教學(xué)工作帶來了較大挑戰(zhàn)。

2.4 教師缺乏教學(xué)改革的動力

在很多職業(yè)學(xué)校中，承擔(dān)計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的都是一些新入職的教師，他們都是剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，沒有豐富的社會閱歷和實(shí)踐能力。此外，部分教師認(rèn)為計算機(jī)課程沒有什么難度，學(xué)生只需要掌握基礎(chǔ)知識，不需要進(jìn)一步深入探究，缺乏課程教學(xué)改革動力，教學(xué)效果不夠理想。

3 職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的有效策略

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，緊跟社會發(fā)展需求，使課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)時更新。轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的思想觀念，使其對計算機(jī)基礎(chǔ)課程有一個全新的認(rèn)識。建立良好的師生關(guān)系，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，教師應(yīng)與學(xué)生溝通、交流，從教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，改變教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在計算機(jī)課堂上充滿激情，接受教師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.1 不斷提升教師的專業(yè)技能和自身素質(zhì)

教師肩負(fù)著信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，提高自身信息素養(yǎng)。教師只有不斷進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理論，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

3.2 做好充分的課前準(zhǔn)備

教師在課前上傳圖片、視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料至學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以登錄學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇合適的時間、地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，教師可以增設(shè)一些練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。

3.3 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)更新老舊的教學(xué)理念，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、混合式教學(xué)法等，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

3.4 應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革

教師不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)針對教材內(nèi)容需求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，采用不同的教學(xué)模式，提升學(xué)生對計算機(jī)課程的積極性。例如，讓學(xué)生設(shè)計本院校的景觀圖，應(yīng)用相關(guān)的Flash動畫軟件，以此激發(fā)學(xué)生興趣，自主探索并完成任務(wù)。學(xué)校應(yīng)大力增加一體化教室數(shù)量，改變傳統(tǒng)理論實(shí)驗(yàn)相分離的教學(xué)模式，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)踐運(yùn)用可以在一體化教室完成，教師在上面演示，學(xué)生在下面練習(xí)，使學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識與技能操作有更直觀、更清晰的認(rèn)識。計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容是Office的三個辦公軟件應(yīng)用，即Excel電子表格、Word文字處理和PowerPoint簡報設(shè)計，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)模式，真正將計算機(jī)這門基礎(chǔ)課程應(yīng)用到自己所學(xué)的專業(yè)上。

3.5 在教學(xué)活動中以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂中主要起引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)形式可以保證課堂效率，提升學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)氛圍，推動教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

3.6 采用分層式教學(xué)法

計算機(jī)課程具有一定的特殊性，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會使學(xué)生對課程的掌握程度差距加大。一對多的教學(xué)模式，使得教師無法掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。因此，在學(xué)生入學(xué)初期，應(yīng)用計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行統(tǒng)一測試，根據(jù)成績高低進(jìn)行分層，計算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后可自主選擇觀看相關(guān)方面的學(xué)習(xí)資源，拓展思維。對于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識內(nèi)容，幫助其解決在實(shí)踐中遇到的各種疑難問題，做好學(xué)習(xí)筆記，鞏固基礎(chǔ)知識，快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。各高校不僅要重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識，還要重視在課程教學(xué)中的實(shí)踐活動。借鑒現(xiàn)代教學(xué)理論，在課程改革實(shí)踐中要充分體現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生的信息技術(shù)知識與實(shí)際接軌，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

4 結(jié)語

隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及，職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，加強(qiáng)教學(xué)方式改革的創(chuàng)新性，能夠使學(xué)生提升借助計算機(jī)技術(shù)輔助解決問題的能力，在今后的工作中可以更快地適應(yīng)工作需求，熟練地掌握崗位中的信息設(shè)備，提高工作能力。