王錦華，王昕燦，孫 旭

(江蘇航運職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南通 226010)

0 引言

“A+課堂派”為教師提供了便捷的信息化教學方式，該教學平臺可貫穿于備課、上課、輔導答疑和考核評價的教學全過程，在提高教師備課效率、增進課堂互動、促進師生交流以及多維度評價學生等方面起到了重要作用。

1 利用“A+課堂派”高效備課

教學內(nèi)容和教學活動的準備既可在“備課區(qū)”依據(jù)授課課程不同創(chuàng)建“子備課區(qū)”后進行，也可在“課堂”依據(jù)授課班級不同創(chuàng)建課程后進行。“備課區(qū)”中的各項內(nèi)容可添加到“課堂”中創(chuàng)建的上課班級，“課堂”中的內(nèi)容也可保存到“備課區(qū)”。該平臺的“備課區(qū)”不僅支持“個人備課”，而且支持“小組備課”，教學團隊的成員可通過“小組備課”協(xié)作完成教學準備工作，避免重復勞動，促進成員交流學習，取長補短，提升備課效率。

第一，教學內(nèi)容的準備。教師可將準備好的課件上傳至“課堂互動”模塊之“課件互動”，用于發(fā)布學習任務和上課，也可在“資料”中上傳輔助資料到“附件資源”或添加網(wǎng)絡學習資源到“外鏈資源”。第二，教學活動的準備。教師可依據(jù)課程內(nèi)容特點或教學環(huán)節(jié)需求，在“課件互動”“試題互動”“測試”“作業(yè)”“話題”模塊中準備課前預習、課中互動、課后復習或階段性考核內(nèi)容。第三，學情的準備。教師于課前通過平臺發(fā)布預習任務后，學生會收到微信公眾號的推送通知，學生完成預習任務后，教師可查看平臺數(shù)據(jù)，了解學生的疑點或建議，以及自主預習的學習情況和效果。

“A+課堂派”提供了多種發(fā)布預習任務的方式，此處以“課件互動”為例進行闡述。在“課堂”中找到上課班級，點擊進入，在“課堂互動”中找到待學習課件，點擊“發(fā)布學習”，選擇“發(fā)布給學生”。根據(jù)界面提示，教師可對課件學習內(nèi)容起止頁碼、學習截止時間以及是否允許作答課件互動中的題目進行設置。教師還可在“互動管理”中，隨時查看學生參與互動的情況。在“互動分析”中，批閱課件中插入的互動試題，并通過查看試題分析，了解全體學生參與答題的情況或得分率。在“學習管理”中，通過“學習詳情”，查看學生預習過程中的疑問或評論，通過“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”，查看每位學生的學習情況，包括學習頁數(shù)、疑問數(shù)、評論數(shù)、耗時、完成時間、學習狀態(tài)等。

2 利用“A+課堂派”有效上課

第一，信息化考勤方式節(jié)約課堂時間。除傳統(tǒng)的點名考勤外，“A+課堂派”還提供了二維碼掃碼、數(shù)字碼簽到和GPS實時位置三種信息化考勤方式，新型的考勤方式方便快捷，特別是班級人數(shù)較多時，可節(jié)省不少課堂時間。第二，多樣化課中互動活躍課堂氣氛。上課時，如果只是教師單方面灌輸講述，學生很容易注意力不集中。“A+課堂派”提供了多種課堂互動形式，便于激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，讓學生真正參與到課堂教學中來。平臺還提供了“搶答”和“彈幕”兩種深受學生喜愛的課堂互動形式。教師可設置“搶答”的答題方式為口頭回答或手機回答，也可設置搶答名額?？砷_啟或關(guān)閉“彈幕”，也可對彈幕防擋區(qū)域及是否顯示彈幕發(fā)送者等進行個性化設置?！癆+課堂派”還支持教師通過手機端來遙控電腦投影播放課件，并選擇是否與學生同屏播放，進一步增強課堂互動氛圍。第三，互動隨堂獎勵調(diào)動學習積極性?！癆+課堂派”支持在課堂互動過程中隨時獎勵學生，教師可點擊“表現(xiàn)”工具欄，進入界面進行操作，除系統(tǒng)默認的提問、搶答、課堂互動外，教師還可新建活動類型，并可按學生、按活動類型或按小組給予學生不等數(shù)量的星星獎勵。另外，平臺還支持生成二維碼星星卡(實體卡)，在課堂互動中，教師可將已下載打印的二維碼星星卡實體卡獎勵給學生，學生通過掃描星星卡自動將獎勵分值記錄到系統(tǒng)中。

3 利用“A+課堂派”針對性輔導答疑

教師可通過“作業(yè)”“測試”“話題”等多種方式布置課后鞏固復習任務，此處以“測試”為例闡述。教師通過“測試”發(fā)布課后復習任務后，學生會收到微信公眾號的推送通知，點擊進入即可通過手機完成在線答題并提交試卷。平臺會顯示學生的提交時間，并根據(jù)教師編輯試題時給出的標準答案和設置的批改方式自動批閱或由教師手動批閱。在“測試分析”子模塊中，系統(tǒng)既可對全體同學的測試成績進行分析，如得分區(qū)間、最高分、最低分、平均分、成績排名等，也可針對每個題目分析得分率并顯示全體學生具體的答題情況。通過這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)教師很容易發(fā)現(xiàn)學生在鞏固復習時存在的問題，從而更有針對性地答疑解惑。另外，學生在有疑問或困惑時還可通過“私信”功能向教師發(fā)送信息，針對性更強。

4 利用“A+課堂派”對學生多維度評價

“A+課堂派”對教學全過程的記錄以及其強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析功能，使得對學生的多維度評價變得簡單易行。該平臺除“作業(yè)”和“測試”有成績記錄外，“話題參與統(tǒng)計”的統(tǒng)計結(jié)果、課堂互動(包括課件互動和試題互動)的“互動分析”、課件互動的學習管理之“數(shù)據(jù)統(tǒng)計”也可生成平時成績，“表現(xiàn)”和“考勤”也可由統(tǒng)計數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)則和設置形成成績。在平臺中找到上課班級，點擊“成績”—“總成績”—“成績加權(quán)設置”，教師即可自行調(diào)整作業(yè)成績、測試成績、考勤成績、表現(xiàn)成績、平時成績和期末成績各項的具體占比。在給出各項成績的權(quán)重后，教師還可進一步更改包含有多條統(tǒng)計記錄的成績中各次統(tǒng)計記錄的占比或給分規(guī)則，例如表現(xiàn)成績中教師可設置每顆星的分值；考勤成績中，除可設置各次考勤的占比外，還可設置曠課、請假等缺勤情況的扣分值。教師做好成績權(quán)重設置、占比設置后，系統(tǒng)會根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)自動計算出總成績。教師還可將成績權(quán)重設置及占比設置應用到其他課程中，也可在總成績界面獲取最新數(shù)據(jù)更新總成績。

5 結(jié)語

利用“A+課堂派”教學平臺開展教學工作，一方面教師能更準確地把握學情，提高備課效率。另一方面，信息化的教學平臺和豐富的互動形式，提升了學生的參與度和活躍度，提高了教學效果。教學過程數(shù)據(jù)全記錄和強大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，便于教師多維度綜合評價學生。“A+課堂派”教學平臺使教師和學生可以利用零散時間教與學，大大提高了教學效率，值得推廣與應用。