翟宗香，鄭玉娟

(山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034)

基于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的慕課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的不足，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生將課余的碎片化時(shí)間利用起來(lái)。

1 高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式單一

在大班授課背景下，教師系統(tǒng)講授，學(xué)生接受知識(shí)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)的傳授過(guò)程。但該模式主要是教師講，因?yàn)槭艿秸n堂學(xué)時(shí)的限制，要想在短短一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師只能按照課前準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，這樣一來(lái)，師生互動(dòng)就會(huì)不足。尤其是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師很難和學(xué)生展開討論，學(xué)生只能是課下再進(jìn)行知識(shí)消化。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的更新日新月異，但傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)仍以教材為主，而教材內(nèi)容又比較滯后。如果教師只是按照教材照本宣科，那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。

2 在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入慕課的必要性

2.1 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，慕課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，由傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘詫W(xué)生為中心。通過(guò)課前、課中、課后的教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)了師生之間的交流，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握更加深刻。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，通過(guò)手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生存在個(gè)體差異，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不同，慕課可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況針對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2 提升教師教學(xué)能力

慕課是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)的教學(xué)模式。教學(xué)資源主要來(lái)源于優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)資源的參與者要想獲得學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，就要將自己掌握的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容融入到慕課平臺(tái)中，保證慕課平臺(tái)上有源源不斷的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在這種模式下，教師利用慕課平臺(tái)可以了解到多樣的教學(xué)資源及教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的教學(xué)內(nèi)容及方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上獲得更好的教學(xué)效果。

2.3 增強(qiáng)教學(xué)體驗(yàn)

由于是大班授課，教師的教學(xué)任務(wù)被分配在每節(jié)課中，受課時(shí)限制，不能很好的與學(xué)生進(jìn)行交流。大班授課是顧及多數(shù)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式，個(gè)別計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平稍差的學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題很難在第一時(shí)間尋求教師的幫助，很容易失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。而慕課的引入增強(qiáng)了教學(xué)體驗(yàn)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置作業(yè)，或是通過(guò)留言的形式和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從學(xué)生的作業(yè)情況及反饋中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。

3 基于慕課的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新

3.1 做好課前準(zhǔn)備，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)前，教師要對(duì)教學(xué)大綱及教材進(jìn)行充分了解，根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源完善教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼合學(xué)生實(shí)際，能夠適應(yīng)實(shí)際的行業(yè)需求?？蓪⒔虒W(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容、基本習(xí)題練習(xí)等制作成小視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有針對(duì)性。學(xué)生通過(guò)觀看視頻課件能夠了解要掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不懂的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái)，留待與同學(xué)進(jìn)行討論或是請(qǐng)教老師。學(xué)生觀看視頻后，要獨(dú)立完成習(xí)題練習(xí)，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)真正掌握了多少。教師也可以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，在正式授課前了解多數(shù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，對(duì)于多數(shù)學(xué)生都存在的問(wèn)題在課堂上要重點(diǎn)講解。

3.2 采用多元教學(xué)法，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師需要在課堂上花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，稍微難的知識(shí)點(diǎn)很難在課堂上講透，學(xué)生理解起來(lái)很困難。而慕課教學(xué)方式讓學(xué)生在課前就進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，對(duì)于新內(nèi)容有一個(gè)大致了解，知道自己哪些內(nèi)容沒(méi)有掌握，哪些內(nèi)容一知半解，教師可以將主要精力放在知識(shí)點(diǎn)的鞏固和延伸上?？梢圆捎梅纸M討論法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，設(shè)置教學(xué)問(wèn)題讓每個(gè)小組進(jìn)行討論。由于課堂時(shí)間有限，需把控小組討論的時(shí)間，最好控制在5～8 min，之后由小組代表進(jìn)行總結(jié)回答。教師要根據(jù)情況對(duì)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，由于學(xué)生人數(shù)眾多，若組與組之間的結(jié)論大體一致，就不用再逐個(gè)進(jìn)行回答，如果有不同看法或見(jiàn)解可以提出來(lái)供大家討論或是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)課堂分組討論可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識(shí)點(diǎn)。在課堂結(jié)束前，教師要對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)加深印象，掌握不牢的學(xué)生課下要多進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

3.3 課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，關(guān)注教學(xué)反饋

課后，學(xué)生要對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)加強(qiáng)鞏固，教師也要利用線上教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)要緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，可以通過(guò)在線師生互動(dòng)為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的反饋和建議，便于總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。如果個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中反映出某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是相關(guān)的習(xí)題練習(xí)出錯(cuò)較多，教師要對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。有的學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，教師可以為這些學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)從能力培養(yǎng)到思維培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

3.4 完善考核體系，進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

高校常用的考核方式是將學(xué)生的上課出勤情況及期末閉卷考試成績(jī)相結(jié)合，這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)有其自身的優(yōu)勢(shì)，可以督促學(xué)生按時(shí)上課，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要將傳統(tǒng)考核和線上考核相結(jié)合，慕課平臺(tái)上學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、作業(yè)完成情況、與教師的互動(dòng)情況等都可以作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。課堂參與情況可以采用學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正自己的不足，這種全員參與的評(píng)價(jià)方式更加客觀，更有說(shuō)服力。學(xué)生評(píng)價(jià)也是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。這種傳統(tǒng)和線上相結(jié)合地多元評(píng)價(jià)模式更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓考核更加公正全面。

4 結(jié)語(yǔ)

高校計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想，而慕課教學(xué)可以讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加豐富多元，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。