呂佳夢，馬艷婷，丁文平，金翔閣

(沈陽工業(yè)大學(xué)，沈陽 110870)

2016年12月，國家廣電總局印發(fā)了《全民閱讀“十三五”時期發(fā)展規(guī)劃》[1]，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已然成為當(dāng)今社會信息傳播的重要途徑。書籍、報紙、雜志不再是僅有的閱讀模式，越來越多的電子信息、電子書籍出現(xiàn)在當(dāng)今社會，電子游戲、視頻軟件等眾多娛樂產(chǎn)品的出現(xiàn)占據(jù)了大學(xué)生的課余時間，嚴(yán)重壓縮了大學(xué)生的閱讀時間，導(dǎo)致了沒時間閱讀、逃避閱讀、不知道閱讀什么等一系列問題。面對這些問題，分析和了解當(dāng)代大學(xué)生的閱讀情況、閱讀傾向和影響因素等，顯得尤為重要。

1 大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

通過對大學(xué)生閱讀行為相關(guān)研究的梳理，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生閱讀能力和閱讀量普遍下滑，大學(xué)生的閱讀危機(jī)已經(jīng)受到世界各國的普遍重視。部分國家針對大學(xué)生閱讀意愿降低的現(xiàn)象采取了相關(guān)措施，如英國啟動“閱讀起跑線”計劃與“閱讀的力量”項目。俄羅斯發(fā)布了《國民閱讀扶持與發(fā)展綱要》，該文件已成為俄羅斯閱讀推廣活動的綱領(lǐng)性文件[2]。

中國新聞出版研究院組織實施的第十七次中國國民閱讀調(diào)查結(jié)果發(fā)布顯示，中國國民紙質(zhì)讀物的閱讀量、閱讀時長都有所下降，而數(shù)字閱讀的時長則有所上升。2019年，人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.65本，略低于2018年的4.67本。人均電子書閱讀量為2.84本，較2018年的3.32本減少了0.48本。國民閱讀量原本就較低，去年又呈現(xiàn)下降的趨勢。

2 問卷設(shè)計及信度效度情況

本次調(diào)查從閱讀產(chǎn)生影響的精神層面和物理層面兩個層面展開調(diào)查，以大學(xué)生自身—環(huán)境影響—軟件—硬件為主線，主要內(nèi)容包括大學(xué)生的基本信息、疫情防控與非疫情期間的閱讀量、閱讀目的、閱讀偏好、閱讀方式、影響閱讀的環(huán)境因素、影響閱讀的軟件、硬件因素。采用分層抽樣的方法抽取樣本，發(fā)放問卷，對問卷回收結(jié)果進(jìn)行信度與效度分析。通過“案例處理匯總”和“可靠性統(tǒng)計量”可知本次調(diào)查問卷信度系數(shù)為0.814，KMO檢驗值為0.802，即大于0.7，通過對信度與效度的檢驗，所發(fā)問卷的信度和效度皆可靠。

3 調(diào)查結(jié)果

第一，自身層面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)被調(diào)查者在疫情期間閱讀量、閱讀時間、閱讀頻率都有明顯增加，而閱讀量較少的被調(diào)查者大多是因為休息、刷劇、打游戲而占據(jù)了時間導(dǎo)致閱讀量下降。

第二，環(huán)境層面。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得到擬合優(yōu)度R2為0.555，且復(fù)相關(guān)系數(shù)R為0.745，進(jìn)行線性回歸分析有意義。在顯著性水平a=0.05的情況下，由方程的顯著性的檢驗可知，F(xiàn)=97.051>F(5，389)，拒絕原假設(shè)，即線性回歸方程是顯著的，且Sig=0.00<0.05，線性回歸方程是顯著的。其中自變量廣告推送的Sig=0.08>0.05，表明與因變量的關(guān)系不顯著，其他自變量的Sig值均小于0.05，變量之間顯著且均呈正相關(guān)。可確定關(guān)于促進(jìn)學(xué)生閱讀與其影響因素的回歸方程如下：

Y=0.302+0.291X1+0.192X2+0.179X3+0.161X4

由此可知，融洽的讀書氛圍、吸引人的書目的宣傳、教師的推薦、電視劇翻拍等都可以促進(jìn)大學(xué)生的閱讀。

第三，軟件層面。調(diào)查結(jié)果顯示，70%以上的大學(xué)生認(rèn)為標(biāo)題與正文不符、第三方轉(zhuǎn)碼、盜版及錯別字等問題嚴(yán)重影響了電子閱讀的質(zhì)量和體驗。

第四，硬件層面。調(diào)查結(jié)果顯示，攜帶不方便、借閱不到合適的書、購買書籍的價格較高、圖書館等閱讀場所不夠等問題影響了70%左右的大學(xué)生紙質(zhì)閱讀的體驗。

4 模型構(gòu)建

構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型并根據(jù)閱讀現(xiàn)狀的因果模型進(jìn)行分析，得出結(jié)論：精神層面因子提高1個百分點，閱讀現(xiàn)狀因子將提高0.82個百分點。兩者存在一定的正相關(guān)，表明大學(xué)生在精神層面喜歡閱讀，那么閱讀現(xiàn)狀就會越好。物理層面提高一個百分點將使閱讀現(xiàn)狀因子提高0.44個百分點，兩者存在一定的正相關(guān)，表明軟硬件設(shè)施的改進(jìn)，將會使閱讀現(xiàn)狀變好。

5 結(jié)論

第一，自身層面。A.閱讀時間不充足。通過對疫情期間與非疫情期間的閱讀時間進(jìn)行對比，疫情期間大學(xué)生的閱讀時間有明顯增加，閱讀頻率同樣提高。疫情居家隔離期間大學(xué)生有了更多可自由支配的時間。B.缺乏良好的閱讀習(xí)慣。通過大學(xué)生對自己閱讀狀況是否滿意的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)的被調(diào)查者對自己的閱讀狀況不滿意，調(diào)查得出大學(xué)生時間被社團(tuán)活動、課程作業(yè)和休息娛樂占用較高。C.閱讀方式偏電子化。對大學(xué)生閱讀方式的調(diào)查，超過半數(shù)被調(diào)查者選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀或手機(jī)閱讀，電子化閱讀會使閱讀質(zhì)量發(fā)生變化，閱讀逐漸趨向淺閱讀。第二，環(huán)境層面。對促進(jìn)大學(xué)生閱讀因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分人認(rèn)為通過各種社會活動營造良好的閱讀環(huán)境對閱讀有促進(jìn)作用，融洽的讀書氛圍、教師推薦書籍、影視劇翻拍等外界環(huán)境的影響可以促進(jìn)閱讀。第三，軟件層面。電子閱讀在大學(xué)生中所占比例越來越重，大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)文章存在標(biāo)題與正文不符、閱讀收費、第三方轉(zhuǎn)碼和盜版、錯別字與語法錯誤較多等因素影響電子閱讀體驗。第四，硬件層面。對紙質(zhì)閱讀存在問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀存在攜帶不方便、借閱不到合適的書、購買書籍的價格較高、圖書館等閱讀場所不夠等各種問題。

6 建議

第一，自身影響。A.科學(xué)規(guī)劃時間，提升時間有效利用率。大學(xué)生可以自由支配的時間較多。大學(xué)生應(yīng)合理安排時間，保證閱讀量，實現(xiàn)自我期待。B.制定閱讀目標(biāo)，嚴(yán)格執(zhí)行。目標(biāo)必須是明確清晰的、可達(dá)成的，可量化，具有一定的挑戰(zhàn)性，利于自我監(jiān)督，避免半途而廢，事半功倍。C.不要過分依賴和沉溺于電子閱讀。網(wǎng)絡(luò)的普及使大學(xué)生閱讀方式變得多樣化，大學(xué)生需要在網(wǎng)絡(luò)娛樂的干擾下合理進(jìn)行閱讀。第二，環(huán)境影響。A.教育工作者應(yīng)考慮大學(xué)生的性別及年級差異，優(yōu)化服務(wù)水平，有針對性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)工作和圖書推薦。幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中讓學(xué)生自主選擇。讓學(xué)生享受閱讀，體會閱讀的重要性，使學(xué)生在閱讀中發(fā)展個性，健全人格。B.開展豐富的閱讀活動。開展閱讀知識競賽、文化長廊、圖書漂流等活動，為大學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。C.圖書館是促進(jìn)閱讀的重要渠道。圖書館要做好資源建設(shè)，適時更新藏書，被替代的舊書可低價出售給在校生，既是對閑置資源的利用，同時低價也能點燃大學(xué)生的閱讀熱情。第三，硬件方面—紙質(zhì)書籍。A.硬殼設(shè)計，方便攜帶而不易磨損。舉辦優(yōu)惠活動，買書贈送禮品。政府可以采取對書店進(jìn)行補(bǔ)貼的政策，在一定程度上降低書店紙質(zhì)書的售價。B.可以設(shè)立圖書販賣機(jī)或共享圖書，對于不好攜帶的書籍可以在附近的機(jī)器處進(jìn)行借閱，按期歸還即可。第四，軟件方面—網(wǎng)絡(luò)閱讀。平臺加大審核力度，盡量減少標(biāo)題與正文不符、第三方轉(zhuǎn)碼、盜版等問題，嚴(yán)格審核，減少錯別字，提升文章質(zhì)量，改善用戶閱讀體驗。