姚新文，鄭宇芳

(銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

隨著制造業(yè)升級(jí)換代的持續(xù)推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)高質(zhì)量的技術(shù)、技能型人才的培養(yǎng)提出了更高要求。面對(duì)新時(shí)代的客觀要求，我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加大教育改革創(chuàng)新力度，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展，為社會(huì)各界培養(yǎng)出傳承傳統(tǒng)技術(shù)技藝、熟悉高精尖端技術(shù)、具備新時(shí)代工匠精神的技能型人才。

1 我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)教育取得的成就

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視力度不斷提升，社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育的支持也越來(lái)越明顯，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的沉淀與耕耘，我國(guó)職業(yè)教育取得了前所未有的輝煌成就。職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，無(wú)論是職業(yè)院校的數(shù)量、在校生規(guī)模、專業(yè)數(shù)量都成跨越式發(fā)展，在做好應(yīng)屆生招生的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校積極響應(yīng)號(hào)召，敢于嘗試，面向社會(huì)招生，為往屆生、退役軍人群體與社會(huì)閑置人員敞開大門，為他們提供了接受正規(guī)化、系統(tǒng)化教育的良機(jī)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年我國(guó)職業(yè)教育在校生人數(shù)達(dá)到1 133.70萬(wàn)，比2017年增長(zhǎng)了2.6%。隨著教育投入的增加，我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，雙師型隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為一道亮點(diǎn)。精品課程不斷上線，線上線下教學(xué)深度融合，打造出具有時(shí)代特色的教學(xué)模式，這些經(jīng)驗(yàn)值得推廣。

1.2 職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

我國(guó)職業(yè)教育在取得輝煌成就的同時(shí)，也面臨著一些挑戰(zhàn)，其中最主要的就是面臨著高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的加快，制造業(yè)4.0時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)社會(huì)各界對(duì)高質(zhì)量技能型人才的需求越來(lái)越大。在這種客觀形勢(shì)下，職業(yè)教育應(yīng)積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，化壓力為動(dòng)力、變被動(dòng)為主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。充分利用現(xiàn)有資源，加大投入，改善辦學(xué)條件，加大教師引進(jìn)力度，引進(jìn)技能型工程師，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。重視實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，廣泛開展合作辦學(xué)、開放式辦學(xué)，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)空間，提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)、生活與實(shí)踐環(huán)境，為其順利成為工匠型人才做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，回報(bào)社會(huì)的信任與期待。

2 我國(guó)職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新的必要性

2.1 可以有效擴(kuò)大辦學(xué)資金的來(lái)源渠道

當(dāng)前影響我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的最大瓶頸就是辦學(xué)資金來(lái)源渠道過(guò)于單一，幾乎都依賴于地方財(cái)政撥款。我國(guó)職業(yè)院校普遍面臨辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的難題，在教學(xué)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)軟件購(gòu)置、實(shí)踐基地建設(shè)、實(shí)踐器材購(gòu)買等環(huán)節(jié)存在制約因素。雖然，近年來(lái)我國(guó)地方財(cái)政加大了對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，尤其是東南沿海與珠三角地區(qū)的職業(yè)院校，獲得了財(cái)政的大力支持，但是，對(duì)于內(nèi)陸地區(qū)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，資金不足依然是最主要的發(fā)展障礙。在這種客觀形勢(shì)下，職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新，可以積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，實(shí)施靈活辦學(xué)，利用社會(huì)力量，擴(kuò)大辦學(xué)資金來(lái)源渠道。

2.2 有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，最重要的就是觀念創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過(guò)觀念、理念的創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新、職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)。從發(fā)展歷程來(lái)看，我國(guó)職業(yè)教育一般都是由以前的中專院校、職業(yè)學(xué)院與職業(yè)高中轉(zhuǎn)變而來(lái)的，在教學(xué)管理、學(xué)生管理、教學(xué)理念規(guī)劃等環(huán)節(jié)中還保留著以前的印記。在教學(xué)管理過(guò)程中，一些職業(yè)院校要么延續(xù)以前中專、職業(yè)大學(xué)辦學(xué)時(shí)期的理念，要么照抄本科院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有做好自身定位，慢慢失去了辦學(xué)特色。比如，以前中專院校中，師范和衛(wèi)校基本上是兩個(gè)特色院校，為地方培養(yǎng)了大量的教學(xué)與醫(yī)護(hù)人才，這些人員在地方教育與醫(yī)療事業(yè)中發(fā)揮了不可替代的作用，但是在轉(zhuǎn)型為職業(yè)院校后，師范教育優(yōu)勢(shì)慢慢喪失，醫(yī)護(hù)職業(yè)院校也難以重現(xiàn)當(dāng)初衛(wèi)校時(shí)期的輝煌。沒有傳承就沒有發(fā)展，沒有創(chuàng)新就沒有未來(lái)。職業(yè)教育應(yīng)通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，加大改革力度，科學(xué)、合理做好自身地位，保持辦學(xué)特色，學(xué)習(xí)成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)教育的吸引力，打造出具有地域優(yōu)勢(shì)、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)的職業(yè)教育。

3 新時(shí)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新的實(shí)施策略

3.1 優(yōu)化辦學(xué)政策

新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)、內(nèi)涵式發(fā)展離不開有效的政策支撐，職業(yè)教育辦學(xué)創(chuàng)新的前提就是政策創(chuàng)新，通過(guò)政策提供發(fā)展紅利。針對(duì)職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入渠道單一的現(xiàn)狀，職業(yè)院校應(yīng)同地方政府有效合作，加大溝通力度，優(yōu)化政策環(huán)境，為社會(huì)資源進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域掃除障礙，緩解資金來(lái)源不足的客觀問(wèn)題。加大獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)政策的改革力度，政府對(duì)積極支持職業(yè)教育、實(shí)施合作辦學(xué)的企業(yè)加大稅收減免力度，提升企業(yè)的投資辦學(xué)熱情，鼓勵(lì)更多社會(huì)企業(yè)支持職業(yè)教育的發(fā)展。

3.2 實(shí)施教學(xué)改革

我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新最關(guān)鍵之處，還是應(yīng)落在內(nèi)涵式發(fā)展的立足點(diǎn)上，通過(guò)為社會(huì)提供高質(zhì)量的職業(yè)教育來(lái)提升知名度，爭(zhēng)取到優(yōu)質(zhì)生源，從而促進(jìn)職業(yè)教育進(jìn)入良性發(fā)展軌道。我國(guó)職業(yè)院校應(yīng)在傳承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)中積極創(chuàng)新，增加對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的吸引力。要扭轉(zhuǎn)社會(huì)各界對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足的局面，在大多數(shù)家長(zhǎng)、考生的眼里，只有成績(jī)差的學(xué)生才會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，其實(shí)，這是對(duì)職業(yè)教育的一種偏見。職業(yè)院校應(yīng)做好基本功，為社會(huì)各界培養(yǎng)出高質(zhì)量的工匠人才，獲得社會(huì)的信任，這樣考生與家長(zhǎng)才會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)可職業(yè)教育。在教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，職業(yè)院校除了要做好傳統(tǒng)教學(xué)管理外，還應(yīng)積極采用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)，以信息化、智能化、數(shù)字化、智慧化教學(xué)為發(fā)展導(dǎo)向，充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷提升職業(yè)教育的現(xiàn)代化程度。

3.3 重視師資隊(duì)伍建設(shè)

我國(guó)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展最終需要通過(guò)優(yōu)秀教師來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)引導(dǎo)是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保證，優(yōu)秀的職業(yè)院校離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)需要改變唯學(xué)歷論、唯論文論、唯職稱論的傳統(tǒng)做法，不拘一格引進(jìn)專業(yè)人才，鼓勵(lì)優(yōu)秀工匠、一線技術(shù)工人、勞動(dòng)模范等技能型人才擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，提升實(shí)踐教學(xué)水平，建設(shè)一支具備理論素養(yǎng)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。

4 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新時(shí)代的客觀要求，我國(guó)職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，加大改革創(chuàng)新力度，實(shí)現(xiàn)了跨越式、內(nèi)涵式、數(shù)字化、信息化、智能化發(fā)展，為社會(huì)各界培養(yǎng)出傳承傳統(tǒng)技術(shù)技藝、熟悉高精尖端技術(shù)、具備新時(shí)代工匠精神的技能型人才。