彭亞雄

智慧教育環(huán)境下高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略研究

彭亞雄

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，在教育領(lǐng)域中信息化的顛覆性變革正在發(fā)生，教師信息技術(shù)教學(xué)能力水平的要求也在不斷地提高，在此背景下，高職院校需要提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，為高職教育信息化教育教學(xué)改革注入更多新鮮的血液。本文從詮釋教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，從學(xué)校層面和教師層面分析了高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升現(xiàn)狀，提出從樹立教師信息技術(shù)素養(yǎng)觀、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、完善信息技術(shù)素養(yǎng)培育體系、健全信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)制度四個(gè)方面提升高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的可持續(xù)、可拓展的培育策略。

智慧教育；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)素養(yǎng)

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。教育信息化2.0時(shí)代的到來，標(biāo)志著教育已經(jīng)邁入智慧教育時(shí)代，以依托物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、無線通信等新一代信息技術(shù)打造的新型教育形態(tài)和教育模式已成為高職院校教學(xué)改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。2018年1月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》要求“教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。全面提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)教育信息化內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措，不僅是貫徹落實(shí)中共中央、國務(wù)院全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革重大決策部署的工作舉措，也是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、發(fā)展教育信息化的需要，符合社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)校建設(shè)需要和人才培養(yǎng)需要。

一、高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息技術(shù)素養(yǎng)的概念是從信息素養(yǎng)概念的基礎(chǔ)上衍生而來的。信息素養(yǎng)概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯于1974年率先提出，他將信息素養(yǎng)定義為：“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能，這一概念得到世界各國研究機(jī)構(gòu)的廣泛傳播和使用[1]。我國對(duì)于信息素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)的研究起步較晚，在國內(nèi)最早明確闡釋信息素養(yǎng)的學(xué)者是華東師范大學(xué)的王吉慶教授，他認(rèn)為：信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⑸鐣?huì)獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，到目前為止，信息素養(yǎng)還沒有一個(gè)明確的定義，國外和國內(nèi)的學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究，都是根據(jù)各自國情來開展的，不同發(fā)展階段與時(shí)代都有其不同的意義，它實(shí)際上是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的多元化、有層次的綜合性概念。

信息技術(shù)素養(yǎng)包含了信息素養(yǎng)的概念，又增加了技術(shù)這個(gè)層面，根據(jù)美國全國研究委員會(huì)對(duì)信息技術(shù)素養(yǎng)的解釋，具體到教育領(lǐng)域和教師層面，信息技術(shù)素養(yǎng)是指使用工具、資源、程序和系統(tǒng)負(fù)責(zé)任地獲取和評(píng)價(jià)任何一種媒體的信息，以及使用信息解決問題、進(jìn)行清楚的交流、做出信息決策、建構(gòu)知識(shí)、開發(fā)產(chǎn)品和系統(tǒng)的能力[2]。這不僅僅是指教師查找、獲取、加工和傳遞信息資源的綜合能力，還應(yīng)該是教師在使用信息技術(shù)媒介時(shí)所表現(xiàn)出來的積極態(tài)度、心理和行為，即教師在駕馭信息技術(shù)媒介方面所具備的較為穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。信息技術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)人的綜合能力，我們可以從四個(gè)方面來詮釋教師信息技術(shù)素養(yǎng)：

（一）為何使用信息技術(shù)

信息技術(shù)正在全球范圍內(nèi)對(duì)教育產(chǎn)生革命性的影響，信息技術(shù)的應(yīng)用，使各類知識(shí)得以迅速傳播、存儲(chǔ)、再現(xiàn)。信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合，已成為教育信息化成功與否的關(guān)鍵。作為高職院校的教師，應(yīng)該具有對(duì)信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，在教育教學(xué)中，要自覺地從信息的角度出發(fā)，借助信息化手段去理解、感受、開展和評(píng)價(jià)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

（二）如何使用信息技術(shù)

積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)知識(shí)、提高信息處理能力是教師養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)好獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息以及信息免疫等方面的能力，才能更好地借助信息技術(shù)來開展教學(xué)活動(dòng)。有了對(duì)信息本身的認(rèn)知并具備扎實(shí)的信息技術(shù)功底，才能更好的辨別信息，獲取、利用信息。

（三）使用哪些信息技術(shù)

教師必須具備理解、獲取、利用信息能力及利用信息技術(shù)的能力，才能更好地使用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動(dòng)。“理解信息”是指對(duì)信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和決策的能力，即能分析信息內(nèi)容和信息來源，鑒別信息質(zhì)量和評(píng)價(jià)信息價(jià)值，決策信息取舍以及分析信息成本的能力；“獲取信息”是指通過各種途徑和方法搜集、查找、提取、記錄及存儲(chǔ)信息的能力；“利用信息”是指有目的地將信息用于解決實(shí)際問題、學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，通過對(duì)已知信息挖掘信息的潛在價(jià)值、意義并綜合運(yùn)用，并創(chuàng)造新知識(shí)的能力?！袄眯畔⒓夹g(shù)”是指利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G以及多媒體等工具搜集信息、處理信息、傳遞信息、發(fā)布信息和表達(dá)信息的能力。

（四）如何正確使用信息技術(shù)

首先是要堅(jiān)持信息技術(shù)是為教學(xué)服務(wù)的宗旨，合理使用信息技術(shù)，信息技術(shù)融入教學(xué)之中，能使抽象的知識(shí)變具體，復(fù)雜的知識(shí)變簡(jiǎn)單，呆板的知識(shí)變靈活，方便學(xué)生的理解與掌握，而不能為了使用而使用，不能讓信息技術(shù)成為課堂元素去走過場(chǎng)。其次要樹立正確的信息價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的信息道德，能對(duì)信息進(jìn)行正確篩選和判斷，抵制且不傳播、不提供那些不健康、不文明和嚴(yán)重危害社會(huì)和他人的信息內(nèi)容。

二、高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

我國教育信息化已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代、開啟新征程，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化正在逐步代替粉筆和黑板，開放、共享、交互、協(xié)作、泛在的新型教育形態(tài)和教育模式正逐步走進(jìn)校園、漸進(jìn)課堂，但從目前的情況看，部分高職院校和教師還沒有足夠重視和準(zhǔn)備好迎接教育信息化的洗禮。

（一）學(xué)校層面：培育模式單調(diào)、激勵(lì)機(jī)制不全、信息應(yīng)用環(huán)境有待改善

首先，教師作為信息化的實(shí)施者，是影響學(xué)校教育信息化發(fā)展的最基礎(chǔ)性要素，但對(duì)于教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培育，很多高職院校并沒有建立長(zhǎng)效的、多層次差異化的培育模式。學(xué)校每年都會(huì)組織教師參加信息技術(shù)素養(yǎng)提升培訓(xùn)活動(dòng)，但很多培訓(xùn)活動(dòng)大多流于形式。從培訓(xùn)人員組成看，不同教齡、專業(yè)背景、信息化基礎(chǔ)參差不齊的教師經(jīng)常被安排在一起參加同一類型的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)對(duì)象不精準(zhǔn)，培訓(xùn)活動(dòng)變成了普及教育，達(dá)不到培訓(xùn)目的；從培訓(xùn)組織看，以大班集中培訓(xùn)為主，每次培訓(xùn)時(shí)間比較短，核心內(nèi)容難學(xué)透，不同主題、類型的培訓(xùn)項(xiàng)目，經(jīng)常采用相同內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)培訓(xùn)；從培訓(xùn)內(nèi)容看，通常以理論為主、實(shí)踐為輔，培訓(xùn)學(xué)習(xí)以聽報(bào)告、聽專家講述為主，很少分組討論和實(shí)踐，培訓(xùn)過程依然采用傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能感同身受，很多培訓(xùn)內(nèi)容陳舊，未隨技術(shù)的發(fā)展而及時(shí)更新。

其次，高職院校在信息化戰(zhàn)略規(guī)劃和決策支持方面缺乏頂層設(shè)計(jì)。在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，學(xué)校加快推進(jìn)信息化進(jìn)程最基本的手段就是鼓勵(lì)教師多用信息化教學(xué)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，但大部分高職院校都沒有區(qū)分教師開展傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)的比重，對(duì)教師持續(xù)開展信息化教學(xué)或混合式教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不完善。

總而言之，部分高職院校雖然認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)深化教育改革的重要性，對(duì)信息化建設(shè)的投入力度也很大，但由于政策引導(dǎo)不夠，激勵(lì)機(jī)制不完善、不健全，沒有在學(xué)校內(nèi)造就良好的信息化應(yīng)用環(huán)境。

（二）教師層面：信息意識(shí)不夠、信息能力不足、信息技術(shù)素養(yǎng)有待提升

從教師自身角度出發(fā)，一方面是信息意識(shí)較弱，仍有人不主動(dòng)去適應(yīng)信息社會(huì)和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。另一方面是信息能力不足，很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，知道開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以信息技術(shù)為載體，從觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等教學(xué)要素上進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，但由于信息技術(shù)不過關(guān)或存在諸多的短板，呈現(xiàn)有心無力的現(xiàn)狀。這部分教師多數(shù)年齡偏大或者思想固化，信息技術(shù)素養(yǎng)沒有形成較高形態(tài)，面對(duì)日新月異的信息化新知識(shí)新技術(shù)，本人學(xué)習(xí)不主動(dòng)，又沒有健全長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制去帶動(dòng)，這部分教師就很難跟上信息時(shí)代的步伐，信息技術(shù)素養(yǎng)亟待提升。

三、高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升策略

信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高職院校教師必備的職業(yè)技能，教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和應(yīng)用直接關(guān)系到未來教育的發(fā)展，只有提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)才能順應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，而提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)不僅僅是加大培訓(xùn)力度的問題，需要學(xué)校、教師協(xié)同發(fā)力，從信息意識(shí)、應(yīng)用環(huán)境、培育體制、激勵(lì)制度等方面構(gòu)建培育應(yīng)用提升策略。

（一）樹立教師信息技術(shù)素養(yǎng)觀

教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者與實(shí)施者，其信息技術(shù)素養(yǎng)直接影響信息化教學(xué)的有效性，教師本人要積極順應(yīng)智慧教育時(shí)代發(fā)展要求，從信息知識(shí)、信息技術(shù)、信息能力、信息情感等方面積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立信息技術(shù)素養(yǎng)觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，將信息化教學(xué)作為教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口，通過信息技術(shù)拓寬課堂教學(xué)模式，將教學(xué)活動(dòng)變成學(xué)生主動(dòng)參加的雙邊活動(dòng)。除了教師本人樹立信息技術(shù)素養(yǎng)觀外，面對(duì)部分教師信息技術(shù)素養(yǎng)缺失的情況，學(xué)校要主動(dòng)有為，培養(yǎng)教師自身的信息化思維方式，強(qiáng)化教師信息化意識(shí)，讓教師主動(dòng)去接受和應(yīng)用信息化教學(xué)。學(xué)校要把提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)放在重要位置，以務(wù)實(shí)的態(tài)度切切實(shí)實(shí)地開展教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升工程，通過大會(huì)小會(huì)講、開展形式多樣化的活動(dòng)和組織不同主題的培訓(xùn)，將教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度，將信息化新理念、新方法和新技術(shù)灌輸給全體教師，尤其是一些年齡偏大和思想固化教師，使他們從根本上、心理上接受和采納信息化教學(xué)理念。一方面，學(xué)校要經(jīng)常性地邀請(qǐng)信息化教學(xué)專家、校內(nèi)信息技術(shù)行家進(jìn)行線上或線下新技術(shù)、新方法講座，向教師展示優(yōu)秀課件、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程以及信息化教學(xué)資源等，定期組織教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升培育活動(dòng)，樹立信息化應(yīng)用先進(jìn)典型。另一方面，建立教師信息化學(xué)習(xí)共同體，保障教師信息技術(shù)素養(yǎng)持續(xù)提升，學(xué)習(xí)共同體可以有多種形式，可以是以專業(yè)或課程為單位成立信息化學(xué)習(xí)小組，也可以從學(xué)校層面以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托建立虛擬學(xué)習(xí)共同體，還可以是“傳幫帶”或“一帶多”教師互助學(xué)習(xí)小組。通過接連不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)來激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)的興趣，及時(shí)認(rèn)知和掌握前沿領(lǐng)域的信息技術(shù)，重新思考和認(rèn)知教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)，以此為教師樹立信息技術(shù)素養(yǎng)觀。

（二）加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)

信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境是教師開展信息化教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，良好的信息技術(shù)軟硬件環(huán)境是培養(yǎng)和提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的前提條件和根本保障，只有配置好相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，才能為教師廣泛開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供用武之地，提升教師使用信息技術(shù)的興趣和意愿。在信息技術(shù)硬件環(huán)境配置上，高職院校要建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展升級(jí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，拓寬網(wǎng)絡(luò)帶寬，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，建設(shè)一體化教室、多媒體教室、智慧教室、錄播教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房等，同時(shí)要配備相關(guān)技術(shù)人員，負(fù)責(zé)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)、咨詢和維護(hù)管理。軟件環(huán)境方面，要搭建智慧云教學(xué)平臺(tái)，購置、升級(jí)和更新教學(xué)應(yīng)用軟件，購置和共享優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源，積極推進(jìn)教學(xué)APP應(yīng)用進(jìn)入課堂，同時(shí)組織教研團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)需求開發(fā)和建設(shè)相應(yīng)的信息化教學(xué)資源并分享信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。高職院校不同于研究性本科學(xué)校，教學(xué)理論實(shí)踐相結(jié)合，更注重實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)過程實(shí)操性強(qiáng)，對(duì)相關(guān)教學(xué)設(shè)備投入大，但部分高職院校存在財(cái)政投入相對(duì)不足的問題，這也影響到了高職院校信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)克服困難，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)，為提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)和推進(jìn)信息化教育教學(xué)改革創(chuàng)造條件。

（三）完善信息技術(shù)素養(yǎng)培育體系

提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，培訓(xùn)也是獲取新知識(shí)、新技術(shù)最為常見的方式。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)除了要有針對(duì)性和實(shí)效性外，建立嚴(yán)謹(jǐn)健全的培育體系非常重要，因?yàn)榻處煹哪挲g、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)、信息技術(shù)應(yīng)用能力都各不相同，對(duì)這一群體不能采用相同的培訓(xùn)內(nèi)容和方式，必須采用分層、分級(jí)、分類的進(jìn)階式培訓(xùn)模式[3]。首先，在培訓(xùn)的組織形式上，學(xué)校要根據(jù)教師的年齡、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)等分出層次，再根據(jù)分層結(jié)果組織多渠道、多規(guī)格且有針對(duì)性的培訓(xùn)；要實(shí)行螺旋遞進(jìn)的培育模式，將教師信息技術(shù)應(yīng)用能力分成“初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)”三個(gè)級(jí)別，同時(shí)還要根據(jù)教師工作屬性的不同，劃分“管理人員、教師、技術(shù)人員”三個(gè)類別，逐步制訂和完善各級(jí)各類信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行培訓(xùn)、考核和認(rèn)證一體化，并爭(zhēng)取將信息技術(shù)能力評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校教師資格認(rèn)證體系。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容安排上，要從“信息技術(shù)基礎(chǔ)、新技術(shù)應(yīng)用、信息化管理、信息化教學(xué)、信息收集與利用、教學(xué)資源制作、信息技術(shù)綜合運(yùn)用”等多個(gè)方面，按照理論、案例、實(shí)操等不同形式將培訓(xùn)內(nèi)容模塊化連貫銜接，滿足教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)需求，確保培訓(xùn)效果。第三，在培訓(xùn)的時(shí)間安排上，學(xué)校每年要定期開展分層次、分等級(jí)、分類別、分主題的線上線下培訓(xùn)活動(dòng)，建立培訓(xùn)時(shí)間達(dá)標(biāo)考核機(jī)制，不同層次和類別的老師每年必須參加規(guī)定課時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校通過邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊完善，逐步建立和優(yōu)化信息技術(shù)素養(yǎng)培育體系。

（四）健全信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)制度

提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)最好的辦法就是鼓勵(lì)教師積極采用信息技術(shù)手段來開展教學(xué)活動(dòng)。高職院校在信息技術(shù)培訓(xùn)上投入再多的人力和物力，其側(cè)重點(diǎn)只是停留在讓教師了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的層面上，如果培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能得到切實(shí)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用，那么提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)就沒有實(shí)現(xiàn)。為了提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，多數(shù)高職院校的慣用辦法就是通過舉辦信息化教學(xué)技能競(jìng)賽活動(dòng)來鼓勵(lì)教師積極開展信息技術(shù)應(yīng)用，但活動(dòng)的普及面不大，只有少部分信息技術(shù)能力強(qiáng)的青年教師參加，且活動(dòng)的刺激時(shí)間不長(zhǎng)，帶動(dòng)性明顯不足，不能達(dá)到帶動(dòng)全員教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)健全教學(xué)考核制度，完善激勵(lì)機(jī)制，把信息技術(shù)教學(xué)能力和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用納入到教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中，通過完善的制度建設(shè)和評(píng)價(jià)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為提升全員教師信息技術(shù)素養(yǎng)起到保駕護(hù)航的作用[4]。對(duì)于積極采用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的教師，學(xué)校應(yīng)給予額外的課時(shí)和工作量的補(bǔ)貼，對(duì)于開展信息技術(shù)教學(xué)獲得良好效果的教師，還要給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以起到示范帶頭作用，激發(fā)和鼓勵(lì)更多的教師積極開展信息技術(shù)教師，從而實(shí)現(xiàn)全員教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

信息技術(shù)教學(xué)能力是高校教師必備的能力之一，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師的必備素養(yǎng)，教師對(duì)信息技術(shù)的理解能力和應(yīng)用能力直接關(guān)系到高校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。全面提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、發(fā)展教育信息化的需要，也是符合社會(huì)發(fā)展需要、學(xué)校建設(shè)需要和人才培養(yǎng)需要。

[1]李超.遠(yuǎn)程開放教育教師信息技術(shù)素養(yǎng)問題探究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019,30(6):34-36.

[2]李倩.信息技術(shù)素養(yǎng)概念辨析[J].亞太教育,2016(24):278.

[3]曾彩紅.高職教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀與提升策略研究[J].軟件導(dǎo)刊,2020,19(8):255-258.

[4]張明真,李海勝,姚存治.高職院校教師信息化素養(yǎng)培育體系構(gòu)建研究[J].科技風(fēng),2020(32):135-136.

Strategy of Information Technology Quality Improvement in Higher Vocational Colleges under the Environment of Intelligent Education

Peng Yaxiong

（Huanggang Polytechnic College, Huanggang 438002 Hubei）

Information technology has penetrated into all aspects of the society. The information disruptive change in the field of education is happening, and the requirements of the teacher information technology teaching ability level is constantly improving. Under the above background, higher vocational colleges need to improve teachers’information technology quality, inject more new blood into the higher vocational education and teaching reform. Starting from the interpretation of the connotation of teachers’ information technology literacy, this paper analyzes the current situation of the improvement of teachers' information technology literacy in higher vocational colleges from the school level and teachers' level, and puts forward that we should establish the concept of teachers’ information technology literacy, strengthen the construction of information technology application environment, improve the cultivation system of information technology literacy, perfecting the incentive system of information technology application, which is a sustainable and expandable cultivation strategy to improve teachers' information technology literacy in higher vocational colleges.

Intelligent education; Information literacy; Information technology literacy

G434

A

1672-1047（2021）06-0040-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2021.06.10

2021-11-04

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題“基于智慧教育環(huán)境下高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升路徑研究”（ZJGA202107）。

彭亞雄，男，湖北大冶人，副教授。研究方向：教育信息化和教學(xué)資源建設(shè)。

[責(zé)任編輯：羅幼平]