王妍莉

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

0 引言

信息化時代的到來，數(shù)字化多媒體在各個領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用，多媒體走進(jìn)課堂，學(xué)生盯著的不完全是滿是粉筆字的黑板，投影屏成了學(xué)生探索新知識最直接有效的辦法?？梢哉f，多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，為教育事業(yè)注入了新的力量，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了捷徑，學(xué)生能夠更加直接的接觸外面的世界，那些更加新穎有創(chuàng)意的內(nèi)容也許在課本中是沒有的，但他們能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與多媒體捕獲外界的信息，結(jié)合課堂知識加以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高高職英語課堂的教學(xué)效率，為培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才提供一條無障礙通道。

1 微課走入高職英語課堂的意義

（1）國家政策大方向引導(dǎo)。為提升高職院校的英語專業(yè)人才高質(zhì)量培養(yǎng)，讓現(xiàn)代化技術(shù)融入大學(xué)生課堂，并發(fā)揮其積極作用，國家發(fā)布相關(guān)政策綱要，要求教育事業(yè)單位貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》精神，利用新媒體手段推動傳統(tǒng)教育方式改革，讓高職院校英語課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動學(xué)習(xí)能力得到提升，也利用信息化技術(shù)手段來激發(fā)教師教學(xué)能力的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸法的教學(xué)方式，讓學(xué)生貼近社會發(fā)展步伐，在課堂上也能享受到新的科學(xué)技術(shù)手段教學(xué)，不至于與社會發(fā)展節(jié)奏脫軌，在未來的職場工作中更能得心應(yīng)手，發(fā)揮自己高質(zhì)量的專業(yè)水平，為高職院校英語專業(yè)的發(fā)展和展現(xiàn)添磚加瓦。

（2）技能競賽明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。高職院校的學(xué)生作為成年人個體，知道怎樣的學(xué)習(xí)方式才能夠快速且有效的提升自己的英語專業(yè)水平，很明顯，知識技能競賽就是最快的方式。將英語生活化、日?；?、專業(yè)化，通過參加一些重大的英語技能競賽，比如口語、寫作、翻譯、表演、演講等形式的英語競技比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和用的過程中知道要如何更好地掌握高職英語，充分提高學(xué)生的高職英語應(yīng)用水平，也給學(xué)生明確了未來的英語學(xué)習(xí)和工作導(dǎo)向，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過參加英語技能大賽提高自身的英語表達(dá)能力和綜合水平。同時將競賽內(nèi)容和課堂緊密聯(lián)系，通過鼓勵學(xué)生參與競賽類活動引導(dǎo)學(xué)生主動式學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和比賽過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高思維能力和創(chuàng)新水平，觀摩和學(xué)習(xí)其他比賽視頻，換位思考或者在課堂上移步異景訓(xùn)練，將專業(yè)技能訓(xùn)練與英語教材基礎(chǔ)教學(xué)相結(jié)合，和區(qū)域內(nèi)甚至國內(nèi)相關(guān)高校的英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行直面battle，了解自己的短處和不足，在未來的時間里補(bǔ)足短板，加強(qiáng)長處訓(xùn)練，這也將成為高職院校英語微課教學(xué)的重要手段，也是新課改背景下信息化時代多媒體盛行教學(xué)課堂的新的發(fā)展方向。

2 實現(xiàn)微課與英語技能競賽教學(xué)方式一體化

（1）競賽+微課，實現(xiàn)教學(xué)資源整合一體化。微課是指在信息化時代，多媒體教學(xué)方式走入課堂，將傳統(tǒng)碎片化的教學(xué)參考內(nèi)容實現(xiàn)整體化，整合教學(xué)資源實現(xiàn)共享，按照大眾對于多媒體教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)呈現(xiàn)高職英語教學(xué)內(nèi)容視頻化，創(chuàng)新教學(xué)手段和技巧，添加相關(guān)的教學(xué)輔助功能，例如教學(xué)課外素材學(xué)習(xí)、學(xué)生課堂課后練習(xí)、教師點(diǎn)評、學(xué)生頭腦風(fēng)暴等方式，營造出一堂具有創(chuàng)意的教學(xué)課堂，既是迎合學(xué)生的獵奇心理，也是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一個補(bǔ)充，擴(kuò)充學(xué)生的知識面和對高職英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，有明顯的時代特點(diǎn)。

（2）以賽促教，重視學(xué)生知識運(yùn)用能力。通過“以競賽促教學(xué)”的教育理念，重視高職院校英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力，教育不能只停留在課本之上，更重要的是要學(xué)會走出課堂，以自己的方式去試一下自己的學(xué)習(xí)情況，教師在課堂上傳授的都是關(guān)于競賽的技能和傳統(tǒng)的理論知識，實踐是需要自己去嘗試的，微課融入高職英語課堂上，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種革新，也是為提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的一種實踐，只不過實踐的角色不同而已。將微課、競賽及傳統(tǒng)理論課堂三者相融合，將促進(jìn)學(xué)生將在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過微課學(xué)習(xí)競賽技能，并且在參加英語技能競賽時將其展現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)生的知識掌握、知識轉(zhuǎn)化以及知識運(yùn)用等能力，創(chuàng)新高職英語課堂的教學(xué)模式和豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主動學(xué)習(xí)者。

（3）重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)力。英語競賽活動引入到現(xiàn)代教育課堂中，是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)。在過往傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生只要掌握課本上的內(nèi)容就可以。但在眼下的教育課堂更加注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和思維方式，讓學(xué)生在任何比賽場合都是快速的反應(yīng)及應(yīng)用自己的專業(yè)能力，將平時所學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)學(xué)以致用，讓課堂教學(xué)、微課教學(xué)與競賽教學(xué)三者相互成全，為高職院校培養(yǎng)英語專業(yè)復(fù)合型人才助力，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和效率水平。

3 融合競賽內(nèi)容的高職英語微課教學(xué)策略

積極鼓勵英語教師及學(xué)生參加各類專業(yè)培訓(xùn)課程和競賽為例，通過參加比賽總結(jié)經(jīng)驗，以微課的形式給未能參與到競賽的學(xué)生提供經(jīng)驗參考，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)。

（1）了解當(dāng)代高職學(xué)生的弱項，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過微課教學(xué)能夠利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，比較輕易猜中學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，把教學(xué)內(nèi)容搬到技能競賽場上，通過微課形式進(jìn)行授課，讓學(xué)生們直接的觀看到自己所學(xué)專業(yè)能力的實際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和學(xué)習(xí)積極性，這樣就能有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難癥，培養(yǎng)學(xué)生的英語競賽技能和思維方式，提高綜合素養(yǎng)水平。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式，重視學(xué)生在課堂上的主體地位。當(dāng)今社會環(huán)境下，語言的重要性不言而喻。讓學(xué)生參加競賽鍛煉是對知識的掌握情況及使用情況，引入微課+競賽相結(jié)合的教學(xué)方式，在微課中選取一些和日常生活相關(guān)的問題或是競賽活動中會運(yùn)用的內(nèi)容，比如見面的問候語、天氣情況相互問答，在特定場景下的對話：在機(jī)場接待客戶、在餐廳遇上多年未見的老朋友、突然回家遇上父母親戚在家的問候等，結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化特色，形成一系列且日常能夠運(yùn)用到的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在競賽中也能夠使用，幫助學(xué)生更好地鞏固知識點(diǎn)和掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提升積極性和學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)課堂上最忌諱的便是灌輸式的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，導(dǎo)致對英語課堂失去信心和興趣。因此高職英語教師在教學(xué)課堂上要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生作為主人翁的角色參與到課堂中來，采用協(xié)作、探究式教學(xué)方式，運(yùn)用為了線上教學(xué)方式與線下相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)方式增強(qiáng)課堂的趣味性和提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生感受到知識被掌握的成就感和學(xué)習(xí)的樂趣。

4 結(jié)束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)時代下，教學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，利用微課為傳統(tǒng)教育方式賦予新的方式，是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，更是表明了我們對于教育行業(yè)的重視，不能讓學(xué)生困在課堂之上，也應(yīng)該學(xué)習(xí)課堂以外的發(fā)展和變化，將自己的專業(yè)與時代的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，改變傳統(tǒng)的被動輸入式學(xué)習(xí)為主動探索性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生敢于去提問。同時，微課融合英語競賽內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂的單一性，實現(xiàn)比賽+學(xué)習(xí)方式雙重疊加，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中比賽，比賽中學(xué)習(xí)，有進(jìn)步也看得到自己的不足，做到在競賽中檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)質(zhì)量。