王含

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，社會(huì)對國貿(mào)專業(yè)人才的素質(zhì)和能力提出了新的要求。本文闡述了雙創(chuàng)背景下國貿(mào)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，接著對現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了分析，并對國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了建議。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)新;萬眾創(chuàng)業(yè);國貿(mào)專業(yè);培養(yǎng)模式

中圖分類號：F74 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.023

1 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下國貿(mào)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2014年9月，李克強(qiáng)總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一理念?！半p創(chuàng)”的浪潮席卷中華大地，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了活力，有力促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也給外貿(mào)的發(fā)展提供了廣闊的空間。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的引領(lǐng)下，傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)著手進(jìn)行業(yè)務(wù)模式、結(jié)構(gòu)的調(diào)整與創(chuàng)新，跨境電商等新業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)，并不斷發(fā)展壯大。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與外貿(mào)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，迫切需要具有創(chuàng)新思維，能力卓越的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不斷注入，這使得社會(huì)對人才的需求產(chǎn)生了龐大的缺口，同時(shí)也對人才的素質(zhì)和能力提出了新要求。就國貿(mào)專業(yè)而言，當(dāng)前，社會(huì)對國貿(mào)人才的需求是多元化、多層次的。首先，國貿(mào)人才需要具備深厚的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論知識功底，對本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容，諸如經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，國際貿(mào)易理論等，掌握的十分扎實(shí)。其次，近年來，專業(yè)、學(xué)科間的知識相關(guān)交叉、融合的趨勢不斷增強(qiáng)，這就需要當(dāng)前的國貿(mào)人才成為復(fù)合型人才，擁有跨學(xué)科復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，并且善于將國際貿(mào)易專業(yè)知識與英語，計(jì)算機(jī)技術(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)，管理學(xué)等學(xué)科知識進(jìn)行融會(huì)貫通。第三，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等理念的影響下，未來的國貿(mào)人才應(yīng)當(dāng)擁有多維的創(chuàng)新意識，強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿和優(yōu)異的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散性的思維，從多元角度來思考問題、解決問題，并且具有實(shí)踐精神，注重提升國際貿(mào)易業(yè)務(wù)實(shí)操能力和創(chuàng)新性地解決專業(yè)問題的能力。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能夠?yàn)閲H貿(mào)易的發(fā)展提供智力支撐和保障，能夠順應(yīng)社會(huì)對國貿(mào)人才素質(zhì)與能力的新要求。然而，從供給層面來看，以培育學(xué)生，為社會(huì)輸送人才為職責(zé)的高等院校，現(xiàn)階段，在對國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式等方面，有些固化與陳舊，按照這樣的教學(xué)理念與教學(xué)模式所培育的國貿(mào)人才，存在著缺乏創(chuàng)新思維，實(shí)踐能力不足的問題。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，為了培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的國貿(mào)專業(yè)人才，高校應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，全力對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

2 現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)體系陳舊，課程設(shè)置偏理論化

現(xiàn)階段，許多高校存在著國貿(mào)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對性，教學(xué)體系過于傳統(tǒng)、陳舊，課程設(shè)置偏理論化，與實(shí)踐相脫節(jié)的問題。近年來，高校在對國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)置時(shí)，雖然已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的重要性，并開始致力于增加實(shí)踐類課程，但是總體來看，其對教學(xué)體系調(diào)整、優(yōu)化的力度仍然不夠;課程設(shè)置過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密，雖然在理論課程中增加了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，但仍簡單停留于講授階段，沒有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，不利于學(xué)生的實(shí)踐操作能力的提升;教學(xué)內(nèi)容的更新有些滯后，難以完全匹配社會(huì)的發(fā)展需求，使學(xué)生無法時(shí)刻了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息與知識。此外，國貿(mào)專業(yè)課程往往更注重對本專業(yè)內(nèi)知識的講授，而與其他學(xué)科知識的交叉、融合態(tài)勢不明顯，這不利于培養(yǎng)具備復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。綜上，現(xiàn)階段高校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)體系較為陳舊，有待繼續(xù)調(diào)整、完善。

2.2 教學(xué)方法較為傳統(tǒng)

當(dāng)前，高校針對國貿(mào)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，大多屬于比較傳統(tǒng)的方式，以教師在課堂講授知識為主，教學(xué)手段較為簡單、單一。國貿(mào)專業(yè)課程實(shí)踐性、應(yīng)用型較強(qiáng)，特別是一些涉及貿(mào)易流程、具體業(yè)務(wù)的課程，如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)等課程，需要運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體、實(shí)訓(xùn)平臺等手段，并融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，深化學(xué)生對貿(mào)易流程和內(nèi)容的理解與把握，而僅僅依靠課堂講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不利于提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，在教學(xué)過程中，授課模式以教師講授的單向模式為主，學(xué)生的參與程度較低，缺乏與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主實(shí)踐操作，親身體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)也較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，也不利于學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，切實(shí)探究貿(mào)易流程及業(yè)務(wù)，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題并運(yùn)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念來解決問題。

2.3 教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力有待提升

為了對國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行培育，高校教師應(yīng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐技能。然而，現(xiàn)階段，高校中很多教師往往接受了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識的培訓(xùn)，但是并沒有受到實(shí)踐技能層面的訓(xùn)練，也沒有在相關(guān)企業(yè)工作的經(jīng)歷和親身參與貿(mào)易業(yè)務(wù)的經(jīng)歷。因此，雖然這些高校教師精通國際貿(mào)易領(lǐng)域的理論知識，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。這不利于教師引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，也不利于幫助學(xué)生理解、掌握實(shí)訓(xùn)操作方面的內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，高校教師應(yīng)積極參與到貿(mào)易相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，并通過參與培訓(xùn)、參加講座、到相關(guān)企業(yè)參觀、使用實(shí)訓(xùn)軟件等方式，切實(shí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以更好地培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3 國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式建議

3.1 優(yōu)化教學(xué)體系，理論與實(shí)踐相結(jié)合

過于陳舊，課程設(shè)置偏理論化的國貿(mào)專業(yè)教學(xué)體系，不利于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國貿(mào)人才的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系較為緊密，并需要時(shí)刻了解、掌握有關(guān)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的最新動(dòng)態(tài)，因此，未來應(yīng)對國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化。首先，高校應(yīng)在教學(xué)過程中，增加實(shí)踐類課程的比重，通過開設(shè)貿(mào)易實(shí)訓(xùn)課程、進(jìn)行校企合作，協(xié)同育人、建立實(shí)踐基地等方式，讓學(xué)生切實(shí)參與到貿(mào)易實(shí)踐中去，體驗(yàn)具體業(yè)務(wù)的操作流程。其次，高校應(yīng)及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新與完善，增添創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，以使學(xué)生知曉國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易領(lǐng)域的前沿信息，使教學(xué)體系能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。第三，可將國貿(mào)專業(yè)課程與英語、信息技術(shù)、管理學(xué)等學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融會(huì)貫通，以培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型的國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力

傳統(tǒng)的單向式課堂講授教學(xué)方法無法順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對國貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)方式的需求，因此，需要做出轉(zhuǎn)變。高校教師可充分利用各種媒介和手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂，慕課以及微課等方式進(jìn)行國貿(mào)課程的講授，這樣會(huì)使教學(xué)方式更富有創(chuàng)新性，更靈活生動(dòng)、可以更形象、更高效地向?qū)W生講解知識點(diǎn)。此外，還可采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，增加學(xué)生與教師的溝通交流，并注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，切實(shí)探究、體驗(yàn)貿(mào)易流程及具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)及答疑解惑。這樣有助于幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，并增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.3 提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力

只有教師自身具備了過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，才會(huì)更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，高校教師應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)和教學(xué)能力。首先，教師可參加一些由企業(yè)家、管理人員、雙創(chuàng)人才等具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家主講的講座、培訓(xùn)，通過這些研修方式來樹立創(chuàng)新理念，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。其次，教師還可以通過使用實(shí)訓(xùn)平臺、去貿(mào)易企業(yè)參觀、依托實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作等方式，親身參與到實(shí)踐中去，掌握貿(mào)易流程及具體業(yè)務(wù)內(nèi)容，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力。通過以上的方法，教師能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而有助于為學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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基金項(xiàng)目：2017年長春理工大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下國貿(mào)人才培養(yǎng)模式研究（XJZ1707）。