任淑娟

摘要：近年來，教育部提出“雙減”政策，為減輕學(xué)生壓力，為學(xué)生的身心健康以及綜合的發(fā)展提出“雙減”政策。小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生而言是十分重要的學(xué)科教育，一定要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，為將來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。但是，如果僅僅依靠留作業(yè)是絕對不夠的，在雙減政策下，更好地發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育是十分重要的也是意義非凡的事情。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置

引言：伴隨我國教育體制的不斷改革與創(chuàng)新發(fā)展，我國綜合教育素質(zhì)逐漸提升，對于小學(xué)、初中、高中階段的學(xué)制體制做出了系統(tǒng)的調(diào)整，對于學(xué)科制度設(shè)置了較為完備的教學(xué)分析手段。隨著“雙減”政策的落實(shí)，義務(wù)階段的教育也發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)體系中重要的組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識的有效途徑，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)對“雙減”政策的落實(shí)有著重要的意義。但是，由于受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍有一部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置中側(cè)重于機(jī)械性地訓(xùn)練，在一定程度上加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。本文以實(shí)際教學(xué)為背景，闡述在“雙減”政策背景下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之淺見。

一、提高數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)有效性

數(shù)學(xué)題的作用在于培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，而不是盲目地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。尤其是對于小學(xué)教學(xué)來講，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維并沒有形成，這就需要教師工作者在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用多種解題方法進(jìn)行講解。與此同時，在作業(yè)的布置上要注重綜合性和實(shí)用性，讓學(xué)生在掌握方法的同時進(jìn)行數(shù)學(xué)題的訓(xùn)練。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的思維導(dǎo)圖是十分重要的，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)點(diǎn)撥與數(shù)學(xué)題的解答也是非常有必要，這就需要教師工作者在進(jìn)行教學(xué)的同時注重作業(yè)的布置，提高數(shù)學(xué)題的有效性。只有將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)起來，才能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)學(xué)科的訓(xùn)練，這是當(dāng)下我國教育體制所需要解決的現(xiàn)實(shí)問題之一。

例如，教學(xué)“混合運(yùn)算”時，通過加減乘除的混合運(yùn)算來提升同學(xué)們的計算能力。首先應(yīng)該計算括號內(nèi)的部分，然后計算乘除法，最后計算加減法。這需要同學(xué)們擁有計算能力來進(jìn)行加減乘除運(yùn)算，通過加減乘除運(yùn)算提升自己的計算速度與準(zhǔn)確率，為將來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么雙減政策則要求教師盡量減少同學(xué)們的學(xué)業(yè)壓力，那就需要教師用盡量少的習(xí)題使同學(xué)們獲得足夠的訓(xùn)練量，通過課上的訓(xùn)練量找尋方法和經(jīng)驗(yàn)，為課下發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過不斷地積累和訓(xùn)練，才能形成較為可觀的計算速度和計算準(zhǔn)確率，這對于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系和學(xué)習(xí)更深層的數(shù)學(xué)知識都是非常有必要的。教師通過留作業(yè)的方式讓同學(xué)們增強(qiáng)數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)計算能力是非常有幫助的。

二、課堂進(jìn)行有效的課堂講解

小學(xué)課堂講解依靠老師授課方式的帶動，如果老師能夠選擇學(xué)生喜歡的授課方式，那么學(xué)生的接收能力也會大大得到提升。老師需要提前做好備課工作，進(jìn)行課堂上的有效展示。在準(zhǔn)備與備課的過程當(dāng)中，不僅需要在備課方面做足準(zhǔn)備，同時也要在課上按照備課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。除在進(jìn)行必要的課堂知識講解之外，同時也需要對學(xué)生們所需要進(jìn)行訓(xùn)練的課后題進(jìn)行部分講解，告訴同學(xué)們?nèi)绾慰焖贉?zhǔn)確地來解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)科教育一直是我國教育體制中較為重要的一端，其不僅體現(xiàn)在學(xué)科素質(zhì)提升的要求，同時也體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提升，只有將學(xué)生思考能力以及學(xué)生做題速度提上來，才能更好地幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生要做有用的功，并不是一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是在高效學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)之上對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建與擴(kuò)充。

例如，“方程”這一章節(jié)的內(nèi)容，在進(jìn)行解方程的講解時，教師需要首先向同學(xué)們解釋“X”作為一個未知數(shù)，對于這道題的意義所在。如7X=35，老師可以通過左右左邊同時除以7，得知X=5可以得出最終得到“X=5”的結(jié)果，那么與此同時，如果將換算乘法換成除法或者加法減法，同學(xué)們也應(yīng)融會貫通，得到正確的答案。通過教師的指點(diǎn)與學(xué)生自己動腦的思考，應(yīng)該可以得到更好的解答。進(jìn)行思考后的答案是有利于學(xué)生們更深層的記憶的，能夠促進(jìn)學(xué)生提升自我的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，對于雙減政策的實(shí)行和成績的提高也有著非常重要的幫助。

三、強(qiáng)化創(chuàng)新意識，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，注重課堂教學(xué)和教育價值的延伸與擴(kuò)充，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁的動力。眾所周知，課后作業(yè)是課堂知識的延伸，起到及時鞏固復(fù)習(xí)的作用，在“雙減”政策背景下，教師需要對課后作業(yè)布置形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，充分利用手動操作的形式，或者是多媒體信息技術(shù)的方式來設(shè)計課后作業(yè)，這樣一來，不僅有效地保證了課后作業(yè)的趣味性，同時還兼顧到了課后作業(yè)的實(shí)用性。最好使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中動手、動眼、動腦，在保證數(shù)學(xué)作業(yè)趣味性的過程中保證學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)的效率，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。

結(jié)束語

雙減政策下教學(xué)工作的核心是做好課堂教學(xué)改革與作業(yè)設(shè)計改革，實(shí)現(xiàn)量降質(zhì)升，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。伴隨素質(zhì)教育和新課改的深入穩(wěn)定運(yùn)行，雙減政策的提出對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及綜合能力提升，有著非常重要的意義。我們有理由相信學(xué)生在老師和學(xué)校雙方的努力下，可以獲得更多的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這對于提升學(xué)生將來在社會上的貢獻(xiàn)是非常有必要的。

參考文獻(xiàn)

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