蘇翠英

(菏澤學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 菏澤 274015)

21世紀(jì)以來(lái)，許多國(guó)家開始開展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的研究。盡管各國(guó)因文化背景的差異對(duì)“核心素養(yǎng)”的表述有所不同，但一般都認(rèn)同“核心素養(yǎng)”就是在一定時(shí)期，能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力[1]?；趯?duì)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的研究，世界各國(guó)陸續(xù)啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。2014年教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出了“核心素養(yǎng)”這一概念，要求將研制與構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)體系作為推進(jìn)課程改革深化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。2017年教育部新修訂的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”的要求[3]，開啟了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的新篇章。在此新形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展必須及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新。廣大鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，在資源短缺及各方面條件不足的情況下，其創(chuàng)新發(fā)展更是勢(shì)在必行。本文擬從核心素養(yǎng)理念下基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的新思維出發(fā)，對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展途徑進(jìn)行創(chuàng)新研究，以期對(duì)其發(fā)展過(guò)程起到積極的指導(dǎo)作用，促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)和水平逐步提高，從而適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的新要求。

一、核心素養(yǎng)理念對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn)與新要求

近年來(lái)，我國(guó)積極借鑒國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)的研究成果來(lái)豐富和完善素質(zhì)教育，并致力于構(gòu)建我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)體系。2014年教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求立足“立德樹人”根本任務(wù)，將“核心素養(yǎng)”作為新一輪課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。有專家指出，可以通過(guò)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教育教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，各學(xué)科的課程都要為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)，都要結(jié)合學(xué)科內(nèi)容幫助學(xué)生形成關(guān)鍵能力和必備品格，因此，在核心素養(yǎng)這個(gè)大概念下，衍生出各學(xué)科核心素養(yǎng)的概念[4]。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)將英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸納為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面[3]。核心素養(yǎng)理念下的基礎(chǔ)教育課程改革主要包括：教育培養(yǎng)目標(biāo)的更新；課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整；課程實(shí)施過(guò)程的創(chuàng)新；課程評(píng)價(jià)方式的變革。這對(duì)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教師，尤其是廣大鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。

目前，盡管我國(guó)核心素養(yǎng)理念下義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)還在緊鑼密鼓的制訂中，但教研比較先進(jìn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)在參照《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017)并積極把核心素養(yǎng)理念融入到自己的教研過(guò)程中。面臨核心素養(yǎng)理念下的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹立以下幾個(gè)方面的意識(shí)：首先，英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。其次，基礎(chǔ)教育階段的一線英語(yǔ)教師要實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，有效促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成[3]。再次，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。最后，小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身專業(yè)化發(fā)展水平，與基礎(chǔ)教育階段新課程改革同步發(fā)展。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

以核心素養(yǎng)理念為本的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？能否適應(yīng)目前基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的要求？筆者以菏澤市農(nóng)村具有代表性的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，從專業(yè)角色、教學(xué)理念、專業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀摩和半結(jié)構(gòu)式訪談，發(fā)現(xiàn)目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀大致如下：

(一)專業(yè)角色定位較好，但非專任英語(yǔ)教師任教的現(xiàn)象依然存在

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)隨著各級(jí)教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)班額的控制和教師招聘力度的加強(qiáng)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的平均學(xué)歷水平提高很多，大部分教師都有很強(qiáng)的小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)角色定位。然而，部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷水平和專業(yè)水平仍不盡如人意。問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有87.5%的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師達(dá)到了本科學(xué)歷，但是全日制大學(xué)畢業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的比例只有62.5%，而師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師就更少，只有40.63%。顯然，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的隊(duì)伍中存在著大量的非專任英語(yǔ)教師，這些教師是非英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)，因?qū)W校教學(xué)需要從其他學(xué)科教師轉(zhuǎn)為英語(yǔ)教師，部分教師除了任教英語(yǔ)課程，同時(shí)還任教其它學(xué)科課程。這些非專任英語(yǔ)教師的存在，導(dǎo)致了部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師缺乏良好的英語(yǔ)教師專業(yè)角色定位。一些教師在教學(xué)過(guò)程中不注意適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換，片面追求知識(shí)傳授的內(nèi)容,其課堂缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新性；或一味追求教學(xué)趣味性而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了核心素養(yǎng)理念下基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的新要求。

(二)新課程教學(xué)理念滲透較好，但核心素養(yǎng)理念需加快普及

2011年義務(wù)教育階段國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂實(shí)施以來(lái)，在各級(jí)教育部門指導(dǎo)下廣大鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師一直在積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教育教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，近幾年來(lái)已初見成效。2017年開始的新一輪基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革要求全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。這需要小學(xué)英語(yǔ)課程教育進(jìn)一步更新培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課程實(shí)施過(guò)程。對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，圍繞促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展這一目標(biāo)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。然而，問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：表示對(duì)核心素養(yǎng)理念非常了解的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的比例為零，28.13%的教師覺得比較了解，40.63%的教師選擇了解，28.13%的教師選擇不太了解，還有3.13%的教師表示很不了解。當(dāng)涉及到日常教學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有融入核心素養(yǎng)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)時(shí)，只有21.88%的教師表示經(jīng)常這樣做，其他大部分教師表示偶爾或很少這樣做，還有3.13%的教師表示從不這樣做。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，目前鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)理念需進(jìn)一步調(diào)整轉(zhuǎn)變，要不斷深入學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)理念，并將其應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，這樣才能落實(shí)國(guó)家“立德樹人”的根本任務(wù)。

(三)專業(yè)知識(shí)水平有大幅度提高，但需繼續(xù)學(xué)習(xí)更新

小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)知識(shí)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還有教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)理論、新課標(biāo)相關(guān)理念和知識(shí)、對(duì)資深教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的觀摩學(xué)習(xí)和教師自身小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累等。近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的逐步推進(jìn)，以及現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展背景下各級(jí)教育部門形式多樣的培訓(xùn)和引領(lǐng)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體專業(yè)知識(shí)水平有較大幅度提高。大部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師能夠根據(jù)教學(xué)需要努力豐富自己的專業(yè)知識(shí)。這幾年通過(guò)教師入編招聘考試的大部分年輕的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)較好，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分非專任鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)較薄弱，主要體現(xiàn)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不足、英語(yǔ)教學(xué)理論欠缺、對(duì)新課標(biāo)理念知識(shí)不夠了解等方面，很難滿足目前核心素養(yǎng)理念下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，面臨以核心素養(yǎng)理念為出發(fā)點(diǎn)的新一輪基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，深入挖掘小學(xué)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。

(四)專業(yè)技能水平有很大提升，但要保持可持續(xù)發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)技能除了英語(yǔ)語(yǔ)言技能，還包括規(guī)范的英語(yǔ)課堂教學(xué)用語(yǔ)、有效的課堂設(shè)計(jì)與活動(dòng)組織技能、自然的體態(tài)語(yǔ)和靈活的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)技能、英文歌曲教唱技能、英語(yǔ)游戲組織技能、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用技能、課程資源開發(fā)技能等。這些都需要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而專業(yè)的訓(xùn)練。近年來(lái)通過(guò)各級(jí)教育部門組織的面向鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的各類培訓(xùn)和教研比賽活動(dòng)，尤其是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程研修的規(guī)范化和常態(tài)化，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師能夠多渠道地獲得各種優(yōu)質(zhì)的教研資源如專家講座、優(yōu)質(zhì)課課例展示等，他們的整體專業(yè)技能水平已得到了很大提升。然而，通過(guò)課堂觀摩和半結(jié)構(gòu)式訪談發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師尤其是一些非專任英語(yǔ)教師的基本專業(yè)技能仍然較弱，日常教學(xué)隨意性強(qiáng)，很難有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，目前基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)新課改形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教師要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)效果。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師需進(jìn)一步提升專業(yè)技能，促進(jìn)自身專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展。

(五)職業(yè)信念不斷增強(qiáng)，但需進(jìn)一步培育穩(wěn)固

近年來(lái)，教育部積極促進(jìn)教育公平發(fā)展，對(duì)長(zhǎng)期在鄉(xiāng)村基層工作的教師，在工資、職稱等方面實(shí)行傾斜政策，完善了津貼補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)和教師培訓(xùn)計(jì)劃，并拓寬了鄉(xiāng)村教師職業(yè)發(fā)展渠道[5]。同時(shí)，還加強(qiáng)了英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師招聘力度以及小學(xué)英語(yǔ)公費(fèi)師范生的培養(yǎng)。從總體上講，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體職業(yè)信念比前些年要增強(qiáng)很多，他們的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感也有大幅度提高。然而，城市和鄉(xiāng)村的差距依然存在，鄉(xiāng)村小學(xué)大量的非專任英語(yǔ)教師依然存在，這使得部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)信念不夠堅(jiān)定。對(duì)現(xiàn)在從事鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)的滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，表示非常滿意、比較滿意和滿意的教師比例分別為3.13%、25%和40.63%；而表示不太滿意和很不滿意的教師比例分別是28.13%和3.13%。當(dāng)調(diào)查英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的重要性時(shí)，幾乎所有鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都認(rèn)為重要或非常重要，但是他們中有87.5%的教師認(rèn)為自己的專業(yè)發(fā)展水平一般，需要通過(guò)學(xué)習(xí)提高。根據(jù)以上分析，大部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還是有強(qiáng)烈的職業(yè)信念和專業(yè)發(fā)展需求的，而部分鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)信念有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展提升途徑

以核心素養(yǎng)理念為本的基礎(chǔ)教育課程改革背景下，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展既要注重內(nèi)容的科學(xué)性、多維性，又要保障方法途徑的可操作性、時(shí)效性。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展要多層面地展開，包括教師專業(yè)角色、教育教學(xué)理念、教師專業(yè)知識(shí)、教師專業(yè)技能、教師職業(yè)信念等。另外，要根據(jù)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)有的基礎(chǔ)，提出不同層次的發(fā)展目標(biāo)及個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，以促進(jìn)水平參差不齊的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都能在自身的基礎(chǔ)上得到不同程度的專業(yè)化發(fā)展，從而滿足基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的要求。

(一)強(qiáng)化鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)角色定位

目前，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的主要任務(wù)。核心素養(yǎng)理念賦予了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師更加多元化和多維度的教師角色，他們不僅是知識(shí)的傳授者、技能的訓(xùn)練者,更是情感的培育者、策略的引導(dǎo)者和文化的傳播者。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中應(yīng)秉持核心素養(yǎng)理念和全人教育觀，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在教學(xué)中要根據(jù)具體教學(xué)情境積極轉(zhuǎn)換教師角色，除了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者和課堂組織者，還要充當(dāng)指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、評(píng)價(jià)者、顧問(wèn)等多元化角色。小學(xué)英語(yǔ)教師要在各種教學(xué)情境下明確自身的角色定位，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

同時(shí)，相關(guān)教育部門要積極推進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大英語(yǔ)師范專業(yè)畢業(yè)的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師招聘力度，努力優(yōu)化鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，以利于鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師群體發(fā)展更專業(yè)的角色定位。廣大現(xiàn)任的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要積極強(qiáng)化自身的英語(yǔ)教師專業(yè)角色定位，而努力促進(jìn)自身的英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展是解決這些問(wèn)題的有效途徑。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等方面提升自己的專業(yè)化水平。作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)施者，要在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹核心素養(yǎng)理念，通過(guò)運(yùn)用專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)技能進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活轉(zhuǎn)換多元化教師角色，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

(二)更新鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)

各級(jí)教育行政部門可以通過(guò)集體面授、發(fā)放培訓(xùn)材料、訂閱報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線遠(yuǎn)程培訓(xùn)等方式普及新課程核心素養(yǎng)理念，并倡導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師把核心素養(yǎng)理念貫穿到日常的教學(xué)活動(dòng)中。在短期內(nèi)，這些是比較有效的方式，尤其是網(wǎng)絡(luò)在線研修平臺(tái)，種類豐富的新課程資源和教研資源能夠使鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在短時(shí)間內(nèi)得到系統(tǒng)的新課程改革培訓(xùn)，這種形式在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式上也比較自由靈活，是受大多數(shù)平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重、業(yè)余時(shí)間有限的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師歡迎的。通過(guò)這些渠道，鄉(xiāng)村小學(xué)教師還可以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、教學(xué)方法和教學(xué)策略，拓寬專業(yè)知識(shí)。

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、需要持續(xù)努力的過(guò)程，所以要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師是自身專業(yè)發(fā)展的主人，要不斷地加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，努力在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上習(xí)得新課程核心素養(yǎng)理念和不斷更新英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)化水平是有效實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在資源短缺及各方面條件不足的情況下，更應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，最好能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)制定個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并通過(guò)各種渠道不斷自主更新英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)知識(shí)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還要注重自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師及優(yōu)質(zhì)課獲得者觀摩學(xué)習(xí)。

(三)提升鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)技能

鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要努力提升專業(yè)技能，練就扎實(shí)的語(yǔ)言基本技能，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課觀摩、聆聽專家講座、評(píng)課議課、自我反思性教學(xué)實(shí)踐以及自發(fā)的教學(xué)行動(dòng)研究，不斷促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑[6]。一名教師只有堅(jiān)持不斷循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，才能在教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)自身的專業(yè)技能提升。因此，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師要堅(jiān)持在課前、課中、課后進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)反思日志，還可以根據(jù)實(shí)際情況和條件運(yùn)用文字、錄音或錄像等各種方法記錄教學(xué)過(guò)程，這些都可以作為課后教學(xué)反思的依據(jù)，便于發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和不足，在以后的教學(xué)中更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師還可以積極開展定期的以課題或項(xiàng)目為目標(biāo)的教學(xué)行動(dòng)研究，使教學(xué)反思從經(jīng)驗(yàn)層面上升到理論高度，讓自己真正從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃汀钡慕逃?。通過(guò)持續(xù)的反思性教學(xué)實(shí)踐，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師不斷調(diào)整自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而逐步提升自身教師專業(yè)技能和專業(yè)化發(fā)展水平。

(四)成立教師學(xué)研共同體，促進(jìn)共同發(fā)展

各級(jí)教育行政部門組織開展的各種教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動(dòng)是鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的良好平臺(tái)。通過(guò)校本教研，學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)科研、學(xué)生培養(yǎng)等方面開展教師合作，有條件的學(xué)?？梢猿闪⒔處煂W(xué)研共同體，促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)能力共同發(fā)展。通過(guò)校際教研和區(qū)域協(xié)作教研活動(dòng)，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以在新課程教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能提升等方面進(jìn)行更為廣泛的分享、交流和研討性教學(xué)實(shí)踐，以獲取更為有效的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)實(shí)踐更加完善。這些集體教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師自身的專業(yè)化發(fā)展，還可以促進(jìn)教學(xué)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，從而促進(jìn)整個(gè)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師群體的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，呈現(xiàn)出明顯的階段性[7]。各級(jí)教育行政部門要在鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的不同階段，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能更有效地促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。因此，教育行政部門可以成立名師領(lǐng)航工作室并定期組織名師領(lǐng)航活動(dòng)，邀請(qǐng)省級(jí)或國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課獲得者、骨干教師、名師、教研員或相關(guān)專業(yè)大學(xué)教授通過(guò)培訓(xùn)、講座、送課下鄉(xiāng)等豐富的形式來(lái)指導(dǎo)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師制定個(gè)性化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并在其教師專業(yè)發(fā)展的不同階段給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。還可以成立教師學(xué)研共同體，形成教研機(jī)制，建立規(guī)范的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，使鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在名師引領(lǐng)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探究，有效促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)體以及整個(gè)群體的專業(yè)化發(fā)展。

(五)加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)信念

教師職業(yè)信念是教師在教育實(shí)踐中情感、認(rèn)知和意志的有機(jī)統(tǒng)一體，為教師的教育實(shí)踐提供精神動(dòng)力和價(jià)值判斷[8]。一個(gè)合格的鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須具備堅(jiān)定的教師職業(yè)信念，這將影響鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師教育行為的發(fā)生和教育實(shí)踐的效果。加強(qiáng)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)信念的培養(yǎng)有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展，有助于提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)，從而有助于新課程核心素養(yǎng)理念在鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的貫徹和實(shí)施。因此，各級(jí)教育行政部門應(yīng)積極關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展需求，加強(qiáng)培養(yǎng)其教師職業(yè)信念。

首先，掌握良好的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)知識(shí)是鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師形成教師職業(yè)信念的基礎(chǔ)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師可以在各級(jí)教育行政部門指導(dǎo)下，不斷更新自己的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)態(tài)度，形成職業(yè)信念。其次，提升教學(xué)實(shí)踐能力能夠有效地促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)信念的形成。各級(jí)教育行政部門應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思性教學(xué)實(shí)踐，并定期組織開展各種教研活動(dòng)和優(yōu)質(zhì)課比賽觀摩活動(dòng)以促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體教學(xué)實(shí)踐能力的提升，從而加強(qiáng)他們的教師職業(yè)信念。再次，要努力提高鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。各級(jí)教育行政部門要關(guān)注鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展需求，努力解決一些他們工作和生活中的普遍性的實(shí)際困難，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，減少其職業(yè)倦怠感。通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)和師德教育，激發(fā)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的職業(yè)情感和職業(yè)自覺性，只有這樣鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體職業(yè)道德修養(yǎng)才能得到進(jìn)一步提高，其教師職業(yè)信念也才能得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)和穩(wěn)定鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍意義重大。

綜上所述，在以核心素養(yǎng)理念為本的基礎(chǔ)教育課程改革背景下，進(jìn)一步促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展要多維度、多層面地展開，其發(fā)展途徑要具體、可操作、可評(píng)價(jià)。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的現(xiàn)有基礎(chǔ)較薄弱、水平參差不齊，所以要設(shè)定不同層次的發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)、自主發(fā)展、合作發(fā)展、名師領(lǐng)航等途徑促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體的專業(yè)化發(fā)展水平不斷提升，從而滿足基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程改革的新要求。鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展將有效促進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教師和學(xué)生核心素養(yǎng)理念的養(yǎng)成，有助于國(guó)家立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也將間接促進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興和鄉(xiāng)村文化振興，為國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。