李艷萍

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學院，四川 成都 610399）

建筑設(shè)計手繪表現(xiàn)是高職建筑設(shè)計專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程，學生手繪表現(xiàn)能力的高低直接關(guān)系到其設(shè)計理念、設(shè)計思想的表達。目前高職建筑設(shè)計專業(yè)大部分學生思維活躍、創(chuàng)意靈感豐富、具有科學又環(huán)保的設(shè)計理念，但是怎樣把頭腦中的設(shè)計創(chuàng)意表現(xiàn)出來并能讓人一目了然，卻是較大的難題。因為建筑設(shè)計專業(yè)的學生大多數(shù)都缺少美術(shù)技法的專業(yè)訓(xùn)練，他們的思維活躍但手上功夫卻跟不上，導(dǎo)致頭腦中的具有前瞻性的設(shè)計理念無法展現(xiàn)，只能通過語言描述出來。這也反映出手繪表現(xiàn)課程教學存在一些問題。

一、高職手繪表現(xiàn)技法在教學訓(xùn)練中的問題

（一）手繪技法技巧水平評定模糊，缺乏針對性教學

首先，建筑手繪表現(xiàn)技法通常情況下被安排成實訓(xùn)課程，沒有統(tǒng)一的教學用書，即使有參考用書其教材版本也不一致。有參考教材的年級教師教學時會以教材內(nèi)容為主，收集的資料為輔；沒有教材的年級通常是任課教師自己收集和尋找相關(guān)資料進行教學，即使有教材的班級有時教材的版本也不太一致，教材內(nèi)容相對會出現(xiàn)一些偏差。這是由于每年的專業(yè)用書都是由本專業(yè)教師共同增訂的，難免會在選定教材時出現(xiàn)不統(tǒng)一，或者沒有訂實訓(xùn)教材的情況。其次，學生對專業(yè)手繪技法的學習目標不明確，表現(xiàn)出比較輕視的現(xiàn)象。這跟專業(yè)教師的態(tài)度以及專業(yè)教學的安排有關(guān)系，當然也跟現(xiàn)代多媒體和電子信息技術(shù)有關(guān)，因為科技的發(fā)達學生把大部分時間和注意力都集中在電腦模型的制作上，而忽視了手繪對設(shè)計創(chuàng)意表達的重要性。

（二）教學課時安排不充分、訓(xùn)練時長短，難以達到較高質(zhì)量

建筑設(shè)計手繪表現(xiàn)技法跟其他理論課程的課時安排不一樣，通常情況下作為實訓(xùn)課，課時非常少，一般只安排一周的教學時間。此種情況下，教師每天至少要保證兩課時的輔導(dǎo)時間，一周輔導(dǎo)時間不能少于10課時，剩下的大部分練習由學生自己安排時間完成。如果學生具有一定的手繪基礎(chǔ)的話還好，但建筑設(shè)計專業(yè)的學生基本上沒有任何的美術(shù)專業(yè)功底，只靠一個星期的訓(xùn)練，且大部分時間由學生自主練習，這樣的教學安排導(dǎo)致學生的手繪能力沒有實質(zhì)性的提高。對于手繪表現(xiàn)的學習只是處在一個初步的階段，想要獲得較扎實的手繪技能技巧是不太可能的，更不要說完成高質(zhì)量的效果圖了。

（三）造型能力薄弱，導(dǎo)致線稿繪制能力薄弱

高職建筑設(shè)計專業(yè)很多學生沒有經(jīng)過美術(shù)技法基礎(chǔ)訓(xùn)練就進入專業(yè)學習，學生們對美術(shù)的認識基本停留在中學學習的美術(shù)知識階段。對于建筑設(shè)計手繪表現(xiàn)技法的認知和所需要的基本美術(shù)素養(yǎng)都是不足的。學生在進行手繪表現(xiàn)的時候往往眼高手低，經(jīng)常出現(xiàn)畫出來的線稿圖連他們自己都會嫌棄。雖然心里很有想法，口述出來的設(shè)計理念和創(chuàng)意都很不錯，但卻難以將其繪之紙上，只能停留在理念階段，縱有十分新奇的設(shè)計也只能用語言來表達。這種尷尬的現(xiàn)象在目前的建筑設(shè)計專業(yè)學生中普遍存在。

（四）色彩知識的理解與運用能力偏低，導(dǎo)致手繪效果圖不理想

色彩是展現(xiàn)完美效果圖的助力，同樣的線稿圖配上不同的色彩呈現(xiàn)出來的效果有著天壤之別。但是大部分學生的色彩知識幾乎都是在中學或者之前學的，基本的色調(diào)、色彩對比、色彩混合、色彩冷暖等在具體上色時通常分不清；同時對手繪中常用的色彩工具，如水彩筆、水彩顏料、馬克筆、彩鉛等手繪材料基本不了解，更不用說上色的技巧以及筆法等手繪技法了，色彩知識基本要從頭開始學習。結(jié)合學生在學校的學制年限以及建筑設(shè)計專業(yè)內(nèi)容的學習時長，想要把色彩學扎實，從時間上來說難度比較大。

（五）手繪表現(xiàn)技法畫法技巧的靈活運用能力偏低

由于學生對美術(shù)知識、技法的認知淺薄，在進行手繪表現(xiàn)基本技法的教學時，大多數(shù)學生停留在理論層面，在實際的繪制中很多學生都表現(xiàn)出手跟不上腦的情況。對于手繪表現(xiàn)的技法技巧和一些特定的畫法技巧，從文字層面來說學生都能理解得較好，但是理論和實際繪制往往不在同一水平上。經(jīng)常有學生說手不聽話，一筆下去就跟自己的想法相差甚遠。練習當中此種情況頻繁發(fā)生，學生常常產(chǎn)生厭棄的情緒，此情緒又影響了他們的自信心，使其不愿意去練習，導(dǎo)致技法表現(xiàn)能力提升緩慢。這樣的惡性循環(huán)其實源頭在于美術(shù)技法基礎(chǔ)的缺失。

（六）建筑空間、透視知識的認知和表現(xiàn)力較弱

空間概念、結(jié)構(gòu)透視是建筑手繪效果圖的繪制基礎(chǔ)，但是許多同學的空間概念很平面，不能根據(jù)設(shè)計理念形成立體的空間結(jié)構(gòu)，并且對于透視的理解也經(jīng)常出錯。建筑是靠空間來支撐的，空間概念不立體，畫出來的效果圖透視結(jié)構(gòu)不準確。近高遠低、近窄遠寬、一點透視、兩點透視、三點透視、斜角透視等知識交叉運用時經(jīng)常表現(xiàn)出混亂的現(xiàn)象，往往呈現(xiàn)出房屋空間穿插、重疊、前后遮擋、同一面墻一前一后等錯誤。這些錯誤都是源于對透視空間概念的含糊不清，對三維立體空間怎樣在二維平面上呈現(xiàn)出來沒有理解透徹，導(dǎo)致造型空間平面。這些都是目前建筑手繪教學中學生常常會出現(xiàn)的錯誤。

二、建筑手繪表現(xiàn)技法教學的建議與策略

（一）明確建筑專業(yè)手繪需求水平，準確定位行業(yè)手繪基本要求

學校教學期間應(yīng)明確專業(yè)對手繪技能的需求和行業(yè)基本要求，即讓學生知道要達到什么樣的水平才行，要定個標準，且要讓學生明白手繪能力在建筑設(shè)計專業(yè)里的重要程度。另外，教材的增訂與否應(yīng)該明確標準。專業(yè)建設(shè)負責人和該專業(yè)教師在討論、研究本專業(yè)課程教材時，從專業(yè)發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及目前的行業(yè)市場對學生能力的要求角度去思考，確保教材的實用性和針對性。為任課教師提供高水平參考性資料，使教材能確實有效地成為學生參考、研究和學習的范本。

（二）科學、合理地安排教學課時，切實提高手繪表現(xiàn)能力

重視手繪能力的訓(xùn)練，有效提高學生的手繪表現(xiàn)能力應(yīng)從時間訓(xùn)練上去保證。手繪表現(xiàn)能力是一種技能，需要大量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，而且需要充分的練習時間來提高手繪表現(xiàn)技巧。其中，教師的示范、指導(dǎo)對學生的手繪能力的提升是非常重要的。這門課程被安排成實訓(xùn)課，且只有一周的時間，只不過是把學生引進門，其表現(xiàn)的能力不會高。學生在學習的過程中也只是學了個大概，想要學精、想要在短時期內(nèi)就能提升手繪能力，且能準確表現(xiàn)出自己的設(shè)計創(chuàng)意是非常有難度的事情。因此，提高手繪表現(xiàn)技法這門課程的課時量，讓老師和學生有充分的時間在互動中去教和學、指導(dǎo)和練習，使學生達到與專業(yè)發(fā)展相匹配和自我發(fā)展相結(jié)合的手繪表現(xiàn)能力。

（三）針對專業(yè)特點系統(tǒng)學習建筑素描造型的各種技法和技巧

首先，對透視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)學習。把一點透視、兩點透視、三點透視及其斜角透視的知識點學通、學透。在此基礎(chǔ)上學習兩種或者兩種以上透視綜合運用的知識，將透視的概念、求法牢牢地理解透。這樣在具體的繪圖過程中頭腦才不至于因各種透視知識而混亂。其次，對形和體的概念與關(guān)系的深入理解與表達。在頭腦中牢固掌握形體的概念，建立形體意識。學習結(jié)構(gòu)素描畫法，熟練掌握建筑結(jié)構(gòu)畫法，理解建筑幾何結(jié)構(gòu)，在繪制建筑線稿時熟悉結(jié)構(gòu)線的運用和畫法［1］。再次，學習建筑空間概念，了解空間的不同表達方式。在理解的基礎(chǔ)上做立體空間造型練習。第四，學習構(gòu)圖的基本法則，了解構(gòu)圖的各種基本形式，能熟練分辨出不同的構(gòu)圖形式，在頭腦中形成條件反射。這樣才能在手繪表現(xiàn)時從大局上去把握效果圖的整體效果。除了上面提到的素描基礎(chǔ)知識的強化學習外，還要進行大量的技法方面的練習，包括：建筑畫的訓(xùn)練、建筑光影素描的訓(xùn)練、建筑風景速寫的日常訓(xùn)練等。

（四）強化色彩基礎(chǔ)知識的學習，以馬克筆手繪表現(xiàn)色彩知識的學習為主

首先，加強色彩基礎(chǔ)知識的學習，了解并牢牢記住常用的色彩知識。特別是在手繪上色時對色調(diào)知識運用的理解、不同色彩對比方式的理解、色彩疊加知識的理解等。其次，認識和熟悉常用的手繪工具水彩和馬克筆。了解豐富多樣的水彩工具，如水彩筆、水彩顏料、水彩紙等，以及不同的水彩紙、水彩顏料的特性；還有馬克筆的種類，馬克筆的用筆特點、手繪時常用的紙張等材料特點。了解這些材料的特點，手繪時才能切實提高效果圖的整體效果。另外，也是最重要的是學習馬克筆和水彩的上色技法。技法的學習除了有技巧外，最重要的就是要多練習，只有多練習多感受才能形成個人手繪能力，才能得心應(yīng)手的進行效果圖的繪制，才能快速繪制出充分表達設(shè)計理念的手繪稿圖。

（五）加強建筑手繪技法畫法技巧的靈活運用訓(xùn)練，快速提升綜合表現(xiàn)能力

首先，加強鋼筆線條的訓(xùn)練，包括速寫線條和慢寫線條的訓(xùn)練，充分了解不同鋼筆線條的用處，并在日常學習中經(jīng)常練習。其次，對不同角度和不同特征的建筑做線稿和色稿練習。練習時通常選擇特征比較明顯的部分，練習要把透視畫準確，把空間體積表現(xiàn)出來，先做線稿練習，在此基礎(chǔ)上做色稿練習。并且練習時可以有意的作快速和慢速的對比，只要是有利于提高手繪表現(xiàn)技法的練習都可以去嘗試。再次，多做建筑配景的手繪表現(xiàn)練習。了解建筑手繪配景中樹的畫法，包括樹干、樹枝、樹葉的畫法，以及石頭、水的畫法。在了解的基礎(chǔ)上搭配不同建筑局部做各種不同視角的練習，這樣才能熟悉不同建筑場景中不同樹、石頭、水的造型，才能繪制出統(tǒng)一協(xié)調(diào)的手繪效果圖，才能快速表現(xiàn)出頭腦中的設(shè)計理念［2］。最后，要加強建筑場景的手繪表現(xiàn)練習。在進行建筑場景練習時：第一，知道建筑場景的構(gòu)圖方法，對近景、中景、遠景三個空間層次的表現(xiàn)要做到心中有數(shù)。在構(gòu)圖時把握好視覺中心的布局，熟悉建筑場景常用的構(gòu)圖方式，如：均衡式、對稱式、邊角式、縱深式等，并且在構(gòu)圖時要遵循形式美的法則，如：對稱、均衡、韻律、節(jié)奏等。這樣才能從整體上去營造效果圖的大關(guān)系。第二，加強建筑場景線條的表現(xiàn)練習，加強白描和光影線描這兩種不同形式的練習。利用這兩種不同的線條表現(xiàn)形式，豐富畫面的層次，突出手繪表現(xiàn)的效果。第三，色彩的搭配與組合練習。在線稿的基礎(chǔ)上進行手繪上色的練習，要做到熟練掌握馬克筆和水彩上色的特性；了解不同色相、不同明暗、不同色調(diào)對比的實際運用效果，這樣才能快速、高效地繪制出理想的手繪效果圖。

（六）重視技法訓(xùn)練的同時開展建筑設(shè)計手繪效果圖的欣賞教學，提高學生眼界

在建筑設(shè)計手繪教學中，除了對學生的手繪技法的教學外，還應(yīng)在課堂上設(shè)計手繪效果圖的欣賞教學。在欣賞教學時，教師應(yīng)選擇古今中外優(yōu)秀建筑和建筑設(shè)計手繪效果圖作為案例，主要從技法和設(shè)計理念兩方面進行學習。首先，要學習它們的表現(xiàn)技法。學習效果圖的畫法技巧；學習它們的構(gòu)圖，學習它們遠景、中景、近景三個空間層次的具體表現(xiàn)；畫面虛實的安排，線條的運用；色彩的搭配以及馬克筆用筆方法和筆觸的表現(xiàn)等。不光是欣賞學習，還要對這些優(yōu)秀的作品進行臨摹學習，這樣才能快速提高手繪表現(xiàn)的能力。其次，還要學習這些優(yōu)秀效果圖的設(shè)計思想。從建筑的造型、用途、功能、環(huán)保、空間的利用等因素去分析建筑設(shè)計師的手繪稿圖是在怎樣的情景中完成的。多臨摹優(yōu)秀作品的技法，多分析揣摩設(shè)計理念，才能真正提升建筑設(shè)計理念和手繪技法表現(xiàn)的能力。

三、結(jié)語

面對高職建筑設(shè)計專業(yè)學生手繪表現(xiàn)能力的薄弱，只有找出問題的根源，針對源頭制定切實可行的解決方案，才能快速有效地改變這樣的局面。縱有滿腹才華也只有將其躍然紙上才能真正將其付諸現(xiàn)實。因此，要想做建筑手繪表現(xiàn)能力得到提高就必須讓高職建筑設(shè)計專業(yè)學生下苦功夫?qū)W習掌握，這樣才能使學生能夠提高建筑手繪表現(xiàn)能力。