朱言宇，羅發(fā)寶，孫苗苗，唐春梅

(合肥師范學(xué)院 化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院, 安徽 合肥 230601)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時(shí)也面臨著越來越多的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)虛幻世界使許多學(xué)生沉迷其中而不能自拔；社會(huì)中各種欲望的誘惑、“物化”現(xiàn)象使學(xué)生們忘記了自己的理想與信念。這些都在潛移默化地改變著學(xué)生們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及全球多元思想的影響，使學(xué)生出現(xiàn)了迷茫、失眠、抑郁、自殘、傷害他人甚至自殺的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的背后其實(shí)是大學(xué)生生命教育的缺失。針對(duì)大學(xué)生錯(cuò)誤的生命觀，高?；旧隙紩?huì)利用專業(yè)的解決手段——心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)，但是缺乏從源頭上幫助學(xué)生正確理性地看待生命相關(guān)問題。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命和對(duì)待生命，樹立正確的生命觀是值得高校深入思考和研究的問題，也是高校實(shí)施全員、全方位、全過程三全育人的重要內(nèi)容之一。

生命教育的核心在于讓每一個(gè)學(xué)生成為“我自己”，不斷提高生命質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)于激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的鞏固、學(xué)科興趣的培養(yǎng)、外部世界的探索、實(shí)踐能力的提升和科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用，涉及化學(xué)、化工、制藥、材料、生物、食品等多個(gè)相關(guān)專業(yè)，同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)因其操作性、互動(dòng)性強(qiáng)和小規(guī)模授課等優(yōu)勢(shì)深受學(xué)生喜愛。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生命教育是必要并緊迫的。其二者的關(guān)系并非“米中摻沙”而是“如春在花”，要避免出現(xiàn)將生命教育內(nèi)容生硬楔入化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的傾向。筆者從更新教師觀念、改革教學(xué)方法、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化、強(qiáng)化價(jià)值塑造四個(gè)方面來探究高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入生命教育的途徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 更新教師觀念

教育是最具生命力的事業(yè)，人是具有自然、社會(huì)、精神三種存在屬性的[1]。大學(xué)生生命教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)強(qiáng)化、生命潛能激發(fā)、生命過程磨練、生命品質(zhì)提升、生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)及生命意義彰顯的教育活動(dòng)[2]。高校培養(yǎng)人，要呵護(hù)自然生命，培養(yǎng)其掌握生存常識(shí)和技能，如專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)力，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；要完善社會(huì)生命，培養(yǎng)學(xué)生遵從社會(huì)律則與規(guī)范，如關(guān)愛、寬容、欣賞、合作、溝通與交流，以便安全地生存、和諧地與人相處；更要啟迪精神生命，培養(yǎng)學(xué)生探索生命價(jià)值與意義，如生命充滿智慧和激情、責(zé)任和使命，工作投入、傾注、精益求精，以便快樂、充實(shí)和幸福地生活。通過學(xué)科融入生命教育，學(xué)生的個(gè)性變得豐盈而舒展，人格變得強(qiáng)健而正直。

教師是立教之本、興教之源，是學(xué)科融入生命教育的“主力軍”。教師要結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求，更好地履行教書育人的職責(zé)。戴安邦教授曾說：“只重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育”。因此，“輔導(dǎo)員管思想，專業(yè)教師管學(xué)習(xí)”的不正確觀念必須要破除。教師要主動(dòng)求變，更新教育觀念，將教書與育人統(tǒng)一起來，德智體美勞“五育”并舉，用一顆敬畏之心對(duì)待學(xué)生生命，在教學(xué)中以情感人、以情教人、以情育人，用生命滋養(yǎng)生命，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效教學(xué)形式?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是引導(dǎo)學(xué)生制備已在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的物質(zhì)或是探究最新科學(xué)研究領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)過程中常伴隨著許多新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力。教師要不斷提升自我的育人意識(shí)和能力，充分利用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活保持一顆好奇心，善于在身邊發(fā)現(xiàn)美、贊賞美、創(chuàng)造美，不斷提高育人實(shí)效。在“大思政”格局的當(dāng)下，以“課程思政”為載體，教師要積極探索高校生命教育的有效途徑和方法，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的生命教育元素，有效發(fā)揮課堂教學(xué)的“三全育人”作用[3]。如今，“教師人人都有育人職責(zé)，課程門門都有育人功能”的理念已經(jīng)成為共識(shí)，教師要注重在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、厚植家國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 改革教學(xué)方法

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位?！痘瘜W(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》[4]要求“理論課以700-900學(xué)時(shí)為宜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不少于432學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)1人/組，綜合性實(shí)驗(yàn)和儀器不超過6人/組?！迸c大班授課相比，小組型實(shí)驗(yàn)教學(xué)因?qū)W生人數(shù)較少，師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)更多，在授課效果、學(xué)生參與程度等方面的有著顯而易見的優(yōu)勢(shì)。因此，實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是學(xué)科融入生命教育的“主渠道”。

教師一是要深入梳理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合基礎(chǔ)、綜合、研究型實(shí)驗(yàn)課程的不同特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上要引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新方法、新原理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更貼近實(shí)際、貼近前沿，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教師的科研、地方行業(yè)特色相接軌，與學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展需要相對(duì)接，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性、實(shí)用性和趣味性。二是要結(jié)合智慧教學(xué)手段積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、慕課等教學(xué)模式，通過“看視頻、聽解說、讀教材”等線上線下混合方式在課外完成部分教學(xué)，將課內(nèi)有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)用于實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、剖析問題、及時(shí)評(píng)價(jià)，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力；引入以直接感知為主的演示法、以實(shí)際訓(xùn)練為主的實(shí)驗(yàn)法、以欣賞活動(dòng)為主的陶冶法、以引導(dǎo)探究為主的發(fā)現(xiàn)法等等，使學(xué)生在體驗(yàn)、感悟中自我反省與深思，獲取知識(shí)也由簡(jiǎn)單灌輸和被動(dòng)接受的方式轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考和積極主動(dòng)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生心情暢快，有利于陽(yáng)光心態(tài)的形成，最終實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的提升。

在教師靈活多樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課方式指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己親手操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，懂得了控制變量，學(xué)會(huì)了細(xì)心觀察，掌握了分析方法，養(yǎng)成了實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，這些品質(zhì)和能力將影響到他對(duì)自我生命意義的判斷，遇到問題時(shí)能夠冷靜思考，不沖動(dòng)，不做過激的行為。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中融入生命教育思想，改變了傳統(tǒng)的說教方式，能夠更加引起學(xué)生共鳴，潤(rùn)物無聲地將生命的偉大植入學(xué)生心底。

3 營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化

實(shí)驗(yàn)室是化學(xué)學(xué)科融入生命教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。實(shí)驗(yàn)室文化是實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期發(fā)展所形成的一種獨(dú)具特色的價(jià)值觀與行為規(guī)范、教風(fēng)學(xué)風(fēng)，也是實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)新成果。以文化建設(shè)作為生命教育的引導(dǎo)教育，其制度建設(shè)和行為規(guī)范對(duì)教師和學(xué)生均有著無形約束力[5]。

高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室文化從以下幾個(gè)方面進(jìn)行建設(shè):一是實(shí)驗(yàn)室樓道及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語，宣傳標(biāo)語內(nèi)容選擇學(xué)生喜聞樂見的名言名句，側(cè)重人生觀與價(jià)值觀導(dǎo)向，對(duì)師生均有激勵(lì)鞭策的作用；二是定期舉辦實(shí)驗(yàn)室成果展，將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中制備的產(chǎn)品、改進(jìn)的方法、各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果、各類實(shí)驗(yàn)類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等采用櫥窗或者展板的形式展出，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自我榮譽(yù)感和獲得感，進(jìn)而升華到內(nèi)心的存在感和幸福感；三是定期組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)“小達(dá)人”、操作“小能手”技能大賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)自我實(shí)踐能力展示的平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生看到一種希望，一種對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和對(duì)成才的渴求。同時(shí)讓其看出自己具備的實(shí)踐能力和社會(huì)需求之間的差距，在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，努力提升實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)自我的社會(huì)價(jià)值；四是創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室刊物，本著開放、合作、共享的理念創(chuàng)辦實(shí)驗(yàn)室刊物，對(duì)本專業(yè)及其他專業(yè)學(xué)生開放，為全體師生提供交流的平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧、友愛的親善氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感和歸屬感；有助于打破固定思維模式，積極探索與創(chuàng)新；有助于形成積極進(jìn)取的群體意識(shí)，提高師生的凝聚力。在實(shí)驗(yàn)室文化建設(shè)過程中，做到理念、制度、建設(shè)、執(zhí)行到位，融入專業(yè)、安全、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、倫理等文化要素，最終形成一系列有特色的實(shí)驗(yàn)室文化。

4 強(qiáng)化價(jià)值塑造

立德樹人是高校教育教學(xué)的根本任務(wù)，立德樹人的成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[6]。堅(jiān)持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向理念，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化，真正讓立德樹人落地生根，教育產(chǎn)出質(zhì)量是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最有效評(píng)價(jià)，也是2021年新一輪審核評(píng)估的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。故實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方式不僅需要多元化[7]，還要強(qiáng)化價(jià)值塑造。

一是激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為探究性、開放性的內(nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下多途徑自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而探尋新的未知領(lǐng)域，整個(gè)教學(xué)過程既有章可循又充滿疑惑，學(xué)生的探究吸引力和求知欲被很好地調(diào)動(dòng)起來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深深地感受到物質(zhì)從無到有的難能可貴。

二是注重規(guī)范操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣。部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的有毒有害性和危險(xiǎn)性，教育學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)要了解所用藥品、熟悉操作規(guī)程，提升安全意識(shí)；在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則和安全知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與環(huán)境、個(gè)人與集體的關(guān)系，讓學(xué)生明白作為新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家和民族負(fù)責(zé)；在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理時(shí)，堅(jiān)決反對(duì)松松垮垮、敷衍了事，教育學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生今后科學(xué)研判生命體發(fā)展中遇到的不利因素；在學(xué)習(xí)常見藥物合成與鑒別時(shí)，讓學(xué)生理解身體健康是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，遠(yuǎn)離毒品，珍愛自身生命；在多人小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)溝通合作，團(tuán)結(jié)同學(xué)、寬以待人，良好的人際關(guān)系是健康心理的具體體現(xiàn)。

三是引入科學(xué)史，不以單次實(shí)驗(yàn)結(jié)果定評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入科學(xué)家們的研究過程史，如拉瓦錫夜以繼日不斷實(shí)驗(yàn)從而推翻了統(tǒng)治百年之久的“燃素說”；化工之父侯德榜克服艱難險(xiǎn)阻創(chuàng)造了“侯氏制堿法”，徹底打破了外國(guó)專家斷言的“中國(guó)人靠自己的力量制不出堿”的謬論，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。教學(xué)中注重科學(xué)方法思維的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、精益求精的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中享受樂趣、錘煉意志、健全人格、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新活力。也使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)探究過程因受到環(huán)境、溫度、時(shí)間等多重因素的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不確定性，既會(huì)出現(xiàn)探究成功帶來的成就感，也會(huì)出現(xiàn)探究失敗帶來的挫敗感。實(shí)驗(yàn)探究過程就好比我們的人生，不可能一帆風(fēng)順，遇到困難需要我們找尋原因，理性分析，解決問題。只有不畏挫折，腳踏實(shí)地，不懈努力，才能實(shí)現(xiàn)我們的人生目標(biāo)。

生命是教育的原點(diǎn)，質(zhì)量是教育的生命線。大學(xué)生的生命質(zhì)量與國(guó)家發(fā)展和民族興旺息息相關(guān)，將生命教育融入高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，促進(jìn)了化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的全面發(fā)展，開發(fā)了學(xué)生生命潛能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。