李慶云

(黑龍江教師發(fā)展學(xué)院，哈爾濱 150080)

一、家園共育及存在的問(wèn)題

(一)家園共育的含義

家園共育是指幼兒園和家庭共同承擔(dān)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的教育工作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、參與和支持，幼兒園應(yīng)積極幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展?！盵1]家庭是幼兒園教育的重要組成部分，是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，由于家長(zhǎng)與孩子間特有的血緣關(guān)系，使教育更具針對(duì)性和長(zhǎng)期性。資料顯示，原生家庭對(duì)人的一生成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此，在我們高度重視學(xué)校教育和幼兒園教育的今天，更要高度重視家庭教育，只有家庭教育與幼兒園教育相互配合、相互支持、相互認(rèn)同、相互理解，教育才能形成合力從而達(dá)到事半功倍的效果，才能真正促進(jìn)幼兒教育工作健康穩(wěn)步發(fā)展。

(二)家園共育的形式及問(wèn)題

1.家園共育的主要形式

目前，幼兒園家園共育主要有以下幾種形式：(1)家長(zhǎng)接待日。每月定期接待家長(zhǎng)一次，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育、對(duì)教師教育工作的看法及建議。(2)家長(zhǎng)咨詢(xún)?nèi)铡６ㄆ诮M織家長(zhǎng)咨詢(xún)并解答幼兒在家庭中的問(wèn)題，給予家庭教育方法指導(dǎo)。(3)家長(zhǎng)宣傳日。集中向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)理解幼兒園教育理念，樹(shù)立科學(xué)的幼兒教育觀。(4)家長(zhǎng)開(kāi)放日。不定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)參加幼兒園舉辦的親子活動(dòng)，觀看孩子表演等。(5)其他聯(lián)系方式的家園合作。如家長(zhǎng)信箱、家園聯(lián)系簿、入園和離園時(shí)與家長(zhǎng)的交流溝通。

2.家園共育存在的問(wèn)題

幼兒園在與家長(zhǎng)的合作共育中，積累了許多經(jīng)驗(yàn)并建立了許多合作形式，然而由于各種因素的限制，家園共育沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，成為當(dāng)前幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)。

一是以往的家園共育形式有時(shí)間限制，每位教師面對(duì)多位家長(zhǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面互動(dòng)和深入溝通；二是家長(zhǎng)需要脫離工作崗位參加幼兒園的活動(dòng)，使得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的專(zhuān)注度受到一定影響；三是家長(zhǎng)參與活動(dòng)多半是為了完成任務(wù)、應(yīng)付形式，導(dǎo)致家園共育工作簡(jiǎn)單化、表面化；四是一些家長(zhǎng)不能深度理解科學(xué)育兒的內(nèi)涵和要求，甚至與幼兒園教育理念有認(rèn)識(shí)沖突，很多家長(zhǎng)要求孩子多識(shí)字、多背單詞、學(xué)習(xí)加減乘除等大量知識(shí)，為上小學(xué)做準(zhǔn)備；五是幼兒園教育的工作重心始終是在幼兒園教育活動(dòng)中，與家長(zhǎng)互動(dòng)深度不夠，缺乏家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和堅(jiān)持，缺乏家園共育深度系統(tǒng)的思考和研究。

多年來(lái)，盡管幼兒教育工作者對(duì)家園共育工作做了許多探索，幼兒園也為此進(jìn)行了諸多的努力，但家園共育質(zhì)量仍然沒(méi)有達(dá)到預(yù)期，家庭教育的跟進(jìn)能力和發(fā)展速度十分緩慢，家園合作共育以及家庭教育指導(dǎo)將是今后很長(zhǎng)一段時(shí)期幼兒園需要加強(qiáng)的工作。

二、在線(xiàn)教研聚合力，家園共育再深化

(一)線(xiàn)上共研聚智慧

1.由黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)前教育研培中心教研室牽頭，黑龍江省實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)園的幼兒教師以及家長(zhǎng)共同商討，明確以“促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，確保家長(zhǎng)滿(mǎn)意、幼兒喜歡”為宗旨，進(jìn)行前期、中期、后期調(diào)研，并通過(guò)騰訊視頻、釘釘視頻、微信視頻等信息技術(shù)平臺(tái)召開(kāi)會(huì)議，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上探究和研討交流。

2.通過(guò)查閱資料聚焦問(wèn)題、互通思想、理清脈絡(luò)，秉承“研習(xí)研細(xì)”的態(tài)度、“研精研深”的精神，反復(fù)推敲、調(diào)整反思、完善補(bǔ)充，確保思考問(wèn)題的角度準(zhǔn)確、科學(xué)，具有針對(duì)性。

3.基于問(wèn)題，采用集體研討、小組交流、個(gè)別指導(dǎo)等形式達(dá)成共識(shí)，研發(fā)適宜居家活動(dòng)、利于家長(zhǎng)操作、具有安全性，并能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的親子游戲；篩選有益的繪本故事，錄制生活建議、生活指南分享給家長(zhǎng)，供家長(zhǎng)自主選擇使用。

4.積極思考如何將線(xiàn)上教育的優(yōu)勢(shì)延伸到常規(guī)幼兒教育工作中，并將線(xiàn)上教研與常規(guī)教研工作有機(jī)結(jié)合；思考今后如何更好地利用信息技術(shù)，助力于家園合作共育，推進(jìn)幼兒教育質(zhì)量再上新臺(tái)階。

(二)家園共育守初心

我們的教育是人類(lèi)靈魂的教育，教育指向的是優(yōu)秀的人，是人格健全的生命以及快樂(lè)自由的心靈?！笆陿?shù)木，百年樹(shù)人。”幼兒教育是人生的奠基階段，幼兒教育工作者有責(zé)任堅(jiān)守初心、不負(fù)使命，扎實(shí)做好家庭教育工作，在幼兒身心健康、社會(huì)情感、科學(xué)認(rèn)知等方面給予家庭教育全方位指導(dǎo)。

1.幼兒身心健康教育指導(dǎo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和智商發(fā)育迅速的時(shí)期，良好的生活習(xí)慣和基本生活能力，是幼兒身心健康的重要標(biāo)志?！盵2]幼兒是在生活中最基本的、最常識(shí)的活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知的，家長(zhǎng)要珍視生活中發(fā)生的常規(guī)事物給孩子以啟示，也要抓住非常規(guī)事情給孩子以引導(dǎo)教育，同時(shí)要做好一日生活管理和具體時(shí)間安排，確保孩子身心健康發(fā)展。首先要與孩子共同制定其喜歡的作息時(shí)間表，并堅(jiān)持不懈地遵循，確保孩子規(guī)律地休息，如早睡、午休；保證孩子全天營(yíng)養(yǎng)充足。另外，要安排好陪伴孩子的時(shí)間，不要讓孩子長(zhǎng)時(shí)間接觸電子屏，如電視、電腦、手機(jī)等，多與孩子交流，增加陪伴時(shí)間，與孩子一同做家務(wù)，讓孩子單獨(dú)完成疊被子、洗襪子、擦桌子、穿衣服等力所能及的勞動(dòng)；示范正確的洗手方法，培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力。

2.幼兒社會(huì)情感教育指導(dǎo)

在幼兒成長(zhǎng)的世界里，認(rèn)知、情感、社會(huì)性是相互聯(lián)系的，幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感培養(yǎng)滲透在一日生活的各種活動(dòng)中，社會(huì)情感教育是為幼兒全面發(fā)展奠基的教育，家庭教育是伴隨著人的一生的教育，家庭中的社會(huì)情感教育尤為重要。

(1)關(guān)于生命和愛(ài)的教育

疫情當(dāng)下，生命和愛(ài)的教育正當(dāng)時(shí)，疫情本身就是一堂生命教育課程。家長(zhǎng)應(yīng)順勢(shì)抓住教育契機(jī)，幫助孩子認(rèn)知生命、尊重生命、珍惜生命。每個(gè)人的生命都是父母給予的，從十月懷胎到長(zhǎng)大成人，父母會(huì)傾注無(wú)數(shù)的汗水和心血，在成長(zhǎng)的過(guò)程中還有老師的辛勤培育和付出，要教會(huì)孩子感恩父母，感恩老師。生命是美好的，又是脆弱的，戰(zhàn)爭(zhēng)、事故、生病以及各種災(zāi)難都可能奪去一些人的生命，也都會(huì)給他們的親人帶來(lái)巨大的痛苦。因此，要教育孩子要加倍珍惜生命中的每一個(gè)人，同時(shí)學(xué)會(huì)敬畏自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物，懂得人與自然的互愛(ài)共存，人與自然萬(wàn)物的和諧共生。

(2)關(guān)于規(guī)則教育

“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！边m宜的規(guī)則教育不是束縛孩子的自由，而是讓孩子感到穩(wěn)定、愉快和安全。過(guò)度的放任和自由會(huì)使孩子無(wú)所適從，兒童需要的是心的自由，而不是一切的放任。

心理學(xué)研究表明，幼兒在2—3歲時(shí)或多或少存在叛逆心理，常常會(huì)以自我為中心，不愿意遵守規(guī)則要求。家長(zhǎng)要了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和心理需求，并盡可能滿(mǎn)足孩子的心理需求，尊重其情緒情感需要，學(xué)會(huì)放下家長(zhǎng)權(quán)威，有勇氣改變和孩子的交往方式，與孩子平等交流、平等對(duì)話(huà)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓其充分表達(dá)自己。當(dāng)孩子感受到父母對(duì)自己的愛(ài)和尊重時(shí)，孩子的良好習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)則比較容易建立。規(guī)則的建立要講究公平合理，要以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，注重幼兒的感受，比如，好的東西要學(xué)會(huì)分享，生活中要懂得長(zhǎng)幼有序，尊敬長(zhǎng)輩，要遵守時(shí)間和秩序，不搞破壞活動(dòng)，疫情時(shí)期出門(mén)要戴口罩，回家要正確洗手等等。規(guī)則的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)堅(jiān)持不懈的努力，良好的行為規(guī)范能讓孩子更好地與周?chē)讼嗵幓?dòng)，長(zhǎng)大后能夠更好地融入集體，融入社會(huì)。

(3)立德樹(shù)人教育指導(dǎo)

“立德樹(shù)人”是教育的根本，根本就是最本質(zhì)、最重要、最不可或缺的。在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們的教育都過(guò)于注重知識(shí)和能力的獲得，尤其是家庭教育，更是把升學(xué)就業(yè)放在了首位，嚴(yán)重忽視了“育人育德”教育。習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展方向的論述明確指出，要把“‘立德樹(shù)人”教育成效作為檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，可謂正本清源，回歸正道。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，家庭的德育教育不容忽視，在家庭道德教育中，最重要的一點(diǎn)就是以身作則，言傳身教、潛移默化。模仿是兒童的一種重要學(xué)習(xí)方式，由于幼兒鑒別能力受限，最容易受到外界的影響，家長(zhǎng)要以自己的言行舉止示范于孩子，家長(zhǎng)的一言一行時(shí)刻影響著孩子對(duì)真善美的理解，對(duì)假丑惡的甄別；家長(zhǎng)要特別注意用正面形象感染和教育孩子，不能隨意將自己的缺點(diǎn)和不足暴露在孩子面前。另外，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的接受能力進(jìn)行思想灌輸式教育，尤其是把疫情期間的正能量的故事講給孩子，讓孩子懂得愛(ài)集體、愛(ài)國(guó)家、關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)孩子的社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

3.科學(xué)認(rèn)知教育指導(dǎo)

(1)陪伴孩子朗讀繪本故事

宅家期間，父母對(duì)孩子的陪伴時(shí)間較多，家長(zhǎng)應(yīng)充分合理加以利用。家長(zhǎng)可以利用幼兒園教師為孩子篩選錄制的繪本故事，教師們親切熟悉的聲音能愉悅孩子的心靈；也可以和孩子共同朗讀繪本故事，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?！伴喿x點(diǎn)亮未來(lái)”。培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣和對(duì)閱讀的興趣以及閱讀能力，是《綱要》對(duì)幼兒教育的要求。家長(zhǎng)在陪伴孩子閱讀時(shí)要注意，不要把閱讀過(guò)程變成孩子識(shí)字的過(guò)程；閱讀時(shí)間要根據(jù)孩子的需要確定；要掌握陪伴閱讀的技巧，閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)要做孩子的伙伴，要與孩子平等地交流故事情節(jié)，允許孩子表達(dá)自己的想法；要把對(duì)故事人物等的表達(dá)、情感抒發(fā)以及評(píng)價(jià)權(quán)交給孩子。同時(shí)，引導(dǎo)幫助孩子運(yùn)用各種表達(dá)方式，例如語(yǔ)言表達(dá)、表演表達(dá)、繪畫(huà)表達(dá)等；允許孩子海闊天空自由想象；不要糾正或評(píng)判在家長(zhǎng)看來(lái)不那么正確的想法；要啟發(fā)孩子提出自己的問(wèn)題，表達(dá)自己的預(yù)測(cè)和希望，更好地發(fā)展孩子的想象力和思考力。

(2)親子游戲指導(dǎo)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是基于幼兒內(nèi)在需求的自發(fā)活動(dòng)。游戲能讓幼兒獲得快樂(lè)和需要的滿(mǎn)足。通過(guò)游戲可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和操作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。宅家期間幼兒的游戲是不可缺少的，然而家庭的游戲不同于幼兒園，缺少玩伴和游戲資源，游戲環(huán)境也受一定的限制。家長(zhǎng)可以自主選擇教師們專(zhuān)門(mén)整理的適合宅家的親子互動(dòng)游戲；也可以和孩子共同商量孩子喜歡的游戲，與孩子共同布置游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)家庭活動(dòng)區(qū)角和適宜游戲的空間，與孩子共同制定游戲規(guī)則，并共同遵守游戲規(guī)則；與孩子共同開(kāi)發(fā)游戲資源，如廢舊的紙板、紙張、瓶瓶罐罐、塑料板、氣球、絨繩、皮筋兒、筷子等等；可以重拾傳統(tǒng)游戲，如彈球、跳格、打口袋、捏泥人等等；還可以和孩子共同開(kāi)發(fā)益智游戲。家長(zhǎng)在陪伴孩子游戲時(shí)，要注意以幼兒為主體，做孩子游戲時(shí)的支持者和引導(dǎo)者；家長(zhǎng)不要替代孩子做事，要鼓勵(lì)孩子不怕失敗，相信自己并給予積極恰當(dāng)?shù)呐浜希划?dāng)孩子沒(méi)能做好或者失敗的時(shí)候，家長(zhǎng)切忌責(zé)備、嘲諷或者嘮叨說(shuō)教，負(fù)面的語(yǔ)言對(duì)孩子的心理具有相當(dāng)?shù)钠茐牧?。眾多教育?shí)例證明，幼兒是逐漸依賴(lài)成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而形成自我評(píng)價(jià)的，贊美和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，能讓孩子感受到被賞識(shí)的快樂(lè)，產(chǎn)生自信，獲得動(dòng)力。在家庭親子游戲中，家長(zhǎng)的用心參與和有效支持，能使孩子在短時(shí)間內(nèi)集中全部精力進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)家長(zhǎng)高質(zhì)量的陪伴和教育。

三、在線(xiàn)教育指導(dǎo)，家園共育的未來(lái)發(fā)展方向

線(xiàn)上教研是疫情時(shí)期全國(guó)各地為了保證停課不停學(xué)所采用的主要教育形式。順勢(shì)而動(dòng)的線(xiàn)上教研、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)上指導(dǎo)凝聚了眾多智慧和力量，在短短幾個(gè)月的時(shí)間里取得了一定的效果。研究小組的教師們?cè)谟螒蛟O(shè)計(jì)、視頻錄制、后期制作、家庭教育指導(dǎo)等方面的能力得到了顯著提高；由于教師線(xiàn)上的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)加深了家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育理念的理解，家園共同努力豐富了孩子的宅家時(shí)光，促進(jìn)了幼兒生活和健康習(xí)慣的養(yǎng)成，家園合作共育成效顯著。

隨著在線(xiàn)教育技術(shù)的日益發(fā)展，在線(xiàn)教研的優(yōu)勢(shì)愈加凸顯。一是在線(xiàn)教研不受時(shí)間和空間的限制，能極大地提升工作和學(xué)習(xí)效率；二是在線(xiàn)教研不受地域限制，能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源快速共享，體現(xiàn)了習(xí)近平總書(shū)記要求的教育公平；三是在線(xiàn)教育資源可以反復(fù)使用并留存；四是在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源具有情境性和可操作性，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。由此，線(xiàn)上學(xué)習(xí)、線(xiàn)上交流、線(xiàn)上教研以及線(xiàn)上家庭教育指導(dǎo)，尤其是幼兒家庭教育指導(dǎo)，將走進(jìn)千千萬(wàn)萬(wàn)大眾家庭，并將成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)，線(xiàn)上教育指導(dǎo)和家長(zhǎng)的線(xiàn)上學(xué)習(xí)將是家園共育深化發(fā)展的重要補(bǔ)充手段，更多的傳統(tǒng)教育模式將會(huì)與線(xiàn)上教育模式互相融合，線(xiàn)上教育和傳統(tǒng)教育，兩者之間將逐漸豐富，互相補(bǔ)充和延展。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為省級(jí)教研團(tuán)隊(duì)，今后一段時(shí)期將強(qiáng)化教研團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，不斷加大幼兒教師隊(duì)伍信息技術(shù)能力培訓(xùn)力度，積極思考黑龍江省家園共育的總體教育計(jì)劃，利用教育云平臺(tái)、國(guó)家資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)等開(kāi)展多形式線(xiàn)上教育教研活動(dòng)，進(jìn)行線(xiàn)上常態(tài)共商共議、答疑解惑，同時(shí)做到及時(shí)調(diào)整偏差，嚴(yán)格教育資源審核，確保教育資源的主流性、前沿性、知識(shí)性、趣味性，不斷提高幼兒教師信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒教育信息化規(guī)模應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)家園共育方式的變革，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)與家園共育深度融合。