馬淑蘭

摘 要：對于小學(xué)生而言，小學(xué)語文是一門極其重要的課程，學(xué)好小學(xué)語文不僅有助于今后的升學(xué)考試，而且對于小學(xué)生的生活和工作也有很大的幫助。閱讀是小學(xué)語文中必不可少的一個環(huán)節(jié)，通過分級閱讀的教學(xué)，可以顯著提升小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，進而提高其語文的綜合能力?；诖?，本文分析小學(xué)高年級語文閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合分級閱讀的優(yōu)勢，探討小學(xué)高年級語文分級閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文分級閱讀 教學(xué)

小學(xué)高年級學(xué)生需要擁有充足的閱讀量，才能適應(yīng)小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及小學(xué)教學(xué)大綱的需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)高年級學(xué)生雖然年齡有所增長，但其認知水平以及辨別是非的能力明顯不符合現(xiàn)在的年齡，閱讀該年齡段的閱讀材料會感覺非常困難;然而有些小學(xué)高年級學(xué)生由于經(jīng)常閱讀各種材料，其認知水平得到了很大的提高，在面對現(xiàn)有閱讀材料的時候會感覺毫無壓力。

一、小學(xué)高年級語文閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的閱讀量比較少

對于當前的高年級語文教學(xué)來講，還存在著一定的閱讀問題。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，只有不斷進行語文閱讀積累才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的閱讀水平的提升，也能夠在很大程度上實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，對其他的方面也會有很大的幫助，比如寫作、語言表達、語言組織等方面都具有一定的作用。但是學(xué)生的閱讀材料一般都是教材中的內(nèi)容，遠遠不足以實現(xiàn)閱讀能力的提升，這樣對學(xué)生的閱讀能力提升具有一定的阻礙。

（二）缺乏正確的閱讀方法

教師在進行閱讀教學(xué)中缺乏正確的方法，這樣不利于學(xué)生語文水平的提升。因為班級中有很多學(xué)生，他們的語文基礎(chǔ)不一樣，水平有高有低。而教師在進行教學(xué)的過程中，都是采用同樣的標準來進行課堂教學(xué)和教學(xué)評價，這樣無法有效讓所有的同學(xué)都實現(xiàn)語文閱讀能力的提升。換句話說，也就是此種教學(xué)方法不符合所有學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，對學(xué)生的進步會帶來一定的影響。

（三）學(xué)生缺乏閱讀興趣

很多學(xué)生對語文閱讀是缺乏興趣的，他們認為要閱讀那么多文字，十分枯燥。因此，很多學(xué)生每次遇到閱讀問題都會避而遠之，久而久之就會形成對語文閱讀厭倦的情緒，不利于學(xué)生的閱讀成長。還有一些學(xué)生是因為沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才會找不到閱讀的興趣，需要教師進行一定的引導(dǎo)和點撥，才能夠促進學(xué)生對語文閱讀感興趣。

二、小學(xué)高年級語文分級閱讀的優(yōu)勢

（一）提升小學(xué)高年級學(xué)生對閱讀的興趣

提升小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣最好的辦法不是一味地提供簡單的閱讀材料，也不是盲目地選擇困難的閱讀材料。而是需要通過依據(jù)各個小學(xué)高年級學(xué)生不同的情況，擇選出更加合理的閱讀材料。通過分級閱讀，可以令每一位小學(xué)高年級學(xué)生在閱讀的時候找到重點，這樣可以提升小學(xué)高年級學(xué)生對閱讀的興趣。這是因為，對于閱讀能力比較差的小學(xué)高年級學(xué)生來說，通過閱讀稍微簡單一些的閱讀材料，可以讓這些學(xué)生鞏固自己的基礎(chǔ)，不斷提升自己的能力，縮短和其他小學(xué)高年級學(xué)生之間的差距，那么在這樣的情況下，這些小學(xué)高年級學(xué)生會提高自信心，堅信自己可以做得更好;對于閱讀能力比較強的小學(xué)高年級學(xué)生來說，需要閱讀難度比較高的閱讀材料，這樣才能讓這些學(xué)生認識到自身能力的局限性，以及自己需要提高的空間，不至于出現(xiàn)“停滯不前”的局面。

（二）提升小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀效率

每一位小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力都有差別，即便是同一個學(xué)生，在不同時期的閱讀能力也是有所差別，其閱讀能力有可能會提升，也有可能會下降。對于這種情況，通過分級閱讀，可以為不同的學(xué)生、不同的階段提供最佳合理的閱讀材料，這樣可以更好地提升每一位小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力。比如，對于基礎(chǔ)能力比較薄弱的小學(xué)高年級學(xué)生，需要考慮到該小學(xué)生的詞匯量、理解能力等因素，選擇一些比較簡單的閱讀材料，這些閱讀材料可以是低于該年齡段的閱讀材料。待其能力得到一定提升的情況下，再逐漸加大閱讀材料的難度，選擇難度適中的閱讀材料。相比于盲目地選擇閱讀材料，分級閱讀可以更好地調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性，提高閱讀的效率。

（三）符合高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

分級教學(xué)比較符合高年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，因為高年級學(xué)生所具有的語文基礎(chǔ)還比較薄弱，雖然其已經(jīng)具有幾年的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是對于很多字、詞、句還是比較陌生。而且很多小學(xué)生所具有的語文基礎(chǔ)不一樣，有的學(xué)生具有比較好的理解能力，而有的學(xué)生有很多字都不認識，通過分級閱讀的形式進行教學(xué)開展，這樣能夠更加具有針對性，能夠讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)他所能夠接受的閱讀材料內(nèi)容，這樣才能夠不斷進行語文基礎(chǔ)的夯實，對于其以后的發(fā)展具有一定的好處。而分級閱讀還能夠讓學(xué)生一步步實現(xiàn)閱讀難度的增加，符合循序漸進的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，進而實現(xiàn)更快的進步。

（四）有利于語文學(xué)習(xí)的素材積累

語文的學(xué)習(xí)是積累的過程，而學(xué)生的知識獲取大多數(shù)都是通過閱讀來進行素材的積累，這樣才能夠不斷進行知識的疊加，逐步形成屬于自己的知識庫，在日后的語文學(xué)習(xí)中可以更好地進行應(yīng)用?？梢酝ㄟ^對字詞的積累來幫助學(xué)生，以后的閱讀文章的理解，有效實現(xiàn)學(xué)生獲取知識能力的提升。通過分級閱讀的積累能夠更好地在寫作中去發(fā)揮作用，可以將學(xué)習(xí)到的一些好詞、好句進行記錄，并且能夠在相應(yīng)的主題作文中進行應(yīng)用，這樣能夠在一定程度上提高學(xué)生的作文質(zhì)量，讓作文變得更加有文采。而且學(xué)生能夠通過分級閱讀對相關(guān)的字句等級進行了解，能夠更好地具有選擇性地利用積累的材料進行寫作應(yīng)用，也能夠在寫作中更加具有掌控能力。學(xué)生在進行語言表達時也能夠進行分級閱讀內(nèi)容的應(yīng)用，從而能夠表達出自己深邃的思想，更加富有文采。

三、小學(xué)高年級語文分級閱讀教學(xué)策略

（一）認清學(xué)生的真實水平

小學(xué)語文教師需要認清每一位小學(xué)高年級學(xué)生的真實水平，可以掌握的方式有很多，小學(xué)語文教師可以通過小學(xué)高年級學(xué)生的語文成績、作文水平、生活經(jīng)歷、認知等因素，綜合評判小學(xué)生的水平，這樣的水平才是更加科學(xué)的水平。如果單以小學(xué)高年級學(xué)生的語文成績?yōu)槲ㄒ坏膮⒄眨隙〞泻艽蟮木窒扌?，難以反映出小學(xué)生的真實水平。這是因為盡管有的小學(xué)生語文成績不是太好，但是卻經(jīng)歷了很多事情，有著豐富的生活經(jīng)驗，那么在這樣的情況下，其水平和語文成績則有一定的偏差。

（二）選擇合理的分級閱讀書籍

小學(xué)語文教師需要為小學(xué)高年級學(xué)生推薦合理的分級閱讀書籍，而分級閱讀書籍需要遵循以下幾點原則：第一，所選的分級閱讀書籍盡可能貼近小學(xué)語文教材，這樣才能更好地提升小學(xué)生的語文成績;第二，所選的分級閱讀書籍需要符合小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，這樣對于小學(xué)高年級學(xué)生的成長才有更大的幫助;第三，所選的分級閱讀書籍需要盡可能地符合小學(xué)高年級學(xué)生的興趣，通過興趣的作用，可以更加有效地提升小學(xué)生的詞匯量和閱讀能力，待其閱讀能力得到有效提升的同時，再推薦其他方面的閱讀材料;第四，所選的分級閱讀書籍的難度需要不斷變化，通過這樣的方式，才可以更好地提升小學(xué)生的閱讀能力。

（三）倡導(dǎo)持之以恒的分級閱讀

開展分級閱讀需要做到持之以恒，也就是每一個小學(xué)高年級學(xué)生需要從此開始自己的閱讀計劃，培養(yǎng)終身閱讀的好習(xí)慣。那么在此期間，由于小學(xué)高年級學(xué)生所處的環(huán)境以及所要面對的重點并不是始終不變的。因此，小學(xué)高年級學(xué)生在今后閱讀的時候，需要依據(jù)實際情況，不斷更新自己的閱讀材料，以此來提升自己的能力。比如，在小升初這一階段中，小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀重點是以升學(xué)考試為主的閱讀材料，等到將來參加工作的時候，其閱讀的材料是以為人處世等材料為主。

（四）適當?shù)姆旨夐喿x教學(xué)指導(dǎo)

在進行分級閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進行一定的指導(dǎo)工作，這樣才能夠讓學(xué)生從根本上實現(xiàn)閱讀能力的提升。但是在進行分級閱讀教學(xué)指導(dǎo)時，教師更加需要注重對指導(dǎo)方法的使用。閱讀指導(dǎo)并不是教師把所有的知識都教給學(xué)生，而更多的是進行教學(xué)引導(dǎo)，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生去進行閱讀思考，在思考中才能夠進行閱讀規(guī)律的總結(jié)，實現(xiàn)自身閱讀水平的提升。學(xué)而不思則罔，從而能夠看出思考的重要性。比如在進行一篇文章的閱讀時，教師應(yīng)該根據(jù)不同等級的情況來進行分別指導(dǎo)。對于低一級的學(xué)生來講，教師更加需要培養(yǎng)他的閱讀速度和理解能力，那么在進行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，就應(yīng)該對其閱讀時間進行控制，讓其能夠在有限的時間內(nèi)完成整篇文章的閱讀，這樣能夠達到閱讀目的。還應(yīng)該讓其對文章整體寫的內(nèi)容和表達的情感進行分析，這樣才能夠促進其理解能力的提升。對于高等級的學(xué)生來講，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的細節(jié)分析能力和自我思考能力，教師可以針對具體的字詞來進行分析，也可以讓學(xué)生說出自己的想法，不需要進行標準答案的學(xué)習(xí)，這樣才是培養(yǎng)學(xué)生思想的重要方略。

（五）語文課堂分級閱讀討論

分級閱讀的學(xué)習(xí)更加需要學(xué)生之間的思考和討論，通過討論能夠更好地激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更加深入地進行思考。一個人的思想是有限的，當把每一個人的思想拿出來進行討論，這樣就會形成思維方面的碰撞，也能夠在這種討論中讓每一個學(xué)生都獲得巨大的收獲。因此，教師可以讓相同等級的學(xué)生進行同一本書的課堂討論，這樣能夠更加有效地實現(xiàn)對文章的閱讀理解，有效促進學(xué)生閱讀能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代隨著國家教育事業(yè)不斷發(fā)展，使得每一位教育者以及被教育者都能認識到閱讀的重要性。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，需要認識到分級閱讀的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)之上不斷探究分級閱讀的具體開展策略，這樣才能更好地提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力，使其可以受益終生。

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（作者單位：甘肅省積石山縣中咀嶺鄉(xiāng)馬家咀小學(xué)）