摘 要：隨著教育體制改革的深化和綜合素質(zhì)全面提升理念的推行，使得初中語文教學(xué)不斷進(jìn)行觀念上的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的創(chuàng)新，尤其新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出對(duì)初中語文教學(xué)進(jìn)行了目標(biāo)上的明示，新課程改革理念下，對(duì)語文作文教學(xué)提出了新的個(gè)性化教學(xué)方向，不但要關(guān)注學(xué)生寫作技巧和寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也要尊重學(xué)生寫作過程中所產(chǎn)生的獨(dú)特感受，作為語文素養(yǎng)當(dāng)中的重要組成部分，作文教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師需要通過不同方法開展初中語文作文個(gè)性化教學(xué)。本篇文章主要針對(duì)新課程改革理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)做出仔細(xì)分析，以期能夠?yàn)槌踔姓Z文作文教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)思路的創(chuàng)新探索提供一點(diǎn)借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改理念 語文 作文教學(xué) 個(gè)性化教學(xué)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“要充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)特點(diǎn)，做到‘以人為本，圍繞每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，促使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”，因此，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)是貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑和有力手段。作為初中語文教學(xué)中重要的組成部分，作文教學(xué)不僅僅單純的依靠技術(shù)層面的培養(yǎng)，同時(shí)也要不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn)，需要學(xué)生通過大量的閱讀去積累寫作素材，全面理解和掌握閱讀素材中不同的詞匯運(yùn)用和寫作技巧，在寫作過程中加深對(duì)素材內(nèi)涵的感悟，真正做到以讀促寫、以寫作促進(jìn)閱讀的深入理解，達(dá)到讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、新課改理念中的個(gè)性化教學(xué)

新課改理念中明確提出寫作教學(xué)要樹立個(gè)性化目標(biāo)，要“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，依據(jù)學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作、在生活和學(xué)習(xí)中多方面積累素材，多思多想、多習(xí)多寫，要做到有感而發(fā)?！睂?duì)于個(gè)性與個(gè)性化，個(gè)性主要是指?jìng)€(gè)體在一定的社會(huì)關(guān)系和經(jīng)歷了一定的生活歷練之后所形成的生理特征、心理特征和行為方式所有機(jī)結(jié)合而使個(gè)體所具有的獨(dú)特社會(huì)性，其主要是指一個(gè)人所具有或所形成的獨(dú)立性、獨(dú)特性和不可替代性，是在特定社會(huì)條件和教育影響下所自然而言或有意干預(yù)下所形成的人的固有特性。而與個(gè)性相對(duì)應(yīng)的是共性，從初中語文寫作角度來講，主要是指寫作的基本目標(biāo)，或?qū)懽鞯囊?guī)范要求，是每一個(gè)學(xué)生都需要作為習(xí)作依據(jù)或應(yīng)該遵守的要求，但只是技術(shù)層面上的操作，個(gè)性是共性的存在形式，其要求一律就會(huì)壓制個(gè)性，這也就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著不小的阻礙。

二、新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)的價(jià)值意義

第一，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，創(chuàng)造性的培養(yǎng)也成為了各國教育教學(xué)所關(guān)注的核心，但教育教學(xué)。既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，同時(shí)也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，這就要求作為現(xiàn)代教育工作者的教師積極更新自身的教學(xué)觀念，實(shí)施與發(fā)展人的創(chuàng)造性相一致的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育從知識(shí)本位到智慧本位的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生在掌握知識(shí)的前提下，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使自身形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。而個(gè)性化教學(xué)立足于全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠做到因材施教，充分挖掘和發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，這也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升^[1]。

第二，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出：“人文性與工具性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”，而語文教育的人文性主要體現(xiàn)在以人為本，其更加重視人的自然成長(zhǎng)和健康發(fā)展，尊重個(gè)體的差異性，同時(shí)也承認(rèn)個(gè)性的獨(dú)特性。由此可見，個(gè)性化教學(xué)是對(duì)語文教育教學(xué)人文性的體現(xiàn)，同時(shí)也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所追求的目標(biāo)。而語文教學(xué)是能夠真正體現(xiàn)出學(xué)生個(gè)性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的學(xué)科。語文教材內(nèi)容包含了古今中外大量的優(yōu)秀文學(xué)作品，同時(shí)也涉及到天文、地理，而且從中也能夠讓學(xué)生體會(huì)到文章作者的情感和喜怒哀樂，有著濃厚的文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，其所具有的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域有著極為深遠(yuǎn)的影響。可以說，對(duì)于語文素材的閱讀，不同的人有不同的感受，這也符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)理念當(dāng)中所要求的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化閱讀”這一思想。這也可以看出，個(gè)性化教學(xué)與語文教學(xué)的融合是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和獨(dú)特思維的有效途徑^[2]。

三、新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)的策略建議

個(gè)性化的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我人格化與獨(dú)特化，個(gè)性化寫作教學(xué)是讓學(xué)生構(gòu)思具有新穎且獨(dú)特的審視視角，內(nèi)容上形成獨(dú)特的價(jià)值判斷與審美情趣，表達(dá)上更加多樣化且更具靈活性，情感表達(dá)更加真實(shí)感人，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人習(xí)作的文文相異，各不相同。思想格局與情感感悟不同，則文章結(jié)構(gòu)、語言風(fēng)格、表達(dá)習(xí)慣也會(huì)各不相同。

作文從某種意義上來講是屬于一種最具個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，作為教學(xué)的個(gè)性化方能夠改變當(dāng)前寫作教學(xué)中學(xué)生習(xí)作的趨同化。

（一）通過大量閱讀，引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化寫作素材

初中學(xué)生基本已經(jīng)具備了較為扎實(shí)的語文知識(shí)運(yùn)用能力和一定量的知識(shí)儲(chǔ)備，但通過多年的學(xué)習(xí)，也基本形成了應(yīng)試的固化寫作模式，使得其寫作視角和寫作思維也逐漸形成一定的定式，而導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的原因在于每一個(gè)學(xué)生都是在以班級(jí)為單位的環(huán)境中去進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練，所練習(xí)的寫作主題較為單一，而且基本上所有班級(jí)的學(xué)生都會(huì)訂閱統(tǒng)一的閱讀材料，用統(tǒng)一的寫作思維去進(jìn)行寫作思考，這就導(dǎo)致很難使初中學(xué)生習(xí)作作品產(chǎn)生獨(dú)特的特點(diǎn)^[3]。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，仔細(xì)地觀察生活、體驗(yàn)生活，尤其要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量不同課外文本素材的閱讀，要發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)海量閱讀信息的優(yōu)勢(shì)，大量搜集和整理自己感興趣或認(rèn)為有價(jià)值與著力點(diǎn)的閱讀素材，通過大量的閱讀，從細(xì)節(jié)出發(fā)，運(yùn)用自身獨(dú)特的視角進(jìn)行多角度分析，挖掘與眾不同的寫作題材，形成獨(dú)特的寫作視角，凝練出屬于自身的獨(dú)特情感和寫作思路^[4]。

例如，初中語文教材當(dāng)中關(guān)于“留下深刻印象的那個(gè)XXX”為主題的寫作題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的思考，不拘泥于一個(gè)人物或一件事物，如教師可以再進(jìn)行作文教學(xué)開展之前進(jìn)行預(yù)習(xí)布置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳記類閱讀素材的搜集，如某一位著名的歷史人物，甚至可以以某一種動(dòng)物、物品為主要觀察對(duì)象，選擇不同的閱讀素材，通過閱讀分析和體會(huì)文本中的觀察角度、描述技巧，結(jié)合自身感悟展現(xiàn)出自己所要表達(dá)的主旨，突出其中人物事物的品質(zhì)或內(nèi)涵，讓學(xué)生自由進(jìn)行選題，擁有充分的自主權(quán)，使其目光可以投向自己所感興趣的人物、事物或物品。教師要尊重學(xué)生的選材，尊重學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生開放出一片自由選擇的空間，使學(xué)生在大量的閱讀素材當(dāng)中尋找和整合對(duì)自身有幫助的寫作資源，使其掌握利用自身獨(dú)特的視角和充滿代表性的文字的能力，呈現(xiàn)和刻畫出學(xué)生心中有著深刻印象的主題。

（二）著重個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)特寫作風(fēng)格

初中語文教學(xué)階段是初中學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的黃金時(shí)期，尤其初中學(xué)生心理較為敏感，對(duì)每一項(xiàng)事物的觀察可以做到從不同的視角細(xì)致觀察，但同時(shí)也需要在教師的正確引導(dǎo)下開展個(gè)性化的訓(xùn)練，需要借助語文課堂當(dāng)中進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成屬于自身獨(dú)特的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格，這也是實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生個(gè)性化思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)^[5]。

寫作一直是靈活運(yùn)用文字抒發(fā)和表達(dá)自身內(nèi)心情感與深刻體會(huì)到高層次載體，要想能夠?qū)懗鰜恚托枰獙W(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，所以，教師可以首先從口頭表達(dá)入手，讓學(xué)生敢說、會(huì)說，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要為學(xué)生提供自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，或者教師也可以通過分組討論、自主合作探究等多種教學(xué)方法進(jìn)行作文教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文話題思考和討論的積極性，使學(xué)生敢于用口語來表達(dá)出內(nèi)心的所感所想，使其可以不知不覺間表達(dá)出自身的個(gè)性特點(diǎn)、愛好、性格、語氣和習(xí)慣用詞，將其所產(chǎn)生的對(duì)寫作主題的理解思考和體會(huì)進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)和展示。其次，教師要注意在學(xué)生合作探究和表達(dá)中形成自有的認(rèn)知和口語表達(dá)思路，要能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行習(xí)作主題的整理和書寫，針對(duì)重點(diǎn)段落與細(xì)節(jié)做出當(dāng)堂的語言訓(xùn)練，憑借學(xué)生迸發(fā)的寫作熱情和表達(dá)欲望，激發(fā)其寫作的靈感，記錄下學(xué)生的智慧^[6]。

例如，以初中語文作文“有感而發(fā)”為習(xí)作主題的教學(xué)過程中，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)較為愉悅、輕松且自由的表達(dá)情境，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生針對(duì)某一事件或某一情境或所看到的某一新聞主題談一談心中所想、所感，如對(duì)學(xué)生提問：“你在這一事件中是否體會(huì)到某種善意或某種關(guān)懷？”或“你認(rèn)為這一事件表達(dá)了什么？”讓學(xué)生通過對(duì)切身感受所產(chǎn)生的體會(huì)，將想到的內(nèi)容分享出來，再由教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生用真心書法感受，鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語言去生動(dòng)描寫這些事件當(dāng)中學(xué)生自身的體會(huì)，而且教師也要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并將所觀察到的、所想到的內(nèi)容及時(shí)記錄下來，形成書面語言文字，從而打造出獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

（三）提高初中學(xué)生觀察力，培養(yǎng)學(xué)生多元化寫作視角

初中學(xué)生早已過了只利用視覺和觸覺認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的年紀(jì)，但隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)的不斷積累，越來越多的學(xué)生反而忘記了如何去觀察事物，其接受新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程開始至關(guān)注教師教學(xué)的過程，甚至部分學(xué)生只懂得從教師處獲得知識(shí)這一個(gè)途徑，在觀察力和獨(dú)立思考能力方面逐漸淡化甚至喪失，而且其通常是在同一教師或統(tǒng)一的教學(xué)理念下用同樣的寫作思維去進(jìn)行事物的觀察和思考，正因如此，絕大部分學(xué)生的習(xí)作作品往往都較為相似，導(dǎo)致很多學(xué)生寫作創(chuàng)新不足，尤其在觀察力方面有所不足，不懂得通過細(xì)致和多角度的觀察去發(fā)現(xiàn)不一樣的事物或感悟。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用眼睛去觀察生活，用心靈去感悟生活，增加對(duì)生活場(chǎng)景中事物的觀察和深入思考，同時(shí)也要增加課外數(shù)據(jù)與文字的閱讀，另外還要善于利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的閱讀資源，讓學(xué)生形成獨(dú)立觀察和思考的能力，使其可以從不同的視角去觀察和感悟所見到的事物，從而凝練出屬于自身獨(dú)特的情感與寫作思路。

例如，初中語文教材中關(guān)于話題的作文習(xí)作訓(xùn)練“走近CD? ? ? ? ? ? ”這一題目，該題目是屬于開放式題目的設(shè)定，教師可以再課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提示學(xué)生提前閱讀或搜集某一著名人物傳記類文章或材料，人物可以使古今中外的任何一個(gè)著名或非著名的人，最主要的是讓學(xué)生通過對(duì)這些材料或文章書籍的閱讀，去了解這些人物的平生，并且要選擇相關(guān)人物的素材，以展現(xiàn)出自己所要表達(dá)的主旨?；蜃寣W(xué)生選擇某一歷史時(shí)期出色的藝術(shù)家，如文藝復(fù)興時(shí)期的著名藝術(shù)家米開朗基羅、著名畫家梵高等，讓學(xué)生去尋找這些藝術(shù)家的經(jīng)典藝術(shù)作品，通過對(duì)這些藝術(shù)品的觀察，結(jié)合藝術(shù)家生平資料去積累素材，讓學(xué)生從不同角度去感受藝術(shù)家不一樣的人生和獨(dú)特的魅力，以幫助學(xué)生從不同的視角闡述這些著名人物的性格、品質(zhì)與內(nèi)涵。在學(xué)生有了充分的選題自主權(quán)后，往往能夠從不同角度去激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力，使其能夠從更加多元的視角去品味不同人物的人生，從而獲得不一樣的感悟。此時(shí)教師要尊重學(xué)生的選擇，尤其要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和不同視角，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神，讓學(xué)生可以從海量的資源中尋找到更多的資源，在整合有效資源基礎(chǔ)上，勇氣獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字呈現(xiàn)與刻畫中其心中不同的人物形象。

（四）靈活運(yùn)用個(gè)性化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作思維

教師對(duì)于學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)往往能夠?qū)W(xué)生寫作習(xí)慣和寫作思維產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如果教師能夠針對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量、個(gè)性化評(píng)價(jià)，就能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維的形成，而且學(xué)生習(xí)作作品是對(duì)其寫作教學(xué)效果的直接反饋，教師要能夠精心的觀察和閱讀每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，并且給出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，要尊重學(xué)生天馬行空的想象和不切實(shí)際的創(chuàng)作幻想，也只有如此，學(xué)生才能夠突破常規(guī)的寫作思想，利用獨(dú)具個(gè)性的表達(dá)方式去展現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)心的世界^[7]。因此，教師要改變傳統(tǒng)刻板的習(xí)作評(píng)價(jià)模式，不以打分為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是要采取多樣化、激勵(lì)式、綜合性的評(píng)價(jià)原則，不斷放大學(xué)生習(xí)作作品中的閃光點(diǎn)，用贊賞的語言和墻面展覽等多種形式激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維得以發(fā)散，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，使其形成獨(dú)特的寫作思維。尤其要注意盡量避免對(duì)其中所存在的病句進(jìn)行逐行修改，防止打擊學(xué)生的自信心，而是要以鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫的方式為學(xué)生提供文學(xué)創(chuàng)作的驅(qū)動(dòng)力。通常來講，初中學(xué)生已經(jīng)具備了較為豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ)，所以教師要著重開發(fā)學(xué)生寫作特長(zhǎng)和其創(chuàng)作潛質(zhì)，為其布置和挑選更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的寫作題目。另外，針對(duì)其中寫作水平稍差的學(xué)生，也要能夠幫助其分析其中所存在的問題，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)和寫作能力，使其能夠形成獨(dú)特的寫作思維，寫出更多優(yōu)秀的習(xí)作作品。

四、結(jié)語

結(jié)合上述文章內(nèi)容所述，新課程改革教學(xué)理念下，初中語文作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的習(xí)作，凸顯出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，通過閱讀積累豐富的寫作素材，使其形成獨(dú)特的寫作思維，從不同視角將自身的獨(dú)特感悟表達(dá)出來。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀與寫作的結(jié)合訓(xùn)練，注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性，并從大量閱讀當(dāng)中搜集個(gè)性化素材，通過學(xué)生閱讀所產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)，結(jié)合獨(dú)特的寫作視角來創(chuàng)新寫作方法，同時(shí)教師也要開展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)ふ业椒献陨韨€(gè)性化特點(diǎn)的獨(dú)特寫作風(fēng)格，再通過個(gè)性化評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的寫作思維，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐先虎.新課改背景下初中語文作文教學(xué)方法探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（15）.

[2]張玉喚.淺談新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)生活化的實(shí)施[J].考試周刊，2020（24）.

[3]郭群英.淺談新課改理念下的小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].作文成功之路（中），2019（1）.

[4]王春玲，馬海山.淺論新課改后初中語文作文教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊A版，2020（8）.

[5]唐琿.淺談初中作文個(gè)性化教學(xué)策略[J].絲路視野，2018（34）.

[6]何得意.新課改背景下對(duì)初中語文作文教學(xué)策略的探究[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（24）.

[7]李仁國.新課改理念下初中語文寫作教學(xué)原則[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（1）.

（作者單位：吉林師范大學(xué)）

作者簡(jiǎn)介：李穎（1995-），女，漢族，大學(xué)本科，在讀碩士研究生，研究方向：初中語文。