陳小紅

摘要：幼兒教育是當前我國教育改革的重心，兒童綜合素質(zhì)的培養(yǎng)始終是幼兒園發(fā)展的重心。音樂能提升兒童個性，玩游戲能極大地提升兒童的學(xué)習(xí)興趣。音樂教學(xué)中的“游戲”作為一種新的教學(xué)方式，在當前的教學(xué)中得到了越來越多的重視。在幼兒音樂教學(xué)中，兒童音樂教學(xué)中存在著許多問題。比如，有些老師對音樂教學(xué)中存在的“游戲”概念的片面認識，對其教學(xué)內(nèi)容不夠全面。教師可以創(chuàng)造游戲環(huán)境，豐富游戲教學(xué)方法及其它教學(xué)手段，為幼兒創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的音樂教室，從而促進兒童的健康成長。幼兒園音樂游戲教學(xué)是當前我國幼兒教育面臨的一個重要問題。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);游戲化教學(xué)

引言：目前我國兒童音樂教育的現(xiàn)狀是，兒童缺乏積極性，教師對兒童的教學(xué)水平不高，不注重音樂教育。利用游戲來展現(xiàn)兒童的音樂，不但可以提升兒童的音樂教學(xué)效果，而且可以使兒童在學(xué)習(xí)中更主動。從而為幼兒未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并使整個幼兒園的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在幼兒音樂游戲教學(xué)實踐中，存在著許多問題，這些問題都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。教師要意識到問題的存在，給學(xué)生一個更加完美的音樂課堂，通過音樂教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的各種情感。

一、幼兒園音樂教學(xué)中的游戲性問題

（一）教師對“游戲”教學(xué)的認識存在著偏頗。

盡管許多幼兒園老師都意識到了音樂教學(xué)中的“游戲”在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中的作用，然而，許多老師對于“游戲”的理解還存在著片面的誤區(qū)。另外，一些教師把音樂教學(xué)的“游戲”看成是利用“游戲”來發(fā)展“音樂課堂”。在現(xiàn)實生活中，這款游戲似乎是一種以游戲為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。幼兒園教師的真正目的是要徹底拋棄傳統(tǒng)的音樂教育方式，為兒童提供更多的游戲場地，讓他們?nèi)嵺`和探索。這樣既能最大程度地滿足兒童的發(fā)展需求，又能全面提升兒童的綜合素質(zhì)。另外，有些教師在音樂教學(xué)中缺乏游戲性。在音樂教學(xué)中，這一部門的教師把課堂上的學(xué)習(xí)成果作為唯一的活動對象。這樣的教育觀念，不但會削弱基于游戲的教育效果，甚至無法使兒童在快樂、健康的教育氛圍中，體會到音樂的美。

（二）單元式教學(xué)法對兒童的體驗有一定的影響。

音樂教學(xué)的“游戲”本質(zhì)上是指教師為幼兒設(shè)計符合其音樂教學(xué)需求的教學(xué)活動，以達到兒童在音樂教學(xué)中的目的。許多教師在開展游戲式音樂教學(xué)時，更重視兒童對基礎(chǔ)音樂的認識與記憶。在評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時，主要集中在兒童的歌詞和朗讀上，大部分教師的教學(xué)策略普遍過于傳統(tǒng)化，教孩子們學(xué)會歌詞，學(xué)會旋律就基本完成了一首歌的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程過于單調(diào)。教師不能為幼兒充分的探究與游戲，會極大地降低幼兒的游戲經(jīng)驗。孩子們不能從游戲中得到更多的滿足感，更不可能在課堂上更加主動地學(xué)習(xí)。這不但使幼兒教師在教學(xué)中遇到了新的難題，而且兒童本身的學(xué)習(xí)興趣也會逐漸下降。

二、幼兒園開展兒童音樂游戲教學(xué)策略研究

（一）創(chuàng)建一個有利于兒童參與的游戲環(huán)境

構(gòu)建一個科學(xué)、合理的游戲環(huán)境是教師進行音樂游戲教育的開端，同時也是培養(yǎng)幼兒參與意識的一種有效的方法。幼兒教師應(yīng)從幼兒的活動、心理、環(huán)境等方面著手，營造良好的幼兒音樂游戲教學(xué)環(huán)境。教師可以通過多種形式的教學(xué)資源，為幼兒營造一個更為真實、生動的課堂環(huán)境。教師可以利用實物的放置和課堂的布置來增強幼兒對音樂活動的替代意識。比如，老師在學(xué)習(xí)“Drive a Car”的時候，可以用泡沫板做一些汽車，然后把這些汽車放在學(xué)生的身邊。在設(shè)計教學(xué)情境時，應(yīng)充分考慮兒童的安全。老師可以將教室、教學(xué)用具的一角包起來，或在場地上鋪上防滑墊，以免跌倒，教師通過開小車的游戲活動來帶入教學(xué)，極大程度的提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣、提高了課堂教學(xué)的效果。

教師要從心理上營造良好的兒童游戲體驗。首先，在提升游戲教學(xué)的親和力的基礎(chǔ)上，教師必須與兒童建立更加平等、緊密的師生關(guān)系。比賽本身就是師生雙方的一種雙向溝通。如果兒童能克服對教師的抵觸情緒，那么游戲的交互作用就會更加有效。另外，在課堂上，教師也要對課堂教學(xué)進行評估。在“玩音樂”的時候，教師要盡可能地找到一些有趣的東西來提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)興趣。很多兒童的語言能力發(fā)展很慢，所以教師要鼓勵他們表現(xiàn)得更加柔和。如此，既能使學(xué)生的音樂素質(zhì)穩(wěn)步提升，又能對他們今后的發(fā)展起到很大的促進作用，提升孩子的語言認知水平以及交流能力。

（二）要根據(jù)孩子的需求，適當?shù)剡M行游戲。

幼兒園音樂教學(xué)的目的，既要使兒童掌握歌曲，又要通過玩來提升兒童的音樂素質(zhì)。教師要根據(jù)不同的需要，為幼兒選擇最佳的玩耍方法。首先，教師可以利用物體教學(xué)的方法，把好玩的樂器引入到游戲活動中。比如“青蛙打鼓”，讓學(xué)生了解兒童的節(jié)奏，了解他們的節(jié)奏和音色，并了解他們的演奏方法，這是一個逐步提高的游戲。在玩的時候，教師會把有節(jié)奏的小木鼓等玩具發(fā)給小朋友，用手敲擊，讓他們熟悉音樂的旋律。通過這種方式，可以使兒童始終處于全神貫注的狀態(tài)，從而加深對音樂的認識。其次，通過運用多媒體技術(shù)，提高兒童在音樂活動中的應(yīng)用。比如，教師在學(xué)習(xí)《水族館》時，利用多媒體裝置將場景放入孩子們的魚缸里，再配上歌詞，創(chuàng)造出適合孩子們的動畫片。于是，教師就開始用“水族館”來教導(dǎo)小朋友玩，讓小朋友在魚缸里感受到更多的真實感。于是，這些孩子集中精力在玩游戲上，唱著歌，無形中學(xué)會了歌曲，也在更為真實的場景利體會到了音樂表達的真實情感。

教師也可以讓學(xué)生在進行角色扮演的過程中，學(xué)會唱歌。就拿這首歌曲《Guess the Mask》來說吧。老師是一張“l(fā)ittle monkey”，“kitten”，“l(fā)ittle rabbit”，4張“l(fā)ittle deer”效果的面具，都是事先設(shè)計好的，學(xué)生們會根據(jù)自己扮演的角色，模仿自己喜歡的寵物。比如，學(xué)生們在“Little Rabbit”中看到了大自然中的小白兔，它們會一邊唱歌一邊學(xué)習(xí)動物的動作，這種寓教于樂的教學(xué)方式很受孩子們的喜歡。教師要給學(xué)生更多的自主空間，讓他們自己去玩，去學(xué)習(xí)。這樣才能增加他們的游戲經(jīng)驗。

結(jié)語：

因此，在幼兒期進行音樂教育，對于兒童綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的意義。教師要根據(jù)當代兒童的實際需要，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能更輕松愉快地進行游戲教學(xué)。通過對兒童進行音樂的游戲教學(xué)，可以促進兒童的音樂素質(zhì)，同時也可以促進兒童的創(chuàng)造力和情緒的認知。老師要為幼兒營造一個良好的游戲氛圍，讓幼兒有更多的參與游戲。只有通過這種方式，兒童才能真正認識到游戲音樂的魅力，并能更多地投入到游戲中去。學(xué)前音樂教師要在實踐中不斷地總結(jié)和總結(jié)實踐中的實踐經(jīng)驗，不斷地改進和完善自己的實踐操作。只有如此，兒童的健康狀況才能持續(xù)地推動幼兒園的音樂素質(zhì)教育，從而使整個幼兒園的教學(xué)質(zhì)量得到極大的提升。

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