劉光榮

摘要：隨著教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新與教育教學(xué)的不斷改革，新課程背景下，教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)利用學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理學(xué)是整個(gè)高中教育階段非常重要的科目。物理教學(xué)不僅需要較高的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作也有一定的要求，是一門強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重的科目。因此，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)與能力，更要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，積極采用有效的教學(xué)策略，以提高實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂教學(xué)

引言：近年來(lái)，在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，物理知識(shí)在生命和生活生產(chǎn)中的整合范圍越來(lái)越大，它仍然發(fā)揮著非常重要的作用，人們也越來(lái)越重視物理教學(xué)，在教育教學(xué)改革的背景下，教學(xué)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，物理學(xué)必須是每一個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，教師不僅要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的物理專業(yè)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。由于物理學(xué)本身的實(shí)用性較強(qiáng)，教師不僅要注重理論知識(shí)的講解，還要采取有效的措施進(jìn)行物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生的物理學(xué)理論知識(shí)得到綜合和提高他們的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理核心素養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)內(nèi)涵

培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)是優(yōu)質(zhì)教育背景下的一項(xiàng)重要教育目標(biāo)也是當(dāng)前教育教學(xué)的最新理念?；舅仞B(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)特定知識(shí)并掌握特定技能，形成物理基本素養(yǎng)，以物理的思維思考和解決問題，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授物理知識(shí)，而培養(yǎng)學(xué)生基本知識(shí)的能力的同時(shí)，更應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）價(jià)值觀分析

對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的訓(xùn)練主要有兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;開展物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究實(shí)驗(yàn)知識(shí)，通過物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)?；A(chǔ)知識(shí)背景下，教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的基本讀寫能力，有利于促進(jìn)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的改革，為今后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供指導(dǎo)。以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是違背優(yōu)質(zhì)教育理念的?；A(chǔ)文化背景下，教師繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，發(fā)揮學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)中學(xué)物理課程改革。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有引起重視

從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都知道物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，也知道實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有很大的幫助。但是，在考試導(dǎo)向教育觀念的影響下，一些學(xué)校和教師仍然過分關(guān)注學(xué)生的物理測(cè)試結(jié)果，忽視了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，甚至很多物理課本上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，都被老師所忽略，沒有采取針對(duì)性的開展，大部分教師在日常教學(xué)中為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間對(duì)于課本上的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行忽視，大部分教師都是通過講解的方式代替實(shí)驗(yàn)操作，或是通過視頻的方式讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，物理實(shí)驗(yàn)本來(lái)就是注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生一旦沒有進(jìn)行真正的上手實(shí)驗(yàn)，即便通過教師的講解能夠知道實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但卻無(wú)法真正提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，過分注重課本上的理論知識(shí)的理解和掌握，而對(duì)課堂上的實(shí)驗(yàn)性指導(dǎo)卻沒有給予足夠的重視。

（二）沒有實(shí)驗(yàn)時(shí)間

正因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)課沒有受到足夠的關(guān)注，所以有的學(xué)校沒有預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。在日常的課堂教學(xué)中，教師通常按照學(xué)生能看到的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者直接把相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果和現(xiàn)象告訴學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分類記憶。但其實(shí)，很多學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課是抱有很大的興趣的，他們往往渴望教師帶領(lǐng)他們進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生超充滿了興趣，這對(duì)于物理課堂教學(xué)也有很大的幫互助。確實(shí)，學(xué)生很難完全理解這種沒有參與的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加困難。當(dāng)然，學(xué)生沒有進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)比較弱，甚至害怕進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。還有一些學(xué)校甚至缺乏一些基礎(chǔ)的、常見的物理實(shí)驗(yàn)器材，根本沒有條件進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，這樣的教學(xué)也無(wú)法真正物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、有效開發(fā)高中物理實(shí)驗(yàn)教育的具體戰(zhàn)略

（一）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

物理實(shí)驗(yàn)教育的開發(fā)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置有特定的要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)高中階段物理教學(xué)內(nèi)容組建相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作提供相應(yīng)的材料支持。此外，由于物理學(xué)的主題本身具有很強(qiáng)的理論性、邏輯性和抽象性，所以在教學(xué)時(shí)，教師要改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能學(xué)到更多。近年來(lái)，在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，隨著尖端技術(shù)的引進(jìn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性大幅提高。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，即使是以教材為基礎(chǔ)的情況下，操作順序的指導(dǎo)是固定的，但學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也有可能不同。這時(shí)，教師可以利用多媒體視頻，直觀地展示實(shí)驗(yàn)的過程。指導(dǎo)學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。這對(duì)于提高學(xué)生的自我實(shí)踐能力非常有幫助。

（二）加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教育的注意

物理實(shí)驗(yàn)教育的有效實(shí)施和順利的發(fā)展，學(xué)校和教師在物理實(shí)驗(yàn)教育充分的注意，物理實(shí)驗(yàn)教育其作用可以物理實(shí)驗(yàn)教育的開發(fā)提供方便有效的方法，因此有必要。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，不僅是有效實(shí)施新課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的要求。因此，高中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要注意物理實(shí)驗(yàn)的啟蒙和探究。只有這樣，教師才能完全尊重學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，集中精力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力，確保真正意義上的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。

（三）采用創(chuàng)新試驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在理論知識(shí)的指導(dǎo)下，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理，即加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。比如，在教授自由落體的知識(shí)時(shí)，老師會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生登上講臺(tái)，讓師生合作做實(shí)驗(yàn)。教師將尺子放在預(yù)先設(shè)定好的高度，學(xué)生繼續(xù)蹲著，雙手放在下面。請(qǐng)學(xué)生在下面仔細(xì)觀察，當(dāng)直尺自由下落時(shí)，學(xué)生必須掌握自由下落的時(shí)間，把尺拿在手中，然后再落到地面。在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更投入，課堂氣氛更活躍，課堂效果更好。教師還可以給學(xué)生播放有關(guān)拋物線的視頻，例如籃球投籃，打高爾夫球等等有趣的視頻內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于這樣的視頻教學(xué)很感興趣，在專注的觀看視頻的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考。以此探索物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。

結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)的提出對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。面對(duì)這個(gè)條件，教師在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教育的時(shí)候，以實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教育的概念，科學(xué)物理實(shí)驗(yàn)測(cè)定的目標(biāo)，學(xué)生的主要情況開發(fā)了多種物理實(shí)驗(yàn)教育模式，高中物理實(shí)驗(yàn)教育的有效性將持續(xù)改善。在注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，物理教師應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

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