吳曉明

摘要：語文名著閱讀是培養(yǎng)學生綜合能力，提高學生綜合素質的重要途徑，有利于文化的傳播。名著閱讀是非常重要的，在初中語文教學中，名著閱讀可以增加學生的知識，豐富學生的感情，幫助他們掌握寫作技巧，灌輸給他們正確的人生觀和價值觀，從而有利于他們未來對于語文知識的學習，有利于提高他們的綜合素質。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學

前言

閱讀名著對初中生很重要，尤其是閱讀有助于學生樹立正確價值觀的名著，可以增強他們的文化能力和融合能力。初中語文教學與名著閱讀緊密相連，因為學生無法完全了解世界，所以要多閱讀名著。本文闡述了初中語文閱讀名著的意義，并提出了一些優(yōu)化策略。

1、初中語文名著閱讀中出現(xiàn)的問題

首先，仍有不少教師根據(jù)學生的學習成績來評估學生，因此，很少花時間閱讀名著。為了通過入學考試，教師們只做了一點評論，不能管理整本書的閱讀。初中的學生負擔重，很難抽出時間閱讀名著。然后，手機游戲對學生很有吸引力。一旦他們有時間，他們就會玩游戲。盡管教師們會要求學生閱讀一部名著的章節(jié)，但是意志薄弱的學生由于缺乏控制而根本無法閱讀。此外，家長對閱讀書籍也沒有給予應有的重視，不理解閱讀的重要性，也不關注閱讀，導致學生對名人不感興趣。在這個發(fā)展時期，學生可以很容易地獲得信息。最后，意識是思維的開始，只有在意識的引導下，人們才能更好地完成工作，學生閱讀不足，特別是閱讀質量，對學生的發(fā)展極為不利。閱讀意味著開闊視野，提高知識水平，提高個人素質。然而，通過閱讀文學課堂，學生只能機械地、被動地接受教師或其他人的意見，必然會對學生的閱讀理解能力產(chǎn)生負面影響。

2、初中語文名著閱讀教學的優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新教學方法

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進步的階梯”。為了最大限度地利用名著來閱讀，教師必須從學生的學習水平出發(fā)，激發(fā)學生的名著閱讀積極性，采用新的教學方法，使學生擺脫以前的逐字逐句閱讀模式，如《狗貓鼠》的內容，教師們可以問一些重要的問題，比如狗、貓、鼠指代的意義分別是什么？文本想表達的思想情感是什么？通過對學生沉浸在文章中的研究，喚起學生的閱讀興趣，深刻詮釋文中三種動物的隱含意義。教師也可以使用其他的教學方法，如敘事、情境教學、游戲教學法等，鼓勵學生使他們在討論中發(fā)揮積極的作用，在小組討論中深入解讀課文，激發(fā)閱讀興趣。

2.2教學中要以趣促讀，促進核心素養(yǎng)提升

葉圣陶曾經(jīng)說過：“讀書忌死讀，死讀鉆牛角”。教師要實現(xiàn)語文閱讀和閱讀教育的基本技能培養(yǎng)目標，必須依靠學生對閱讀的熱愛和意志，名著也不例外。只有喜歡讀，學生才能在閱讀的過程中思考，對名人的深刻理解才會更深，閱讀的質量才會提高。學生在閱讀和創(chuàng)作中積累知識，不僅可以使語言沉淀變得深刻，還可以提高語言應用技能和對名著的感知，通過對名著中文化的理解，最終達到傳承文化的目的。有許多有趣的閱讀方法，教師可以使用游戲、圖像和視頻，或者玩和創(chuàng)造情感情景。以《水滸傳》教學為例舉個例子。閱讀"名著導讀"之后，學生可以使用游戲法將《水滸傳》結合游戲，進一步還原歷史場景，增加閱讀興趣。也可以在《水滸傳》的學習中，讓學生制作108將的人形卡片和各自的武器，并附上簡單的任務介紹和武器介紹，在實踐中，這可以最大限度地激發(fā)閱讀《水滸傳》的興趣，讓學生有機會在積極閱讀中思考和總結。

2.3利用信息技術理念，激發(fā)學生閱讀興趣

在現(xiàn)代初中，應該以語文教師為中心，觀察新的教學實踐，觀察初中生的習性，在日常學習中運用新方法，但過去教師往往從事傳統(tǒng)教學，其目的只是為了提高學生的學習成績。這種形式只會導致學生對學習漢語不感興趣，從而導致學生失去對漢語的了解。根據(jù)現(xiàn)有教學標準的新概念，教師應進一步優(yōu)化語文課堂，采用一種新的教學方法幫助學生更好地理解閱讀。學生對于他們感興趣的內容會很熱情，會更加積極地學習，所以他們對不感興趣的內容沒有熱情。教師們應該注意這個特點，為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，提高他們的閱讀興趣，取得更好的教育效果，教師應該注意初中生閱讀名著的愿望。可以在看片斷的同時，重現(xiàn)經(jīng)典電視劇《西游記》《水滸傳》等的原創(chuàng)經(jīng)典片段，充分培養(yǎng)學生，引導學生發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著的魅力，進一步提高學生接受經(jīng)典的能力，實現(xiàn)語文知識水平的有效提高。

2.4做好名著閱讀方法指導，促進學生閱讀水平提高

語文教學的任務很重要，而教師的閱讀教學時間有限，在掌握了獨立閱讀名著的方法后，他們可以無限期地閱讀名著。在這方面，閱讀教學的重點是分析和促進人們的名著閱讀質量的提高，在閱讀中積極積累和總結，建立自己的語言結構和實踐平臺，讓學生積累和創(chuàng)造語言，把語言變成實踐機會，最終產(chǎn)生自己的語言體驗，通過對名人的深刻理解和對人物形象的正確把握，提高思維品質，評價能力，同時促進文化傳承。如《西游記》這部想象力豐富、思想復雜的經(jīng)典文學作品，使學生對一部名著有更深的理解，必須有有序的引導，否則學生就不能準確理解這部作品的內容和意義。在讀寫教學過程中，學生必須按照主要內容逐字逐句地閱讀，有必要了解作品的主題和內涵，所以可以使用跳讀。準確閱讀和跳讀的結合不僅可以提高名著的閱讀效果，也有助于學生正確理解名著思想的情感和精神價值?！段饔斡洝肥且徊拷茏?，讓學生有機會閱讀充滿視覺藝術特色的人物故事，并設計一些問題引導他們思考。例如，三打白骨精的故事，讓學生分析在孫悟空三次打了白骨精之后，唐僧的態(tài)度是怎們轉變的，分別作出了什么行動，最終導致了什么結果？讓學生發(fā)表評論，突出三打白骨精后四位師徒的心理活動和語言，并根據(jù)大家的個性和性格分析。至于書中一些打斗的描述，就可以跳讀或者是略讀。

2.5家庭與學校攜手鼓勵學生閱讀名著作品

家長是學生的第一位教師，他們的行為對學生有著不可察覺的影響。這就是為什么家長在家庭生活中應該鼓勵學生讓他們更多地閱讀名著，向學生解釋一些關于著名作品的建議，或者讓他們有機會在著名作品中講述自己的故事。同時鼓勵學生積極參加戲劇教育和書評活動，采取多種措施進行閱讀。至于名著的閱讀，教師很容易只從知識的角度來設計學習過程，以提高學生在考試中的成效，這需要內容，但是不能真正認識到閱讀名著的重要性。使學生能夠感受到讀書的樂趣。由于名著的深刻內容，學生在閱讀時害怕困難。教師要引入有趣的課外材料，激發(fā)學生閱讀興趣的課外材料，使他們能夠不斷閱讀，從課堂到課外的閱讀是延續(xù)的，比如周末去圖書館，找一本有趣的書進行閱讀。目前圖書館通常會建立標準的圖書館綜合體。圖書館的書能滿足學生的閱讀需求，除了學校的閱讀課，家長閱讀也是提高學生閱讀興趣的有效途徑。通過與學生的交流，很多學生對閱讀很感興趣，教師可以為學生提供經(jīng)典書籍，供家長和學生一起閱讀。

3、結語

初中名著閱讀教學應著眼于發(fā)展有效的思想和方案，應用正確的方法，教師應該鼓勵學生閱讀，理解和吸收名著的哲學內容，為學習好語言奠定堅實的基礎，最終實現(xiàn)提高學生識字率的目標。

參考文獻：

[1]劉印政.統(tǒng)編本初中語文“名著導讀”教學研究[D].沈陽師范大學，2019.

[2]常燁倩.初中語文“名著導讀”教學研究[D].中央民族大學，2019.