周志林

摘要：在新課改下，創(chuàng)新初中化學教學方法是深化教學改革的基礎，為實現(xiàn)初中化學教學的有效性，深度剖析新課改下初中化學教學的發(fā)展策略，為化學教學奠定基礎。

關鍵詞：新課改;初中化學;教學效率

引言

在新課改的深入貫徹下，傳統(tǒng)教學模式逐漸被淘汰，實現(xiàn)教學方式的多樣性與創(chuàng)新性是目前的重中之重。在初中化學教學中，需進一步落實新課改理念，從不同的角度出發(fā)創(chuàng)新教學模式，更新教學方法，演變教學形式，如此才能提高教學效率。

一、針對當前初中化學課堂存在的問題進行分析

1.1較為落后的教育條件

在實際的初中化學課堂教學中，學生往往難以接觸到化學實驗相關操作。甚至，化學實驗的反應現(xiàn)象都只能通過文字來了解，導致初中化學課堂氛圍較差，無法激發(fā)學生的學習興趣，部分實驗的實驗現(xiàn)象會較為復雜，學生在記憶時可能出現(xiàn)誤差，影響了初中化學的課堂效益。

1.2僅僅重視成績的教育思想

在新課改之后，更注重學生的學科核心素養(yǎng)的培育，但是教師在實際教學中與學生訴求不一樣。教師往往試圖短期內(nèi)獲得高成績，并不注重實際的學科素質(zhì)培育，因此，教師往往更重視那些成績較好的學生。對一些學習興趣不高、成績較差的學生就并不熱情。這種情況不僅僅是存在于城市中的部分初中化學課堂，而是普遍存在于初中化學課堂中。同時，由于實驗在考試成績中占百分比較小，導致在課程安排中，實驗課課程占百分比較小，大部分學校往往只是在實驗課考試前，對學生進行系統(tǒng)的實驗培訓?；瘜W學科的學習與實驗操作聯(lián)系較強，缺乏實驗課程的學習，對學生的操作技能培養(yǎng)非常不利，部分學生往往只是死記硬背實驗現(xiàn)象，對一些稍微具有危險性的實驗更是選擇不開展，對增強學生在化學方面的感知力和動手能力非常不利。

1.3傳統(tǒng)課堂中學生參與感弱

新課改后，要求注重學生在學習中的主體地位，將教師放在引路者的位置上，確保學生的主體地位。主體地位被忽視往往會導致學生缺乏對學科的興趣，學生參與度低，課堂氛圍較差，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，反而還會引起負面效果。不利于學生學科素養(yǎng)的培育和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。良好的課堂氛圍可以幫助學生激發(fā)對化學的學習興趣，幫助學生進一步掌握和理解化學知識，從而達到提高化學課堂的效率的目的。

1.4學生對化學學科不感興趣

化學學科是一門與生活聯(lián)系緊密的學科，在化學學科中實驗占據(jù)重要的一部分，具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。在初中化學課堂教學中，往往難以激發(fā)學生對于化學學科的興趣，學生對于學科不感興趣，就會導致對知識難以掌握，很難達到對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，甚至會產(chǎn)生厭學情緒?；瘜W本身是一門非常具有趣味性的學科，需要老師加以引導，激發(fā)學生對于學科的興趣，從而達到提高課堂效率的目標。

二、實際解決初中化學課堂問題的措施

2.1優(yōu)化教育環(huán)境

一個好的教育環(huán)境，對于一門學科的發(fā)展具有重要的影響，在化學學科的教學中，雖然教師無法憑一己之力完成對教育環(huán)境的優(yōu)化，但教師可以通過自身能力來改善學生的化學教育。比如，在課余時間帶領學生進行實驗，通過實驗增強學生對化學的感性認識和動手能力，同時，激發(fā)學生對于化學學習的興趣。可以向校方提倡重視實驗課，給學生們一些自主實驗的機會，鍛煉學生的操作技能，激起學生對于化學學科的學習興趣和探索欲望，為學生學習化學學科提供原動力。

2.2改變傳統(tǒng)教育觀念，將培養(yǎng)良好的化學素質(zhì)作為培養(yǎng)目標

初中化學課堂教學效果不好，一方面是由于學生和化學教師的需求不同，教師注重用學生的成績?nèi)ヌ嵘约旱目冃?，而學生往往也會重視成績的占比。受地區(qū)政策的影響，部分地區(qū)化學成績占百分比較小，導致學生和教師都對化學不夠重視。教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，將培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)作為目標。一個目標是展開行動的方向，只有目標正確才能取得最終的勝利，因而，教師應該從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，貼合實際進行教學方式的優(yōu)化。同時，教師作為課堂的引領者，其教學觀念的轉(zhuǎn)變可以給學生帶來良好的引導。只有教師從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學目標，才能夠達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

2.3教師自身提高專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師團隊

教師自身的專業(yè)水平，也會對課堂效果有很大的影響。由于化學學科是一門正在不斷發(fā)展的學科，教師應在課余時間提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的專業(yè)知識，只有教師自身具備了良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能夠培養(yǎng)學生的學科素質(zhì)。校方可以定期對教師進行考核，以此督促教師不斷學習，達到提升教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。也可以引進年輕的教師團隊，為教師團隊注入新鮮的血液，以優(yōu)化教師團隊。一門學科的學習，往往受教師的影響較大，具有專業(yè)素質(zhì)的教師，有助于學生學科核心素養(yǎng)的培育，對提高初中化學課堂的教學效率有很大幫助。

2.4營造良好的課堂氛圍，增加學生參與感

一個良好的課堂氛圍，往往能夠吸引學生參與到其中。教師可以通過提出問題，引導學生回答，來引導學生進行化學學科的科學探索。因此，教師需要明確教學目標，設置一些與書本知識相關的問題，鼓勵學生用大膽的想象來驗證，增加學生的參與感，從而激發(fā)學生對于化學學科的興趣。提問結(jié)束后可以引導學生進行歸納整合，培養(yǎng)學生的思維能力?；瘜W學科需要學生在學習過程中具有較強的邏輯思維能力，在初中化學課程的教學當中，教師通過問題可以引導學生產(chǎn)生化學學科的邏輯思維能力。在提高化學教學效率的同時，從根源上培養(yǎng)學生自身化學學科的綜合素質(zhì)。

2.5引導學生將知識和生活實際結(jié)合，激發(fā)學習興趣

學習情境具有真實性、針對性、情感性的特點，通過情境教學可以吸引學生的注意力，幫助學生積極參與到課堂中。同時，化學學科本身與生活結(jié)合較為緊密，引導學生將知識與實際生活結(jié)合，進行情境教學，有助于激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，幫助學生更好地理解化學知識。教師本就是學生的引導者，在教學中應注重學生的主體地位，進行情境教學模式，可以更好地引導學生自主發(fā)現(xiàn)與探索。使得學生由被動接受化學知識變?yōu)橹鲃犹剿鳎黾诱n堂趣味性，同時有助于學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學生動手能力、探索能力的培養(yǎng)。進行情境化教學，有助于引導學生將化學知識與生活實際結(jié)合，提高化學課堂的效率。

2.6將信息技術引入課堂，創(chuàng)新教學方式

中學階段對化學學科的要求并不是很高，因此，教師應激發(fā)學生的學習興趣。隨著多媒體技術的發(fā)展和應用，老師在課堂教學中，應利用多媒體教學工具，調(diào)動學生的學習興趣。同時，部分學?；瘜W教學環(huán)境較差，借助多媒體工具的輔助可以彌補一些缺陷。比如：缺乏良好的實驗條件，可以通過多媒體工具的輔助，看一些實驗視頻，在豐富課堂內(nèi)容的同時，引起學生對課堂的興趣，同時，從視覺和聽覺兩方面給學生留下實驗現(xiàn)象的印象，有助于學生對實驗現(xiàn)象的記憶。人們常說興趣是最好的老師，學生對化學學科產(chǎn)生興趣后，學習難度將會降低。加上多媒體工具的輔助，教師可以設計新的教學方案，結(jié)合學生的實際情況，設計教學方案，營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)新教學方式。

總結(jié)

總之，目前的初中化學教學課堂雖然具有較多的問題，但并非一無是處，只需要通過一些途徑來提高化學的教學效率。在初中化學教學過程中，教師應該通過提升自己專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)新教學方式等不同措施來提高化學課堂教學的效率，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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