熊正友

摘要：由于高中化學教學長期受傳統(tǒng)教育模式的影響，生活化教學的開展成效不高，這也導致教師對學生的學習能力和實踐能力的培養(yǎng)不足?；诖?，本文著重分析了高中化學和日常生活的關聯(lián)性，并提出生活化教學的相關策略。

關鍵詞：高中化學;生活化教學;提升教學效率

前言

讓學生通過生活中熟知的化學知識來感受化學知識的存在，進而了解化學知識的內涵，這是高中化學科目生活化教學的基本要求。高中化學科目生活化教學的主要目的是將化學知識與實際生活聯(lián)系起來，以激發(fā)學生學習化學學科的興趣，使學生能夠運用相關的知識點解決實際生活中的問題，促進學生學習效率的提升。

一、“應試教育”背景下的高中化學教學

新課改政策的實施使高中化學教師逐步轉變教育觀念，聚焦創(chuàng)新教學和素質教學的教育模式。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，教師一般采用“講述+板書”的教學方法，在課堂上單方面向學生講述化學理論知識。在這個過程中，教師忽視了學生的課堂主人公身份，使學生被動地接受知識，學生在這樣的氛圍中上課，難以發(fā)揮自身主觀能動性，更難以激發(fā)學生化學學習的興趣。還有一部分教師存在自身教學能力不足的問題，他們對生活化教學的意義理解不足，也會導致高中化學課堂教學有效性的降低。

在實際教學中，有一些教師只注重教材知識和考點的傳授，未能有效運用生活化教學策略，造成學生學習問題比較突出，這就無形中增加了學習化學的難度，加深了高中化學的晦澀難懂和枯燥乏味，進而在一定程度上阻礙了學生的知識水平的提升，也阻礙了學生化學思維的發(fā)展。

二、開展高中化學生活化教學的可行方式

2.1教學導入的生活化

化學學科與我們日常生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系非常緊密，生活中大多數化學現(xiàn)象都可以用我們的理論知識來解釋?；瘜W科目是推動社會不斷進步的重要助力之一，在高中化學教育中，教師應該自然而然地將新的知識和日常生活聯(lián)系起來，構建生活化教學情境，然后通過這些情境將生活現(xiàn)象所包含的化學知識傳達給學生，讓學生明白生活處處暗含化學知識，從而激發(fā)學生的學習興趣。

首先，就要求教學導入要生活化。例如，在學習“氧化還原反應”的內容時，教師可以引導通過介紹氧化還原反應的生活實例來導入：例如，我們生活中用到的各種各樣的金屬，都是通過氧化還原反應從礦石中提煉得到的;生產生活中許多重要化工產品的制造，如合成鹽酸、氨氧化法制硝酸、食鹽水電解制燒堿等，也是通過氧化還原反應來實現(xiàn)的;植物的光合作用和呼吸作用也是復雜的氧化還原反應;農業(yè)生產中施肥也是氧化還原反應;我們通常用的干電池和蓄電池都發(fā)生著氧化還原反應……由此可見，氧化還原反應存在生活的方方面面中，對我們的生活影響很大。通過這樣的實例介紹，幫助學生更好地理解氧化還原反應的原理，以此提升學生的化學學習能力。

2.2教學情境生活化

高中化學教師要積極為學生創(chuàng)造生活化的學習情境，使學生能夠總結在教學中將自己的生活經歷和學習的知識有效結合，通過觀察生活現(xiàn)象，不斷豐富和提升自己的化學知識。教師可以模擬現(xiàn)實生活場景，讓學生從中提取化學問題，聚焦現(xiàn)實生活，促進學生化學思維的提升。

例如，在人教版高中化學必修2“元素周期表”一課的教學過程中，教師通過相關視頻來構建課堂教學情境，在教學視頻中，將元素以擬人化的形象進行呈現(xiàn)，并且按照元素周期表的順序，進行有趣的自我介紹，讓學生對元素周期表和一些常見的化學元素有一個初步的理解，在視頻播放之后，讓學生談一談元素周期表中的元素，還能夠構成生活中的哪些物質。比如“氫元素”，我想大家都知道最具代表性的氫元素物質就是水，同時給學生指出，氫元素是宇宙中最常見以及含量最多的元素。通過這樣的課堂情境，幫助學生理解了豐富的元素周期表知識，提升了學生的學習能力。

2.3培養(yǎng)學生的化學思維

化學思維培養(yǎng)是高中化學教學任務的重要工作，在高中化學生活化教學過程中，我們利用源于生活的教學內容，引導學生將生活現(xiàn)象與化學現(xiàn)象聯(lián)系起來，并從中培養(yǎng)學生的化學學科思維。

例如，在教學人教版高中化學“幾種重要的金屬化合物”的時候，我就給學生介紹了碳酸鈉在日常生活中的應用，它在烹飪中被稱為“食堿”，是“發(fā)面”的重要工具，它還能夠有效地去除蔬菜上的農藥殘留，所以人們也會用它來洗菜和水果。還有一種碳酸氫鈉，它有一個名字叫“小蘇打”，它可以有效祛除衣服上的污漬，還能用來清洗抽油煙機的污漬。在講解之后，我還引導學生自行思考我們的生活中還有哪些常見的金屬化合物，學生們的討論也很熱烈，接下來我就引導他們總結這些生活中常見金屬化合物的差異與特點，有效地幫助他們提升化學思維能力，還幫助他們養(yǎng)成了嚴謹、科學的化學態(tài)度和學習習慣.

2.4生活化教學實驗

在高中化學的學習過程中，實驗是一個很重要的階段。但是有些實驗需要準備很多實驗設備，而我們的教學時間是有限的，一些實驗設備不完善，會導致呈現(xiàn)不出良好的實驗效果。因此，在生活化課堂教學中，可以進行一些生活化的化學實驗，讓實驗更貼近學生的生活?？梢岳靡恍┥钪谐Ｒ姷奈锲?，向學生展示簡單但是效果明顯的化學實驗，提高他們的實踐技能，激發(fā)他們對化學實驗的興趣。

例如，在“氧化還原反應”一課的教學過程中，我就引導學生收集家里的生銹鐵釘作為這節(jié)課的實驗材料。在化學實驗課堂中，讓學生分組進行實驗，引導他們將生銹鐵釘放入試管，并取適量的稀鹽酸倒入試管，使鐵釘上的鐵銹逐漸地在試管中溶解，這時試管中的溶液變成了黃色，之后溶液又變?yōu)榱司G色，這時記錄下實驗現(xiàn)象。在學生完成本次實驗之后，我為學生展示了溶液成黃色時的化學反應方程式：Fe203+6HCl=2FeCl3+3H20，這是因為鐵銹和稀鹽酸反應，鐵銹消失了，所以溶液呈黃色，在過了一段時間后，由于試管中還有剩余的稀鹽酸，會使黃色溶液產生氣泡，逐漸變?yōu)榫G色，反應的化學式為：Fe+2HCl=Fecl2+H2↑和Fe+2Fecl3=3Fecl2，試驗完成后再讓各小組學生根據實驗過程完成實驗的總結報告，并提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識。

結語

綜上所述，高中化學教學只有貼近學生的實際生活，才可以有效幫助學生提高對化學的興趣，使化學教學更有質量、更高效。因此，高中化學教師必須了解生活化教學的精髓，讓學生明白化學與生活的關聯(lián)性，才能更好地去探究化學世界的奧秘。

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