摘要：新時代數(shù)字信息化背景下的舞蹈美育應與時俱進、教育工作者要創(chuàng)新教學手段，從而更好地發(fā)揮舞蹈課程的美育功能。本文以高職院校舞蹈課程線上教學為切入點，探究舞蹈美育與數(shù)字科技的融合背景、優(yōu)勢及問題，并提出兩者的融合路徑，讓美育與科技更好地結合、從而使舞蹈美育更好地發(fā)揮立德樹人的根本任務。

關鍵詞：舞蹈;美育;數(shù)字科技;線上教學

一、舞蹈美育與數(shù)字科技的融合背景

美育與科技的融合是感性與理想的完美結合，是教育發(fā)展不可阻擋的時代趨勢，它給師生的教與學帶來了嶄新的機遇和挑戰(zhàn)。

（一）舞蹈美育在高職院校的重要性

習近平總書記在文藝工作座談會上強調：“追求真善美是文藝的永恒價值。藝術的最高境界就是讓人動心，讓人們的靈魂經(jīng)受洗禮，讓人們發(fā)現(xiàn)自然的美、生活的美、心靈的美?！倍八囆g教育具有特殊的吸引力、感染力與影響力，具有引導正確政治意識、道德觀念、人格品質的獨特育人功能。高等學校在辦好思想政治理論課的實踐中，積極探索思政教育與藝術教育的融合路徑，用好藝術教育美育和德育的功能，顯得尤為重要?！盵1]“舞蹈類課程是高校教育中美育方面的重要內容，在我國新時代人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要地位”[2]。

（二）數(shù)字科技時代下的舞蹈美育

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，數(shù)字信息化已成為了當今世界各地學校、教科研等機構重要發(fā)展領域。尤其是2020年新冠肺炎疫情在全球爆發(fā)后，“催生了教育體系一系列教、學、研以及管理結構的應急實踐，教師需要在教育信息化、智能化的網(wǎng)絡教學中迅速獲取新技能，滿足當下探索性教學的延展。高校舞蹈教學實踐同樣面臨著傳統(tǒng)與當下、現(xiàn)場與網(wǎng)絡云、直接面授與全球數(shù)字化視域的多重沖擊和創(chuàng)新嘗試，而傳統(tǒng)舞蹈常常發(fā)生在特定的固定空間上，對場地、設施、音效等有較大要求，同時教師與學生具有較強的沉浸式的同一空間感。”[3]。舞蹈美育與數(shù)字科技的融合是時代所需，兩者相互作用，促進發(fā)展。

二、高職院校舞蹈課程線上教學的優(yōu)勢及問題

普通高職院校線下舞蹈課程主要以舞蹈鑒賞和舞蹈實踐為主，教師在課程設計上常常受固定時間、空間等因素的制約，導致課程未能較好的開展。自“疫情時代”教育部發(fā)出的“停課不停學”到“后疫情時代”，高職院校舞蹈課程線上教學發(fā)展迅速。

（一）優(yōu)勢

第一，顛覆了傳統(tǒng)舞蹈課堂，突破了時間、空間?！拔璧刚n程線上教學的設計主要運用了“翻轉課堂”的教學機制，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師事先給學生提供以視頻、文本、PPT等內容為主的學習資料，供學生提前預覽，通過觀看學習資料，將預覽過程中存在的疑問帶到課堂上與同學和教師進行探討?！盵4]學生可以隨時隨地的利用數(shù)字信息化技術進行學習，極大地拓展了學生學習舞蹈課程的深度與廣度。

第二，擴展了教學資源、開闊了課程平臺。數(shù)字信息化下的高職舞蹈美育課程，師生可以通過網(wǎng)絡搜索、收集包括圖片、音頻、視頻、課件、教案、設計等各種課程資源進行教學。目前舞蹈美育課程的資源眾多，單是舞蹈美育的學習平臺APP就有超星學習通、慕課、釘釘、騰訊課堂等;另外，還涌現(xiàn)了大量的自媒體如中舞網(wǎng)、舞蹈中國、舞譜網(wǎng)等;同時，近年來電視舞蹈賽事節(jié)目也遍地開花，如《舞林大賽》、《舞蹈風暴》、《這就是街舞》、《舞蹈世界》;還有目前最火的全民APP抖音，其中的舞蹈模塊以輕松、有趣的形式受到廣大網(wǎng)民的喜愛，尤其是青少年，為舞蹈的傳播起到了重要的作用。高職院校的學生學習自主性、自覺性相對于本科生較弱，但他們對新鮮事物充滿好奇，只要合理運用這些教學資源就能給學生舞蹈美育發(fā)揮著不可估量的作用。

第三，建立了學生為中心的教學模式，凸現(xiàn)舞蹈美育功能?！耙詫W生為中心展開教學要求教師從知識傳輸者的角色轉變?yōu)橹笇?、輔助學生學習的“教練”角色，以調動學生的主體性為側重點，調控好學生與教師、同伴、學習資源的互動和交流?！盵5]舞蹈課程通過數(shù)字科技的技術，將傳統(tǒng)課堂打破格局，將有限資源無限放大，改變了常規(guī)的教學形態(tài)：“從課內教學的角度而言，新媒體在教學活動中的應用重塑了課堂教學的形態(tài)，教學活動從師生的雙向交互轉變?yōu)榻處?、學生、新媒體的多向交互。從課外自學的角度而言，新媒體的應用為學生提供了更多的課外自學的機會，如利用慕課開展學習活動，對學生學習能力的發(fā)展起到了積極作用?！盵6]

（二）問題

第一，舞蹈美育教師數(shù)字信息化教學能力有待提高。舞蹈美育與數(shù)據(jù)科技的融合重點在于教師的現(xiàn)代信息技術手段運用的能力。當前，舞蹈美育教師多以音樂、舞蹈專業(yè)背景出身，教學信息化的專業(yè)知識掌握較少，在軟件使用、資源整合、平臺共享、課程開發(fā)上均存在著一定的困難，導致課程建設上與科技發(fā)展和學生需求上都存在著一定的差距。

第二，學生學習的自主性、自覺性較差，影響學習效果。高職舞蹈美育課程不管是鑒賞還是實操，都具有鮮明的實踐性特點。但“線上舞蹈課最大的障礙就是教師不能手把手糾正學生的動作，只能通過觀看學生提交的視頻作業(yè)，再用文字、語音等方式指出學生的不足，進行指導。”[7]然而高職院校學生普遍學習的自主性、自覺性都較差，這種教學模式就會受到一定的限制：“由于時空隔離教師對學生不達標的舞蹈動作糾正不及時、網(wǎng)絡卡頓無法避免、學生到課情況無法全面監(jiān)控等，這些都會對教學造成不良影響”。[8]

第三，傳統(tǒng)教學與先鋒變革的沖突。數(shù)字科技下的舞蹈美育是傳統(tǒng)教育的革新，它具有先鋒性、實驗性。目前，高職院校舞蹈美育課程大多數(shù)是以傳統(tǒng)的課堂教學為主，長期以來大部分師生都形成了固有的教學模式和學習方式，因此在實現(xiàn)舞蹈美育科技數(shù)字化的發(fā)展過程中受到了一定阻力，導致美育與科技的融合不夠緊密，未能發(fā)揮其獨特的育人功效，

三、舞蹈美育與數(shù)字科技的融合的路徑

舞蹈美育與數(shù)字科技的融合是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。它實際上就是“將傳統(tǒng)成熟的舞蹈教學線下模式移植到線上空間，加強在線上調集、統(tǒng)籌舞蹈教學資源的能力，使學生和教師能在數(shù)字化技術環(huán)境下開展舞蹈教學實踐”[9]

第一，全面提高舞蹈美育教師的教科研綜合能力。美育與科技的融合，舞蹈教學專業(yè)能力是基礎，數(shù)字信息化能力是保障，兩者不可分離。因此各教科研要大力投入教學數(shù)字化軟件和硬件的建設，舞蹈美育教師除了要在專業(yè)技術能力上不斷豐富學習以外，還要注重現(xiàn)代教學手段的能力培養(yǎng)。教師們可以通過專題培訓、經(jīng)驗分享、技能競賽等形式提高教育信息化的應用，例如，充分利用社交軟件進行互動教學，從而使舞蹈美育與數(shù)字科技更好的結合，發(fā)揮兩者的育人功能。

第二，將直播和錄播相結合，實現(xiàn)線上線下共同考核?！敖處熖崆皩⒈竟?jié)課需要學習的內容提前錄制好，并用文字講解重難點，在直播運用分享線上視頻，供學生在線學習，這樣既方便學生記憶、保存，也便于以后的復習”[10]基于舞蹈線上課程突破時空限制但難監(jiān)督、難發(fā)現(xiàn)的特點，通過線上線下共同考核，線上要求學生在規(guī)定的時間段進行拍照簽到、完成作業(yè)。線下進行實操的聯(lián)系并通過拍攝上傳到線上進行回課、檢查、討論、分享，“同時，舞蹈教師要組織在線課程，完成除了現(xiàn)場面對面講授之外的理念倡導、理性批判、補充性教學設計、能力提升導向的線上環(huán)節(jié)設計，實施與傳統(tǒng)的教學場域所不同的多元化教學效果評價”[11]，從而增強學生學習的自主能動性，更好的發(fā)揮課程育人成效。

第三，身心合一，回歸舞蹈美育的精神表達。舞蹈美育的創(chuàng)新發(fā)展，首先要從思想觀念上創(chuàng)新，只有從理念上改變才能從根本上得到發(fā)展。因此，作為教育工作者，要敢于嘗試新鮮事物，不斷累積教學經(jīng)驗，善于從實踐中總結，從而更好的發(fā)現(xiàn)藝術與科技之間的關系。另外，“高校舞蹈教學的創(chuàng)新是以自然的而非程式化的動作語匯去刻畫形象，不在意技術的完美，不在意人的肢體舞動的動機，舞蹈的魅力注重的是精神內核的表達?！盵12]做到教師與學生之間相輔相成，做到舞蹈美育的身心合一。

四、結語

新時代數(shù)字化信息背景下的舞蹈美育工作者應與時俱進、創(chuàng)新教學手段，將科技與藝術更好地結合、為舞蹈美育提供更多的育人路徑，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]推動思政鑄魂與藝術教育深度融合人民網(wǎng) ?2019.10探索思政鑄魂與藝術教育的融合路徑.

[2]殷舒.咸春龍.普通高校舞蹈鑒賞課程如何挖掘思政元素.[J].藝術大觀.2021：109-110.

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[4]李潔.高師學前專業(yè)舞蹈課程線上教學探究.[J].現(xiàn)代交際. 2020，（11）： 175-176.

[5]孟文果.藝術和科技：數(shù)字化時代高校師范專業(yè)舞蹈教學實踐探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[6]王曉靜.新媒體時代舞蹈與音樂線上教學研究.[J].音樂生活.2020，（7）：72-73.

[7]李潔.高師學前專業(yè)舞蹈課程線上教學探究.[J].現(xiàn)代交際. 2020，（11）： 175-176.

[8]甘春霞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的民族舞蹈課程思政探究——以一次線上民族舞蹈單元教學為案例.[J].廣西教育.2021，（07）：83-84.

[9]孟文果.藝術和科技：數(shù)字化時代高校師范專業(yè)舞蹈教學實踐探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[10]李潔.高師學前專業(yè)舞蹈課程線上教學探究.[J].現(xiàn)代交際. 2020，（11）： 175-176.

[11]孟文果.藝術和科技：數(shù)字化時代高校師范專業(yè)舞蹈教學實踐探究.[J].2021，12（03）：117-120.

[12]孟文果.藝術和科技：數(shù)字化時代高校師范專業(yè)舞蹈教學實踐探究.[J].2021，12（03）：117-120.

作者簡介：黃灝宇，男，（1984-），北京師范大學藝術碩士，惠州工程職業(yè)學院副教授，主要研究舞蹈教學與創(chuàng)編、美育等方向。