張晴

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)在不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要價(jià)值在于培育學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維，促進(jìn)學(xué)生思維方式的改進(jìn)。在教學(xué)中教師可以進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，從整體出發(fā)統(tǒng)籌規(guī)劃，讓學(xué)生明確活動(dòng)結(jié)構(gòu);通過多維關(guān)聯(lián)由此及彼、由表及里、由目引綱幫助學(xué)生再現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu);通過回顧整理探討結(jié)構(gòu)建構(gòu)過程、經(jīng)歷結(jié)構(gòu)重建過程，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在不斷累積、層級(jí)進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟結(jié)構(gòu)、理解結(jié)構(gòu)、重建結(jié)構(gòu)，培育結(jié)構(gòu)性思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);結(jié)構(gòu)性思維;活動(dòng)結(jié)構(gòu);知識(shí)結(jié)構(gòu);認(rèn)知結(jié)構(gòu)

引言

當(dāng)小學(xué)生進(jìn)入高段時(shí)期，已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化整合，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，幫助小學(xué)高段學(xué)生提高邏輯思維能力，有效掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)。本文分析了引導(dǎo)學(xué)生思維的作用，并提出相應(yīng)的引導(dǎo)策略，以期促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)是一門抽象性比較強(qiáng)的科目，小學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)知能力較弱，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中會(huì)感到非常困難，如果無法掌握最基礎(chǔ)的理論知識(shí)，就沒辦法形成創(chuàng)新思維。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使他們能夠用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題，教師可以深入學(xué)習(xí)生活教育的理念，樹立起從生活中尋找教學(xué)素材的意識(shí)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的方法，讓學(xué)生在充滿趣味和活力的氛圍中不斷提升自己的參與度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的已知經(jīng)驗(yàn)和舊有知識(shí)，使學(xué)生能將教材中的內(nèi)容與日常所見聯(lián)系在一起，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，消除他們面對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感，從而不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多問題都存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，只要教師細(xì)心觀察并耐心指導(dǎo)，學(xué)生就能逐漸建立起生活學(xué)習(xí)法的觀念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的習(xí)慣。比如一些生活中常見的長度單位、重量單位，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備道具，與學(xué)生一起運(yùn)用生活物品驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的正確性，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，也會(huì)在知識(shí)的積累和運(yùn)用中，不斷提升他們的創(chuàng)新性，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新

學(xué)生創(chuàng)新思維能力發(fā)展的前提是具有豐富的想象力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題產(chǎn)生充分的遐想時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能夠被充分調(diào)動(dòng)起來。教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題結(jié)論的得出，以及生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽的猜想，并且在課堂教學(xué)的過程中，以想象目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用已具備的基礎(chǔ)知識(shí)來推理驗(yàn)證，最后讓學(xué)生得出正確的結(jié)論。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就具備著非常嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都緊密地聯(lián)系在一起。往往一個(gè)新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和發(fā)展，教師要利用這一學(xué)科特點(diǎn)在進(jìn)行新內(nèi)容的講解時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想，然后再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起驗(yàn)證。對(duì)未知事物的大膽想象是創(chuàng)新的起點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考數(shù)學(xué)問題的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的結(jié)論進(jìn)行大膽想象，并以此想象目標(biāo)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試來尋找解決數(shù)學(xué)問題的有效途徑，從而發(fā)展創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，應(yīng)當(dāng)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)從多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)造的興趣，發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

3合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，借助思考強(qiáng)化培養(yǎng)

俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@里的“數(shù)”，即為數(shù)學(xué)。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生能夠掌握運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這一能力恰好能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界并參與社會(huì)生活當(dāng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。那么反過來，如果能夠讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也必然能夠促進(jìn)其解決問題能力的提升，最終促進(jìn)其思維發(fā)展和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。因此，在開展思維訓(xùn)練的過程中，教師可以選擇“設(shè)計(jì)問題”的方式，通過設(shè)計(jì)問題并將其拋給學(xué)生，刺激學(xué)生對(duì)于“如何解決問題”進(jìn)行思考。這一深入思考“如何運(yùn)用知識(shí)”的過程，本質(zhì)上就是一個(gè)發(fā)展思維的過程。如此循序漸進(jìn)，不斷在思考中尋找解決問題的正確方法，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的積極性被更好地激發(fā)出來，他們必然會(huì)更加積極地參與到解決問題的活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在不斷地解決問題和思考中深化思維素養(yǎng)。

4創(chuàng)設(shè)特定情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，且數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在復(fù)雜的關(guān)系，要求教師整合數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能使學(xué)生在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，為新知學(xué)習(xí)打開切口，繼而有利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升。在此過程中，為提升學(xué)生的課堂參與度，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重情境教學(xué)法的巧用，通過創(chuàng)建特定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，繼而通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，使其逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。以統(tǒng)編教材二年級(jí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)為例，教師在一年級(jí)“認(rèn)識(shí)鐘表”已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，讓學(xué)生會(huì)正確讀寫幾時(shí)幾分。認(rèn)識(shí)時(shí)分的關(guān)系，理解1時(shí)=60分，初步建立時(shí)間的概念，懂得珍惜時(shí)間。其間教師引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫幾時(shí)幾分后由同桌合作撥時(shí)間、說時(shí)間，再到鐘面上畫時(shí)間，層層遞進(jìn)，提高了難度。并體驗(yàn)一分鐘的長短，雖然一分鐘的時(shí)間很短，但珍惜時(shí)間的人還是能做許多的事情，不珍惜的人就讓時(shí)間悄悄溜走了。通過這種教學(xué)情境可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與度，還可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

結(jié)語

培育結(jié)構(gòu)性思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力生根、發(fā)芽、生長是小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要目標(biāo)，但結(jié)構(gòu)性思維不是靠一兩節(jié)課、一兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)就能培育成的，而需要多次、反復(fù)、長期的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生在不斷累積、層級(jí)進(jìn)階的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感悟結(jié)構(gòu)、理解結(jié)構(gòu)、重建結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的過程，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提升終身學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田露玲.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（3）.

[2]于明霞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學(xué)，2019（13）.

[3]李美蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐與思考[J].黑龍江科學(xué)，2017（7）.

[4]陳凌芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）.