包丹丹

9月，幾位大班孩子的家長(zhǎng)就“幼小銜接”問(wèn)題和老師展開(kāi)了熱烈的討論。

小寶媽媽?zhuān)郝?tīng)朋友說(shuō)，她兒子因?yàn)闆](méi)有做好入學(xué)準(zhǔn)備，上小學(xué)后很不適應(yīng)。所以，我要讓小寶提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程。

天天媽媽?zhuān)禾崆皩W(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，升入小學(xué)后孩子會(huì)不會(huì)就不想學(xué)了，因?yàn)樗紩?huì)了，興趣就沒(méi)有了。

豆豆媽媽?zhuān)何乙灿X(jué)得沒(méi)必要。當(dāng)今社會(huì)非常重視“幼小銜接”，包括小學(xué)方面也在努力“小幼銜接”，在課程、環(huán)境方面都會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整和變化。

萱萱媽媽?zhuān)褐車(chē)胁簧俸⒆佣荚谔崆皩W(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，我心里總感覺(jué)不放心，怕孩子落后。

老師：大家不用太擔(dān)心，在大班階段，幼兒園在時(shí)間觀(guān)念、自我服務(wù)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面會(huì)特別下功夫，這是孩子們終身受用的優(yōu)良品質(zhì)。家長(zhǎng)跟著我們的節(jié)奏，做好這些工作，對(duì)科學(xué)“幼小銜接”肯定有幫助。

銘銘媽媽?zhuān)簩?duì)，現(xiàn)在有“幼小銜接”的相關(guān)政策、具體指導(dǎo)手冊(cè)，只要幼兒園、小學(xué)、家庭三方共同努力，一定會(huì)做好“幼小銜接”。

“幼小銜接”是大班孩子家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。部分家長(zhǎng)對(duì)“幼小銜接”存在誤區(qū)，狹義地將其理解成“小學(xué)化”。大班孩子時(shí)常被家長(zhǎng)帶離幼兒園，去學(xué)拼音、認(rèn)字、英語(yǔ)，甚至參加奧數(shù)培訓(xùn)……事實(shí)上，極端的“小學(xué)化”訓(xùn)練不利于孩子的身心發(fā)展。孩子長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行違背年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，很容易被扼殺天性、限制發(fā)展。過(guò)早的填鴨式訓(xùn)練、機(jī)械性學(xué)習(xí)也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是孩子早期成長(zhǎng)過(guò)程中的 .次重要轉(zhuǎn)折，需要重點(diǎn)關(guān)注。今年5月，教育部發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)“科學(xué)銜接”理念。那么，基于國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，幼兒園、家長(zhǎng)又可以做些什么？長(zhǎng)線(xiàn)準(zhǔn)備，突出重點(diǎn)時(shí)段入學(xué)準(zhǔn)備貫徹在幼兒園三年教育的全過(guò)程中，是一個(gè)不斷疊加、連貫的過(guò)程，從孩子入園開(kāi)始我們就應(yīng)該做好各種準(zhǔn)備。此外，在大班這個(gè)特殊的階段，幼兒園、家長(zhǎng)要做一些特殊準(zhǔn)備，以促使孩子順利過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活。幼兒園這樣做

每到大班階段，幼兒園都會(huì)就“幼小銜接”做專(zhuān)題性的探究活動(dòng)?；顒?dòng)以調(diào)查孩子感興趣的話(huà)題開(kāi)始，如“我最好奇的小學(xué)100問(wèn)”“幼兒園與小學(xué)的不同”等。之后，教師引導(dǎo)孩子們通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、分類(lèi)等方法，選出適合深入研究的問(wèn)題。最后讓孩子走進(jìn)小學(xué)了解自己關(guān)心的問(wèn)題。這樣做的價(jià)值在于傾聽(tīng)孩子的心聲，了解孩子真實(shí)的想法，根據(jù)孩子的需求改進(jìn)課程和教學(xué)，和孩子一起行動(dòng)，共同成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以這么做

孩子要做好入學(xué)準(zhǔn)備，家長(zhǎng)也應(yīng)做好準(zhǔn)備。家長(zhǎng)可以先反問(wèn)自己孩子步入小學(xué)，我在焦慮什么？關(guān)于“幼小銜接”的困惑有哪些7培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，需要哪些準(zhǔn)備？在梳理了自己的現(xiàn)狀和困惑后，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地尋找專(zhuān)家或有經(jīng)驗(yàn)的人解決困惑。此外，在幼兒園進(jìn)行專(zhuān)題性的探究活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)要做好配合工作，跟隨教師的步伐，有目的地給予孩子支持。

日常生活中，經(jīng)常以“準(zhǔn)小學(xué)生身份”給孩子進(jìn)行角色定位，讓孩子提前有代入感。家長(zhǎng)不要總是將“上小學(xué)吃苦頭”掛在嘴邊，而應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)孩子“你真的長(zhǎng)大了，你越來(lái)越像小學(xué)生了”。

時(shí)常與孩子輕松愉悅地交談小學(xué)生活，并帶領(lǐng)孩子去書(shū)店尋找小學(xué)一年級(jí)的課本、學(xué)習(xí)用品等，讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)憧憬。

提前帶孩子參觀(guān)將來(lái)要就讀的小學(xué)，了解小學(xué)的一日生活安排、課程設(shè)置、人員組合等，讓孩子熟悉小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

讓孩子嘗試一些小學(xué)生會(huì)做的事情，如做眼保健操等，提前感受小學(xué)要做的事情。壘面準(zhǔn)備，抓住重點(diǎn)內(nèi)容幼兒教育的目標(biāo)是讓孩子全面和諧地發(fā)展，包括運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)交往能力、生活自理能力等。進(jìn)入小學(xué)后，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為規(guī)范等都有所變化。所以，我們?cè)凇坝仔°暯印钡倪^(guò)程中，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，做有針對(duì)性的引導(dǎo)。幼兒園這樣做

大班階段，我們改變了孩子在園的一日生活時(shí)間安排，如在小學(xué)時(shí)間入園、午睡縮短等;在班級(jí)管理中，嘗試讓孩子成為自我服務(wù)、服務(wù)他人的主人;在活動(dòng)組織與實(shí)施中，教師會(huì)給孩子更多的自主選擇權(quán)，讓孩子自己計(jì)劃、設(shè)計(jì)、落實(shí)，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任;在社會(huì)交往上，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)與他人相處，學(xué)會(huì)自我介紹。家長(zhǎng)可以這么做指導(dǎo)孩子規(guī)律作息

逐步幫助孩子樹(shù)立時(shí)間觀(guān)念。第一，孩子在做某件事情前，提醒他做好準(zhǔn)備，明確完成的時(shí)間。第二，為孩子準(zhǔn)備一個(gè)小鬧鐘，引導(dǎo)孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)時(shí)間的重要性，并進(jìn)行自我監(jiān)督。第三，與孩子一起商討相對(duì)穩(wěn)定的作息時(shí)間，共同制定時(shí)間表，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持完成。需要注意的是，時(shí)間表要體現(xiàn)孩子的意愿和動(dòng)靜結(jié)合的規(guī)律。培養(yǎng)孩子的生活自理能力

生活自理能力是入學(xué)準(zhǔn)備的必要內(nèi)容，家長(zhǎng)要將責(zé)任落實(shí)到孩子身上，讓孩子學(xué)會(huì)整理書(shū)包，學(xué)會(huì)用正確的方式洗手，學(xué)會(huì)穿衣服、系鞋帶，根據(jù)溫度增減衣服，按時(shí)吃飯、起床、睡覺(jué)等。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣包括傾聽(tīng)與提問(wèn)的習(xí)慣、表達(dá)與發(fā)言的習(xí)慣、閱讀與書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣等。在日常生活中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在家中，為孩子準(zhǔn)備一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，讓孩子在此有序、專(zhuān)注地學(xué)習(xí)。同時(shí)，配合每天的計(jì)劃表格，讓孩子有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)不要隨意打擾。

關(guān)注孩子正確的坐姿身離桌一拳，眼距書(shū)本一尺以上，握筆距筆頭一寸，讓孩子在不斷練習(xí)中形成習(xí)慣。

通過(guò)設(shè)置鬧鐘的方式，引導(dǎo)孩子自主掌握學(xué)習(xí)與游戲的時(shí)間，讓孩子養(yǎng)成先學(xué)習(xí)再游戲的習(xí)慣。

在日常生活中，家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表述，逐漸引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。培養(yǎng)孩子的人際交往能力

和孩子一起準(zhǔn)備一段精彩的自我介紹，以備在集體面前介紹或交朋友的時(shí)候派上用場(chǎng)。

與孩子討論在小學(xué)交朋友的辦法，可以通過(guò)情境練習(xí)加以熟練。

帶孩子多出去走走，多和陌生人見(jiàn)面，消除孩子對(duì)陌生人的畏怯心理，增強(qiáng)孩子與他人交往的能力。

有意識(shí)地跟孩子分享自己的見(jiàn)聞，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)和別人分享自己的心聲，分享自己的食物和玩具。

讓孩子邀請(qǐng)小伙伴到家里做客，鼓勵(lì)孩子以小主人的身份招待小伙伴。培養(yǎng)孩子的自信心

要信任、尊重孩子，多給孩子正面鼓勵(lì)，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，不把孩子與他人做比較。

有意識(shí)地讓孩子承擔(dān)責(zé)任，讓他感受到自己的能力和被需要。

在孩子遇到挫折時(shí)，幫助孩子分析失敗的原因，引導(dǎo)孩子正視失敗，樹(shù)立再次嘗試的信心。

努力成為會(huì)學(xué)習(xí)、說(shuō)話(huà)算話(huà)、自信的家長(zhǎng)，為孩子做榜樣，讓孩子從這些正向的表現(xiàn)中獲得良性的暗示。

鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，如爬山、踢球、跑步等，讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)持、勇敢，培養(yǎng)自信心。全方位準(zhǔn)備，關(guān)注個(gè)別差異幼兒園這樣做

我們會(huì)把每階段孩子發(fā)展的共性規(guī)律內(nèi)化于心，以發(fā)展的眼光看待孩子的成長(zhǎng)軌跡，并給予孩子個(gè)性化的評(píng)價(jià)和支持。家長(zhǎng)可以這么做

每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律。在日常生活中，家長(zhǎng)要多與孩子深度溝通，通過(guò)不同的方式清晰地了解、評(píng)價(jià)孩子。在了解到孩子的弱點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)后，給予有效地指導(dǎo)，幫助孩子“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。

家長(zhǎng)可以協(xié)同教師，同時(shí)結(jié)合入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)⒆舆M(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，放緩“幼小銜接”的坡度，陪孩子順利走過(guò)關(guān)鍵的大班階段。

入學(xué)準(zhǔn)備不是讓孩子提前去學(xué)習(xí)小學(xué)的內(nèi)容，而是要讓孩子充實(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)整情緒情感。幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)協(xié)同合作，才能使孩子順利地過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)生活。