摘 要：“堅持五育并舉”戰(zhàn)略的深化落實，勞動教育作為教育培養(yǎng)的重要內(nèi)容，正處于提檔升級的關(guān)鍵階段。新時代，綜合全面分析勞動教育的新要求、新內(nèi)涵，明確其內(nèi)容和方式，致力于通過積極的教育培養(yǎng)實踐，煥發(fā)勞動教育的生機與活力。文章針對新現(xiàn)階段勞動教育的實際情況，探討分析勞動教育培養(yǎng)的實在價值，分析勞動教育精準發(fā)力的途徑方法。

關(guān)鍵詞：新時代;勞動教育;發(fā)展思路

一、 引言

在2018年全國教育大會上將德智體美的教育目標修正為德智體美勞，明確將勞動教育納入新時代建設(shè)者、接班人的培養(yǎng)目標之中。在2020年中共中央《關(guān)于前面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的具體要求，勞動教育發(fā)展迎來了提速升級的新階段。我們應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，優(yōu)化勞動教育體系，積極展開勞動教育實踐，只有正確估量勞動教育的價值意義，深入領(lǐng)會《勞動教育意見》的內(nèi)涵要求，積極探討新時代勞動教育的內(nèi)涵與活力所在，才能更好地適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，為勞動教育注入充沛的生命力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才貢獻積極力量。

二、 新時代賦予勞動教育新內(nèi)涵

勞動教育兼具獨特的育人價值，又能夠協(xié)調(diào)德智體美等多方面教育培養(yǎng)。勞動教育的終極目標在于幫助學生樹立參與勞動的意識，端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)勞動能力，養(yǎng)成勞動習慣，形成熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的良好品質(zhì)。勞動教育堅持以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內(nèi)涵，在新時期人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等科學技術(shù)的飛躍發(fā)展，為勞動教育注入了新的生機與活力，新時代小學勞動教育的內(nèi)涵越來越豐富，越來越多元化。根據(jù)習近平總書記的指示，要切實提升學生的勞動精神，培養(yǎng)學生良好的勞動意識和尊重勞動的習慣，幫助學生形成勞動最光榮，勞動最崇高、最偉大的真理，引導學生逐步樹立參與勞動的意識，養(yǎng)成良好的勞動習慣。在新時期，勞動教育旨在幫助學生獲得更豐富的情感體驗，旨在能夠讓學生在勞動的過程中提升幸福感和自豪感。學生積極參與生活中的生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣，讓學生能夠形成科學的勞動精神，培養(yǎng)學生崇尚勞動的意識觀念。除此之外，勞動教育還在于培養(yǎng)學生的責任意識。學生通過參與勞動體會到勞動最光榮，最偉大的真理，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造勞動誠實勞動的能力，學生能夠?qū)⒆约旱拿\與人類文明進步相聯(lián)系，認識到勞動鑄造中國夢的偉大價值和歷史使命。勞動教育還能夠增加學生的成就感。學生參與相關(guān)的勞動項目，能夠獲得相應(yīng)的勞動本領(lǐng)，勞動技能體會到勞動價值。在這一過程中，學生能夠強健體魄、強壯身體、增長智慧，同時還能夠?qū)W會做人的道理，提升學生的審美品格和創(chuàng)造能力，促進學生的全面健康發(fā)展。通過勞動教育培養(yǎng)學生動手實踐的能力，幫助學生養(yǎng)成堅定的意志品格，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀，發(fā)揮好勞動教育的獨特價值，同時協(xié)調(diào)好德育、智育、體育、美育全面發(fā)展。

三、 現(xiàn)階段勞動教育存在的局限

現(xiàn)階段勞動教育存在的最根本的問題在于對勞動教育的重視程度不高，沒有正確認識勞動教育對于促進學生全面可持續(xù)發(fā)展的重要作用。學校社會家庭在開展勞動教育時，往往存在明顯的局限，具體體現(xiàn)在以下六個方面。

（一）并沒能協(xié)調(diào)好與德智體美教育培養(yǎng)的關(guān)系

現(xiàn)階段在德智體美勞教育中勞動教育的地位并不高，甚至被廣大教育工作者所忽視。有些學校和教師以一線教育為借口，忽視勞動教育的重要作用，勞動教育邊緣化明顯。

（二）現(xiàn)階段的課程設(shè)計不適應(yīng)勞動教育培養(yǎng)

整體而言，現(xiàn)階段勞動教育在中小學教育課程體系中地位不高，勞動教育課程體系設(shè)計不夠完善，與德智體美課程教育體系的設(shè)計存在明顯的差距?，F(xiàn)階段中小學勞動教育課程開展的時間較晚，勞動教育課程以選修課為主。

（三）勞動條件需要進一步完善

現(xiàn)階段勞動教育裝備不夠完善，勞動設(shè)備的耐久性不強，缺少適用于勞動教育培養(yǎng)的實踐場所?；A(chǔ)設(shè)施不夠完善，不利于勞動教育的順利展開。

（四）勞動形式有待創(chuàng)新

現(xiàn)階段勞動技能課程教師專業(yè)性不強，綜合素質(zhì)不高。關(guān)于勞動校本課程的開發(fā)力度不夠單一，傳統(tǒng)的勞動教育形式缺乏吸引力，很難調(diào)動學生參與的興趣，不利于學生積極性的提升。導致現(xiàn)階段勞動教育課程學生的參與度不夠，很難高效形成相應(yīng)的勞動技能，也不利于學生良好的品格精神的培養(yǎng)。

（五）勞動機會有待豐富

現(xiàn)階段學校和家庭的協(xié)同性不強，沒有建立起良好的勞動教育協(xié)同機制。社會關(guān)于勞動教育的輿論傾向性不強，缺乏高效開展勞動教育的制度保障。應(yīng)試教育的壓力過重，學生的課業(yè)任務(wù)量較多，侵占了勞動教育的時間。

（六）學生的勞動態(tài)度不夠端正

當前學生大多缺乏積極勞動的意識，缺少參與勞動的興趣，并不能尊重勞動，缺乏行動力。

四、 新時代開展勞動教育的有效途徑

（一）切實協(xié)調(diào)好德智體美與勞動教育培養(yǎng)的關(guān)系

社會主義教育方針指明教育與生產(chǎn)勞動的相關(guān)關(guān)系。勞動教育作為社會主義教育的重要組成部分，落實五育并舉，協(xié)調(diào)好與德智體美教育培養(yǎng)的關(guān)系，堅持知行合一。盡快突破傳統(tǒng)教育培養(yǎng)重視考試和模擬的錯誤觀念。要正確認識到勞動教育在五育培養(yǎng)中的重要地位，發(fā)揮好勞動教育的紐帶作用，積極推進勞動教育與其他學科的相互融合，相互滲透。勞動教育絕不僅僅是單一的教學課程，而是要與其他學科教學相融合，協(xié)調(diào)好德智體美的關(guān)系，在勞動教育的過程中，促進學生品德、智力、體育、審美等的全面發(fā)展。

（二）堅持以內(nèi)涵為引領(lǐng)，促進勞動教育觀念的轉(zhuǎn)變

勞動教育具有雙重身份，勞動教育既是教育形式，也是教育內(nèi)容，新時代勞動教育的重點應(yīng)當是推進教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育旨在促進學生的成長發(fā)展，通過教育培養(yǎng)促進學生積極主動的成長發(fā)展，而不是一味地接受教育。首先要推進教育者自身觀念的革新，教育者作為教育活動的引導者、組織者，要積極地引導學生的主動發(fā)展，自主學習。要堅持學生在教育培養(yǎng)中的主體地位，發(fā)揮好學生在教育活動中的主體性作用。此外，要將原本的傳授課本知識為主轉(zhuǎn)變成協(xié)調(diào)好學生勞動技能的形成。要培養(yǎng)學生勞動的能力，教會學生勞動技能，幫助學生養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和積極地參與勞動的觀念。勞動教育的目的不是教會學生如何勞動，而是要幫助學生體會到蘊藏在勞動教育背后的重要意義，要在勞動教育的過程中幫助學生養(yǎng)成良好的品德意志和審美情趣，培養(yǎng)學生勞有所得的觀念，幫助學生建立起尊重勞動，崇尚勞動的正確精神。

（三）建立多元化的師生身份關(guān)系

在勞動教育中，教育者和受教育者的身份是多元化的。勞動教育過程中教師和學生的關(guān)系是多層次的，多角色的，教師要善于創(chuàng)新勞動教育培養(yǎng)方法，拓展教育面，勞動教育應(yīng)當協(xié)調(diào)好成人教育和家庭教育乃至社會教育。勞動系統(tǒng)應(yīng)當肩負好自身的實名職責，積極作為，堅持積極奮進的態(tài)度。教師要轉(zhuǎn)變教學脫離的錯誤觀念，教師既是勞動教育的主導者，也是勞動教育的受教育者。新時代教師在開展勞動教育的同時，要不斷地提升自身的綜合素質(zhì)，強化自身的專業(yè)知識，提升自身的勞動素養(yǎng)，從而實現(xiàn)勞動和教育相互促進，相互發(fā)展，提升學生的勞動技能，勞動素養(yǎng)的同時，促進教師勞動素養(yǎng)的良好發(fā)展。

（四）關(guān)注學生的個性化需求，提供多元化選擇

勞動教育不能以統(tǒng)一的標準實施，要充分認識到學生群體之間存在的個體差異，以學生的個體差異為指導，展開針對性的教育培養(yǎng)。教育工作者展開科學的勞動教育活動，推進方案的制訂，協(xié)調(diào)好地方課程與校本課程的關(guān)系。要根據(jù)不同學段的學生特點設(shè)置多個種類，為學生提供多層次、多樣化的勞動教育模塊。結(jié)合學校地區(qū)的實際情況展開針對性的勞動教育，堅持科學性的教育培養(yǎng)原則，堅持因材施教的原則，被學生提供適應(yīng)學生個性化成長需求，滿足學生興趣愛好發(fā)展的勞動教育培養(yǎng)服務(wù)。

（五）社會、家庭、學校協(xié)同育人機制的建立完善

勞動教育場所不僅僅局限在學校，應(yīng)當協(xié)調(diào)好家庭、學校和社會的相關(guān)關(guān)系，建立完善、和諧的勞動教育大環(huán)境。設(shè)置的勞動教育活動項目要考慮家庭和學校之間是否互補，避免給學校家庭造成較大的教育負擔，同時還能夠建立起和諧的育人環(huán)境。要積極地展開家校互動，盡快轉(zhuǎn)變家長的勞動教育觀念，提升家長對勞動教育的重視。幫助家長充分認識到勞動教育對于促進學生健康成長發(fā)展和綜合素質(zhì)提升的積極作用。家長委員會要肩負好自身的職責，在家長溝通活動日，為家長提供勞動教育理念和素養(yǎng)發(fā)展的機會。

（六）建立真實的勞動教育情境

借助真實的教育培養(yǎng)情境，解決復(fù)雜問題，為學生提供直觀、和諧的成長和發(fā)展的空間。要建立協(xié)調(diào)和諧的勞動場景，完善勞動裝備和基礎(chǔ)設(shè)施，重現(xiàn)實際生活問題，明確勞動教育的內(nèi)容和意義。要積極組織少先隊、共青團等開展實踐活動，利用校外實踐活動基地、少年宮、兒童活動中心等教育基地開展多樣化的實踐活動。在充實學生的課外生活的同時，能夠培養(yǎng)學生參與勞動的積極性，提升學生參與勞動的興趣，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。勞動教育與真實生活建立起聯(lián)結(jié)，學生能夠在真實的環(huán)境中探討如何鍛煉自身的勞動技能、勞動素養(yǎng)和勞動精神品質(zhì)。

五、 結(jié)束語

新時代勞動教育的優(yōu)化實施，需要教師肩負好自身的使命職責，強化勞動素質(zhì)和專業(yè)知識。教師應(yīng)當關(guān)注學生的個體發(fā)展差異，采取針對性的勞動教育措施，致力于推進學生良好的勞動觀念、勞動意識的形成，促進學生勞動素質(zhì)的提升和勞動技能的發(fā)展。還應(yīng)當協(xié)調(diào)好勞動教育與德智體美教育之間的關(guān)系，讓學生在參與勞動教育的過程中能夠發(fā)展智力、品德、審美能力和鍛煉學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面、健康、綜合、積極發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹志祥.“育”見未來：課程改革中的教育裝備現(xiàn)代化[J].基礎(chǔ)教育課程，2017（21）：10-15.

[2]孫震.淺談新時代背景下勞動教育發(fā)展思路[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（88）：87-88.

作者簡介：石明春，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣新城區(qū)小學。