鄂孝芹

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，學(xué)校已經(jīng)形成了信息技術(shù)教育環(huán)境，這種環(huán)境是基于信息技術(shù)而存在的基礎(chǔ)教學(xué)理念，對其予以合理應(yīng)用能夠顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)符合教育改革的發(fā)展方向，有利于對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行深度變革，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供更多思路和學(xué)習(xí)的便利，從而提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的意愿。

初中語文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)貼合語文學(xué)科特點和初中生語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在指導(dǎo)過程中積極做好課前、課中和課后的指導(dǎo)，通過創(chuàng)新信息技術(shù)應(yīng)用的方式實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，將語文學(xué)科內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易接受、樂于接受的形式，提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)學(xué)應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中語文應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)中導(dǎo)學(xué)應(yīng)用是重中之重，是對傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)設(shè)計的深刻變革，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)語文導(dǎo)學(xué)以猜字謎、講故事為主，學(xué)生長期接受類似的教育學(xué)習(xí)積極性不是很高，采用信息技術(shù)的教學(xué)策略可以創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，通過情境設(shè)計等多種手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初中語文導(dǎo)學(xué)設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要突出導(dǎo)學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢，在設(shè)計過程中為學(xué)生創(chuàng)造出必要的場景內(nèi)容，實現(xiàn)有效導(dǎo)學(xué)的教育目標(biāo)。信息技術(shù)的導(dǎo)學(xué)應(yīng)用場景設(shè)計符合初中生語文學(xué)習(xí)規(guī)律，在導(dǎo)學(xué)階段教師根據(jù)自身對學(xué)生的理解和對語文文章內(nèi)容的認(rèn)識進(jìn)行場景的設(shè)計，可以突出場景的有效性特征，在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的機(jī)會，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出與作者寫作背景、寫作內(nèi)容相關(guān)的場景，根據(jù)場景設(shè)計多種問題，包括生活化場景、虛擬化場景等，通過場景快速提升學(xué)生對內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生有更多語文學(xué)習(xí)的需求和欲望。導(dǎo)學(xué)應(yīng)用過程中教師要做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在指導(dǎo)過程中積極考慮到初中生的學(xué)習(xí)特點和課文內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的多元性，在多元化的場景中讓學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)、主動參與，起到導(dǎo)學(xué)設(shè)計在學(xué)生語文興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)需求挖掘方面的作用。

二、依靠信息技術(shù)，加強(qiáng)師生互動交流

在初中語文課堂教學(xué)中，影響課堂教學(xué)效果的最根本原因是師生之間的互動交流較少，很多時候都是教師講、學(xué)生聽，雖然這種方式能夠達(dá)到一定的教育效果，但此種方式并不理想，因為學(xué)生毫無參與感，同時也無法體會語文知識學(xué)習(xí)的樂趣。在這種情況下，教師必須改變自己的教育理念，在有效落實學(xué)生地位的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)師生互動交流，信息技術(shù)由此在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。

例如，在進(jìn)行《太空一日》的學(xué)習(xí)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，增強(qiáng)他們對課文內(nèi)容的理解，我就運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了“楊利偉在太空中生活的視頻資料”。在該資料中，學(xué)生可以以最直觀的方式看到楊利偉是如何生活的，這不僅實現(xiàn)了對課文內(nèi)容的具象化表達(dá)，同時還能夠滿足學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)體驗因此獲得了提升。在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步完成與學(xué)生之間的思維交互，我會在播放視頻資料過程中與學(xué)生進(jìn)行互動交流，如提出“猜一猜太空中是如何喝水、吃飯的”“太空中是如何行走和睡覺的”等問題。讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，然后再通過視頻資料的方式進(jìn)行“解謎”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來太空中吃飯、喝水都靠吞，吃的東西也有特殊要求，行走只能靠“飛”，而睡覺需要進(jìn)入特定的休眠倉。在這種師生互動模式下，學(xué)生不僅可以獲得知識學(xué)習(xí)的進(jìn)步，同時還能夠感受和體會到學(xué)習(xí)的樂趣，初中語文課堂教學(xué)效果因此獲得提升。

三、妙用信息技術(shù)，設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練

妙用信息技術(shù)設(shè)計趣味課堂訓(xùn)練是初中語文教師在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)工作創(chuàng)新的重要方法。在實際工作中，我們可以通過信息技術(shù)讓語文訓(xùn)練以更為豐富的方式出現(xiàn)，這不僅可以提高學(xué)生的興趣，還能夠強(qiáng)化知識的記憶。在完成一階段的學(xué)習(xí)后，我就會運用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一些趣味訓(xùn)練游戲，如“奪旗”“登高”等。以“奪旗”游戲為例，學(xué)生會被隨機(jī)分成兩個小組，游戲系統(tǒng)會隨機(jī)提出以本階段知識為基礎(chǔ)的問題，如寫字、組詞、造句以及文章分析等，兩個小組的學(xué)生需要通過搶答的方式回答問題，答對前進(jìn)一格，答錯后退一格，最終誰先達(dá)到10格，將奪取紅旗。在其中一組學(xué)生完成奪旗后，對手可以提出一個問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，如果對方答對，則奪旗方獲得勝利，如果答錯奪旗方后退一格，每次游戲只能有一次挑戰(zhàn)機(jī)會。在這種課后訓(xùn)練模式下，學(xué)生不僅獲得了趣味游戲體驗，同時還能夠進(jìn)一步強(qiáng)化對已學(xué)知識的記憶，完成知識儲備的補(bǔ)充，語文課堂教學(xué)效果因此得到了顯著提升。

四、實現(xiàn)教與學(xué)環(huán)境的信息化打造

信息化教學(xué)環(huán)境，不僅可以提高信息技術(shù)應(yīng)用范圍，也有助于該技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)相融合。信息技術(shù)具有形式較為靈活、資源共享效果出色、超媒體等特點，能夠幫助教師營造良好、穩(wěn)定的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生在活潑、有序的氛圍中學(xué)習(xí)、領(lǐng)會語文文本內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生自主參與文本閱讀、語文知識理解的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生可以感受到其中的人文精神，不斷提高語文核心素養(yǎng)。如在《論語十二章》的課堂教學(xué)中，語文教師可運用多媒體工具向?qū)W生呈現(xiàn)儒家大師孔子的畫像，同時以古箏作為配樂緩緩展開，使得學(xué)生能夠形成對孔子的崇敬之情。語文教師也可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)造情境，將孔子師生交流通過現(xiàn)代方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這不僅可以使得學(xué)生更好領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在情感上形成共鳴，也能增強(qiáng)學(xué)生主動閱讀的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成執(zhí)著追求、努力進(jìn)取的人生態(tài)度。

綜上所述，做好初中語文課堂教學(xué)工作中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，可以在實現(xiàn)教學(xué)工作創(chuàng)新的同時，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這是以往的教學(xué)技術(shù)都無法達(dá)到的效果。教師在語文課堂指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好信息技術(shù)的融合工作，為學(xué)生提供更多豐富的教學(xué)資料，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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