陳剛

摘要：高三是緊張的一年，也是非常關(guān)鍵的一年。人人都想在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，因此，高三復(fù)習(xí)十分重要。但是要想在高考中取得好成績(jī)，必須要做好復(fù)習(xí)工作。高中物理作為高考的重點(diǎn)科目，做好物理復(fù)習(xí)工作，對(duì)于高考成績(jī)的影響巨大。在高三復(fù)習(xí)中，學(xué)生如何高效復(fù)習(xí)，如何在一年時(shí)間內(nèi)提升自己的物理水平。本篇文章就針對(duì)如何提高高三學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率展開論述。

關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí);高中物理;物理水平;復(fù)習(xí)效率

引言

與新課相比，復(fù)習(xí)課較缺乏新鮮感，也沒有習(xí)題課的成就感，加上復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容多且任務(wù)重，重點(diǎn)難點(diǎn)物理問題掌握起來比較困難，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)過程比較痛苦，有的教師教得也比較辛苦，甚至可能有的學(xué)生無(wú)法獲得良好的復(fù)習(xí)效果。面對(duì)這種情況，教師需要采取更加有效的復(fù)習(xí)手段，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受快樂、輕松，并且能夠提高復(fù)習(xí)效率。

一、制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提升很大。在當(dāng)前學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在高三物理復(fù)習(xí)時(shí)因?yàn)閺?fù)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)的時(shí)候沒有計(jì)劃，遇到什么知識(shí)點(diǎn)就復(fù)習(xí)什么，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)特別熟練，但是有些小知識(shí)點(diǎn)，在做題的過程中也沒有遇到過而遺漏。此外，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃不科學(xué)，有些學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)間短、任務(wù)重，雖然每天復(fù)習(xí)很多知識(shí)點(diǎn)，但是真正掌握知識(shí)點(diǎn)卻很少，有些學(xué)生制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃太少，導(dǎo)致臨近高考很多知識(shí)點(diǎn)還沒有復(fù)習(xí)。總之，在復(fù)習(xí)的過程中，每個(gè)學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

例如，有些學(xué)生早上的精力很好，因此在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，可將重難點(diǎn)知識(shí)放在早上復(fù)習(xí)，下午或是晚上可以放簡(jiǎn)單一些的知識(shí);有些學(xué)生在早上的記憶力很好，可以在早上記憶一些概念性的知識(shí)，或是公式，可以起到事半功倍的效果。在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，有些學(xué)生注意勞逸結(jié)合，注意文理科的交叉性，可以讓自己的大腦休息和放松，提高復(fù)習(xí)效率。又比如，有些學(xué)生在制訂計(jì)劃時(shí)，喜歡將難易知識(shí)點(diǎn)穿插在一起，避免在前期復(fù)習(xí)了較難知識(shí)點(diǎn)，打擊了復(fù)習(xí)的積極性，如果前期制訂的是最基礎(chǔ)的部分，結(jié)果到后面遇到重難點(diǎn)，一下子適應(yīng)不了。因此，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意知識(shí)點(diǎn)的交叉性。此外，在制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)要根據(jù)復(fù)習(xí)周期分配復(fù)習(xí)量，確保自己可以完成復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)后有收獲。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段優(yōu)化，提升復(fù)習(xí)有效性

在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師還需要采用更加有效的教學(xué)手段提升復(fù)習(xí)質(zhì)量。教師可以采用精講的方式，重點(diǎn)講解物理知識(shí)的概念和規(guī)律的形成過程，并且在精講時(shí)留給學(xué)生一定的思維空間。利用這種方式在解決以往復(fù)習(xí)過程滿堂灌問題的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的情境，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

教師針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的疑難問題要進(jìn)行重點(diǎn)講解，在講解的過程中突出涉及的知識(shí)點(diǎn)，靈活采取不同的講解方法，多題一講、一題多講、同問變式等，并鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。在精講的過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固其對(duì)物理知識(shí)的理解，重點(diǎn)提高對(duì)物理規(guī)律的應(yīng)用能力。想要做到這一點(diǎn)，一方面需要教師做好復(fù)習(xí)課的準(zhǔn)備工作，確定每一堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)以及復(fù)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。在這個(gè)過程中，教師還需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。

對(duì)于這些問題，教師可采用分層教學(xué)的方式解決，充分考慮學(xué)生的差異，在多元智能理論的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)并確定從整體性角度提升學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率。教師需要考慮到高三物理復(fù)習(xí)課本身具有一定的應(yīng)試特色，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，應(yīng)將重點(diǎn)放在提升學(xué)生對(duì)高考物理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力方面。這也要求教師在制定分層教學(xué)策略的過程中，以學(xué)生的物理成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)層次，制定更加有針對(duì)性地分層復(fù)習(xí)目標(biāo)。

在制定高三物理復(fù)習(xí)課總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)。以復(fù)習(xí)人教版高中物理《牛頓定律及其運(yùn)用》相關(guān)知識(shí)為例，針對(duì)優(yōu)等生，教師可要求他們能夠理解并掌握牛頓第二定律的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系、牛頓第二定律的同一性特征，能夠?qū)蝹€(gè)問題進(jìn)行受力分析，能夠運(yùn)用

牛頓第二定律解決考試中較難的力學(xué)問題。針對(duì)中等生，教師可要求他們能夠區(qū)分牛頓三大定律的關(guān)系，運(yùn)用牛頓第二定律解決考試中常見的經(jīng)典力學(xué)問題，在答題時(shí)能夠合理選擇對(duì)象進(jìn)行受力分析。針對(duì)后進(jìn)生，教師可要求其在模擬考試中靈活運(yùn)用牛頓定律并獲得正確答案，運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律正確分析問題，分解運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過程，解讀連接狀態(tài)下多個(gè)物體的受力情況。教師進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，在制定分層復(fù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)行分層次備課、分層次講課、分層次檢測(cè)。另外，教師還需要注重采用分層評(píng)價(jià)策略，考慮到評(píng)價(jià)本身能夠幫助學(xué)生更好地找準(zhǔn)學(xué)習(xí)定位，利用階段性評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等方式，有效評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

三、創(chuàng)新反饋評(píng)價(jià)，提出個(gè)性化評(píng)價(jià)意見

物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，反饋評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的延伸，教師要想全面提高教學(xué)效果，使學(xué)生的復(fù)習(xí)能力得到針對(duì)性地訓(xùn)練，較為重要的一點(diǎn)就是要按照復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)的實(shí)際需求，積極做好學(xué)生參與物理復(fù)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)，在反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的指導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自身在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方面的缺陷和不足，能在下一步復(fù)習(xí)計(jì)劃中有效對(duì)問題進(jìn)行改進(jìn)，從而逐層次提高復(fù)習(xí)效率和效果，使高中生在物理復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能得到針對(duì)性、有效性的教學(xué)指導(dǎo)。

例如：高中物理教師在組織學(xué)生參與電磁學(xué)方面知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)活動(dòng)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)方面知識(shí)的理解和掌握效果不理想，在復(fù)習(xí)活動(dòng)中教師就重點(diǎn)在這方面作出了評(píng)價(jià)，并且在教學(xué)反饋評(píng)價(jià)中嘗試對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)效果不理想的原因進(jìn)行了分析，并提出有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)恒定電流、電磁場(chǎng)方面物理知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)的建議。同時(shí)在物理評(píng)價(jià)反饋方面，為了能提高高中生對(duì)物理評(píng)價(jià)的接受度，使高中生能主動(dòng)思考自身參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，就可以嘗試引入智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)中根據(jù)學(xué)生參與物理知識(shí)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的實(shí)際情況，為學(xué)生提出個(gè)性化的評(píng)價(jià)意見，在智能化評(píng)價(jià)系統(tǒng)中指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的方法進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，使學(xué)生在智能化復(fù)習(xí)資源系統(tǒng)的支持下能合理篩選復(fù)習(xí)資源，參與高效化的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，也能在評(píng)價(jià)反饋中對(duì)自身學(xué)習(xí)情況形成準(zhǔn)確的定位，從而提高學(xué)生的綜合復(fù)習(xí)效果，使高中生能高效率完成復(fù)習(xí)任務(wù)，提高物理復(fù)習(xí)的整體成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高三物理復(fù)習(xí)過程中，科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃和高效的復(fù)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)效果影響很大，學(xué)生要不斷摸索，教師要及時(shí)指導(dǎo)。此外，也要保持樂觀的心態(tài)，全身心地投入復(fù)習(xí)中去，加強(qiáng)自己的模擬題訓(xùn)練，在一次次的訓(xùn)練中加強(qiáng)自己的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧彥華.淺談如何使用思維導(dǎo)圖提高高三物理二輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)效率[J].高考，2020（20）：130.

[2]張淳富.淺談高三生提高物理備考復(fù)習(xí)效率的學(xué)習(xí)策略[J].高考，2020（27）：227.

[3]曹亮亮.淺談如何提高高中物理考前復(fù)習(xí)效率[J].神州（上旬刊），2019（25）：184.