張華杰

摘要：隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展和進(jìn)步，如何使課堂教學(xué)保持時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，成為教師關(guān)注的核心教育內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)中，作文教學(xué)是教師傳統(tǒng)教學(xué)模式下的老大難問題。學(xué)生的作文存在較高的相似度，在想象力的創(chuàng)作表達(dá)上缺乏新意。對(duì)此教師需要對(duì)相關(guān)作文教學(xué)進(jìn)行更系統(tǒng)的研究，促使學(xué)生在作文寫作中體驗(yàn)到更多樂趣，學(xué)生的作文寫作質(zhì)量得到更切實(shí)有效的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力培養(yǎng);實(shí)踐策略

引言：傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師對(duì)拓展學(xué)生的想象力未能做出實(shí)質(zhì)性的思考和努力。想象來源于實(shí)踐，包括生活實(shí)踐以及學(xué)生閱讀獲取到的多樣感受和故事。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)發(fā)展比較重視，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力相對(duì)忽略，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐積累，在語言創(chuàng)新表達(dá)上顯得寸步難行。對(duì)此在新的教學(xué)階段，教師要從科學(xué)的角度考慮對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持多樣想象和期待。

一、在語文課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展策略

（一）將課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。在小學(xué)語文課文教學(xué)中，教師需要聯(lián)系性地分析一些生活中的場(chǎng)景，對(duì)更多的生活常識(shí)進(jìn)行普及介紹，以此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)系性的思考，幫助學(xué)生構(gòu)建多樣的世界觀，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持足夠想象力。例如在教學(xué)《珍珠鳥》過程中，教師可以先準(zhǔn)備一些現(xiàn)實(shí)生活中珍珠鳥的照片對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)生活中珍珠鳥的形象和特點(diǎn)進(jìn)行分析，并嘗試記錄自己的想像文字。在此基礎(chǔ)上教師可以開展多樣的閱讀教學(xué)，使學(xué)生從作者的角度完成對(duì)珍珠鳥形象的認(rèn)知。并將作者的思想和自身的想像進(jìn)行對(duì)比分析。以此使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的刻畫方式做到更多樣的解讀，促使學(xué)生在生活中也能對(duì)多樣的動(dòng)物保持觀察意識(shí)。最后教師還可以布置一些寫話作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己身邊動(dòng)物、寵物的形象和活動(dòng)方式，以此使學(xué)生的寫作想法得到滿足，促使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的形象刻畫保持多樣性思考。

（二）積極開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生的年齡較低，不可能從現(xiàn)實(shí)生活中獲取多樣的閱歷。對(duì)此教師要悉心開展課外閱讀教學(xué)，使學(xué)生從課外閱讀中收獲多樣的情感和想象，為學(xué)生的作文寫作素養(yǎng)提升奠定多言基礎(chǔ)。如對(duì)《魯賓遜漂流》的閱讀和學(xué)習(xí)，足可以激發(fā)學(xué)生的野外生存、個(gè)體生存的想像興趣，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界生活多基本思考和冒險(xiǎn)精神。教師還可以開展一些拓展閱讀教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的想象力進(jìn)一步開闊。如教師可以詢問學(xué)生如果自己要獨(dú)立生存，需要哪些必要的物資和幫助。鼓勵(lì)學(xué)生思考魯濱遜的生活是否是真實(shí)的？為什么？等，以此使學(xué)生對(duì)未知的冒險(xiǎn)、人類的堅(jiān)韌程度做到更多樣的思考，促使學(xué)生的想象力得以不斷放大。

（三）在寫作前給學(xué)生提供更多樣的參考資料。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，在開始寫作前地教師可以開展“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)寫作題目說出自己的設(shè)想和寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作模式互相交流意見。以此使學(xué)生的寫作想象力得到自然擴(kuò)展，在寫作中進(jìn)行更多樣的創(chuàng)新嘗試。值得一提的是，在創(chuàng)新寫作過程中，教師要相對(duì)降低對(duì)作文寫作要求的限制，以使學(xué)生在寫作中進(jìn)行更大膽地發(fā)揮。例如教師需要將偏題問題設(shè)置為寫作評(píng)判的第二指標(biāo)，將學(xué)生能否寫一個(gè)完整故事、一個(gè)精彩人物、一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景作為評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)，以此使學(xué)生真正掌握寫作的秘訣，并在創(chuàng)意寫作中進(jìn)行更多樣的嘗試。

二、在生活教育方面促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展策略

（一）帶領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生參與校園生活活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力過程中，學(xué)生的親身體驗(yàn)有助于其想象力的全面發(fā)展，促使其對(duì)現(xiàn)實(shí)生活保持多樣思考。對(duì)此教師不能放過任何帶領(lǐng)學(xué)生參與校園實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，學(xué)會(huì)自我調(diào)劑和放松，在更多領(lǐng)域展示出自己的才華和天賦，促使學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)。校園中的踏青活動(dòng)教師需要進(jìn)行認(rèn)真組織，校園中的體育比賽、文藝表演活動(dòng)，教師需要參與組織并制定多樣的趣味計(jì)劃和策，如日常的大掃除、升國旗活動(dòng)，教師都需要保持留意和關(guān)注，以此使學(xué)生從集體生活中獲得多樣樂趣和體驗(yàn)，促使學(xué)生的生活想象力得到不斷拓展。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生家庭關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生想象力過程中，家庭教育同樣肩負(fù)著重要責(zé)任。日常性的外出活動(dòng)、旅游活動(dòng)、親子活動(dòng)等，都能給學(xué)生帶去全新的體驗(yàn)，促使其對(duì)生活保持憧憬。此外父母的言傳身教，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，都可能對(duì)其心理和想像做到多樣影響。對(duì)此教師要保持和學(xué)生家庭的有效溝通，給學(xué)生家長(zhǎng)提供更多科學(xué)的家庭教育建議，促使學(xué)生在家庭中得到更合理的照顧。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生保持生活觀察和參與意識(shí)。在語文課程教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的生活觀察意識(shí)進(jìn)行指點(diǎn)教育，使學(xué)生在生活中保持一顆敏銳觀察的心，從生活中感受到更多樣的樂趣。如教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的人物、情景、故事進(jìn)行觀察和了解，并嘗試將自己感興趣的內(nèi)容記錄在日記中，以此使學(xué)生的文學(xué)想象力得到更多元、切實(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生的實(shí)踐語文素養(yǎng)在不斷的訓(xùn)練中得到切實(shí)發(fā)展。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師需要保持科學(xué)的理念和態(tài)度，對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行充分分析，制定更符合成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)計(jì)劃。以此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持更自然的興趣，促使其想象力在不斷的實(shí)踐中更全面、多樣的發(fā)展，在作文寫作、語言實(shí)踐應(yīng)用中取得更優(yōu)秀的表現(xiàn)，促使其核心素養(yǎng)發(fā)展有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳清松. 在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的探討[J]. ?2021（2018-20）：124-124.