王生娟

摘要：

數(shù)學(xué)教學(xué)是初中階段教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著初中階段教育的成敗。尤其是在九年級階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了初中學(xué)習(xí)，馬上面臨著中考，數(shù)學(xué)課程不論是在難度還是在數(shù)量方面都有了較大的改變，許多學(xué)生難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，而這時往往也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分水嶺，作為教師而言要充分地意識到九年級這一時刻的重要性，采用切實有效的策略來確保學(xué)生能夠順利地度過初中這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡期，確保初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提高策略;

引文：

初中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累的關(guān)鍵性時期，這個時期與小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，不論是在難度還是在數(shù)量方面都有了非常顯著的提升。九年級作為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣更是決定著整個初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。而且九年級階段是初中與高中的過渡階段，學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)難免會有所不適，這個時候更是教師要格外注意的時候，要采取切實有效的教學(xué)策略來確保這一過渡時期的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)打下一個良好的開端。基于此，本人現(xiàn)結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，關(guān)于如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量總結(jié)如下。

一、重視歸還學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣對于初中階段的學(xué)生而言至關(guān)重要，不論是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中還是在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中都是如此。很多學(xué)生在九年級階段由于知識難度和數(shù)量的提升，學(xué)習(xí)興趣都不可避免的有所下滑，而很多教師卻并沒有意識到這一點。而且很多教師在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視教師在課堂上的主導(dǎo)地位，這樣固然沒有錯，但是很多教師卻因此而壓縮了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的情感和感受在課堂上被忽略，再加上學(xué)習(xí)方面的不適應(yīng)，這更加使得學(xué)生失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力，而這也正是長久以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高困難的根本原因。

因此作為教師而言，應(yīng)該在初中階段尤其是九年級階段，要重視學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的存在感，關(guān)注學(xué)生在實際教學(xué)過程的情感和感受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而且學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，必然會對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到很積極的促進作用，讓學(xué)生能夠更加愿意參與課堂，與教師形成良好的教學(xué)互動。在學(xué)生積極主動的參與下，教師能夠更真實地掌握到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的實際情況，及時地調(diào)整教學(xué)策略，不斷提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

二、豐富課堂教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量的提升不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。對于這一點教師要有這一個很明確的認識，成績提升是學(xué)生能力提升的外在表現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量提升的重要體現(xiàn)。作為教師而言應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以此來帶動教學(xué)質(zhì)量的提高。

而對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)顯然不能夠沿用既往以知識傳授為主的課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式只適用于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且這種提高效果非常的短暫，并不利于學(xué)生長久的個人發(fā)展。而對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)教師不僅要注意豐富課堂教學(xué)手段，而且還要注意多種教學(xué)手段相結(jié)合，從多個角度來促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如：教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)和探究式教學(xué)相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的積極性和主動性，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組之中學(xué)生之間既相互的協(xié)作，又相互的競爭，在這樣的良性競爭機制之下，學(xué)生會更為自覺和主動地進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。再結(jié)合探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會被進一步的激發(fā)，教師可以以探究式問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上不斷的前行。另外教師還可以有效地運用自主學(xué)習(xí)策略，既通過課堂教學(xué)傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力

數(shù)學(xué)是一門與實際生活有著異常緊密聯(lián)系的學(xué)科，在開展課堂教學(xué)的過程能中教師要注重提高生活化的程度，一方面生活化的課堂能夠有效地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

因為數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系的緊密性，所以很多學(xué)生都在日常生活中經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)，對于數(shù)學(xué)知識有著很豐富的感性認識，而這些都是教師開展課堂教學(xué)的良好基礎(chǔ)，學(xué)生在既有知識的基礎(chǔ)之上會更加有效地吸收和理解課程內(nèi)的新知識。

更為關(guān)鍵的是，生活化的課堂教學(xué)還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本性目標(biāo)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)以致用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，這樣的方式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力。并且在學(xué)以致用的學(xué)習(xí)精神之下，學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都會對于學(xué)生在課堂上規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生很積極的作用。

結(jié)語：

總而言之，在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于教學(xué)質(zhì)量的追求教師應(yīng)該努力地落到實處，在實際教學(xué)過程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，與教師形成良好的交流和互動，促進教學(xué)針對性的提高，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供更可靠的保證。

參考文獻：

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