吳加玲

摘要：在新時期小學英語教學過程中，為了進一步提高學生對英語知識的學習興趣，需要教師不斷改進教學方案，將讓學引思思想融入到教學理念當中，引導學生自主進行問題的思考，逐步形成個人英語學習思維，構建完善的知識體系，并為學生今后的學習奠定良好的英語基礎，接下來本文將對讓學引思理念在小學英語課堂教學中的實踐進行簡要論述。

關鍵詞：讓學引思;小學英語;教學實踐

隨著我國教育改革工作的深入開展，多元化的教學方案進一步融入到小學英語教學過程中。其中讓學引思理念在小學英語課堂上發(fā)揮著重要的作用。教師通過引導學生對所學英語知識進行自主思考，同時給予學生更多互動的機會，讓學生能夠融入到輕松的課堂氛圍當中，而不再對英語知識產生抵觸心理。另外，教師需要根據(jù)學生個人學習狀況對教學內容進行改進，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，按照新課改教學目標不斷進行自我完善，切實的替學生考慮，提升英語教學質量。

一、分析當前小學英語教學存在的問題

為了能夠進一步的推動小學英語教學工作的順利開展，充分發(fā)揮讓學引思的作用，有效提高學生對英語知識的學習和理解能力，需要對當前英語教學過程中存在的問題進行綜合性的分析，找準問題的關鍵并進行針對性的解決。

1.1教師教學觀念落后

在小學英語教學過程中，教師教學觀念落后也是導致英語教學質量難以提升的重要原因。由于教學觀念的落后，教師在課堂教學中忽視了學生的主體地位，一味地追求課堂的進度，導致學生難以掌握教師的教學節(jié)奏，甚至對英語知識產生抵觸心理，喪失對英語知識的學習興趣，違背了素質教學的初衷。另外，教師在教學過程中主要采用的是填鴨式的教學方式，導致學生只能被動的接受教師傳授的知識，而缺少了自主探索的機會，長期如此學生的學習空間將受到限制，這對學生學習能力的培養(yǎng)將會產生嚴重的影響，英語課堂教學質量也自然難以得到提高。

1.2小學生個人局限性

小學階段的學生其自身存在著明顯的局限性，他們個人的學習能力和理解能力尚不成熟，在學習英語知識時不可避免的會產生抵觸心里，甚至部分學生在剛接觸到英語知識時便選擇放棄。另外，小學階段的學生思維比較活躍，傳統(tǒng)的教學模式不但會遭到學生的抵觸，而且會激發(fā)學生的逆反心理，擾亂整個課堂教學質量。為了能夠更好的 將讓學引思理念融入英語課堂教學過程中，教師需要抓準學生的個人特點，針對性的進行教學內容的安排，切實提高學生的英語學習能力。

二、"讓學引思"理念在小學英語課堂教學中的實踐

隨著教育改革工作的進一步開展，為了能夠進一步提高學生對英語知識的學習興趣，教師需要不斷地進行教學理念的創(chuàng)新，同時將讓學引思理念融入到教學計劃中，不斷完善教學內容，并通過設置情境教學、游戲教學以及鼓勵學生進行合作學習來幫助學生養(yǎng)成良好的學習理解能力，并為今后的英語知識學習奠定基礎。

2.1創(chuàng)新教學內容

在小學英語教學過程中，為了更好的提高學生對英語知識的學習興趣，培養(yǎng)學生基礎的英語思維，教師將讓學引思理念融入到課堂教學實踐中。進一步創(chuàng)新教學內容，打破以往古板的教學方式，將多元化的教學元素融入到教學中，讓學生能夠打消對英語知識的抵觸心理，積極配合教師教學工作的開展，并在教師的引導下進行問題的自主思考，對英語問題展開深入的探究，在自我不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，對今后英語知識的學習奠定堅實的基礎。

2.2設置問題情景

為了能夠幫助學生樹立正確的英語學習態(tài)度，提高學生對英語知識學習的自信心，更好的發(fā)揮讓學引思理念在英語教學中的作用，教師在設計教學方案時應該考慮學生實際需求，引起學生對知識的探索欲，并將課堂的主導權歸還給學生，讓學生能夠在自我探索過程中有所收獲。教師可以通過設置問題情境，讓學生能夠按照正確的思路進行英語知識的自主學習，就是英語課堂教學效率大幅度提高。

例如，在學習“ Chinese New Year”這單元內容時，教師要求學生自主進行文章的閱讀，找出文章中安娜向蘇海介紹了幾項有關中國新年的活動內容。同時對于文章中所未涉及到的新年活動項目要求學生進行補充。這樣既可以提升學生自主解決問題的能力，也能夠拓展學生的個人知識儲備量，了解更多關于中國新年的文化。

2.3融入游戲教學

小學英語課堂教學過程中，讓學引思理念發(fā)揮著重要的作用，彌補了先前英語教學工作的不足，更好的鼓勵學生進行自主學習，提升學生個人的英語理解能力。在實際教學過程中，教師可以以游戲的方式來引導學生自主學習英語知識，并做好相關知識的有效積累。這樣既可以提高學生個人自主學習能力，同時也能夠讓學生在輕松的游戲氛圍中感受到英語知識的魅力。

例如，在學習“what ?a ? day”這一單元內容時，教師可以將游戲教學融入到課堂教學內容當中，將學生分成4個游戲小組，游戲規(guī)則是聽錄音默寫文章中描述天氣的單詞，最終錄音結束后，默寫單詞數(shù)量的小組為獲勝組。這樣不但可以提高學生合作意識，也能夠幫助學生更好的掌握所學知識。

結束語：

綜上所述，小學英語課堂教學工作需進一步符合新課改教學的理念，將讓學引思理念與實際課堂教學內容相融合，樹立明確的教學目標。同時根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)來適時進行教學內容的調整，充分調動起學生的學習積極性，讓學生能夠自主進行思維空間的拓展，同時給予學生更多有效鍛煉的機會，讓學生能夠在與老師的互動當中感受到英語知識的魅力，同時進行自我能力的提升，高效的完成英語知識的學習，在掌握基礎課堂知識的同時，提高個人英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊劉斌.基于“讓學引思”的小學英語課堂實踐探索[J].學周刊，2020（2）：73.