陳建波 高梅

摘要：對(duì)于高三復(fù)習(xí)來說，我們一定要注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位的單元性統(tǒng)籌，這樣可以很好的將復(fù)習(xí)效率進(jìn)行全方位的提升和增強(qiáng)，同時(shí)也能夠助力教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，也給高三學(xué)生的生物復(fù)習(xí)帶來相應(yīng)的借鑒和經(jīng)驗(yàn)的提供。大單元模式的復(fù)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)可以很好的助力學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，使學(xué)生進(jìn)行能力提升，知識(shí)學(xué)習(xí)的重要方式，在高三復(fù)習(xí)當(dāng)中我們可以進(jìn)行廣泛的研究和積極的推廣。

關(guān)鍵詞：高三生物;復(fù)習(xí)課;大單元教學(xué);設(shè)計(jì)研究

針對(duì)于核心素養(yǎng)之下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是這些年的高考命題過程當(dāng)中非常重視的內(nèi)容和有效體現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，其中一些重要的思想在高考評(píng)價(jià)當(dāng)中進(jìn)行逐步的發(fā)展和滲透。因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的本質(zhì)要求，就要使我們進(jìn)行教育教學(xué)的方法改革。在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，要從單一的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)變成大單元整合式的概念性復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升和增強(qiáng)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)。

一、高三復(fù)習(xí)課中實(shí)施大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的重要意義

學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，最重要的是要養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)思維，對(duì)生命形成統(tǒng)一的觀念，對(duì)于學(xué)科探究的方法進(jìn)行有效的研究和分析，可以更好地對(duì)生物學(xué)科進(jìn)行全方位的掌握和理解。除此之外，也要通過自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來解決實(shí)際過程當(dāng)中遇到的問題，體現(xiàn)“知行合一”的理念。高三這一時(shí)期，學(xué)生的壓力都非常大，課時(shí)相對(duì)較緊，而對(duì)于生物學(xué)科來說知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，如果過度的依賴復(fù)習(xí)資料，會(huì)使兩者出現(xiàn)很大矛盾。通過大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將這一矛盾進(jìn)行很好的解決，因?yàn)榇髥卧慕虒W(xué)能夠促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的發(fā)展，注重各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，能夠有效地減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來更好的方法和途徑。

二、高三復(fù)習(xí)課中開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

（一）大單元復(fù)習(xí)主要是圍繞著某一個(gè)特定的概念或者是主題來進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣可以很好的將諸多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比，增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間的相互結(jié)構(gòu)，能夠幫助學(xué)生把一些較為零散的概念集中的進(jìn)行統(tǒng)一性掌握，也能夠很好的助力學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，構(gòu)建起各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系。在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，針對(duì)于“內(nèi)容聚焦大概念”進(jìn)行了有效的提出，其實(shí)就是將某一概念作為其根本的主題，然后進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互連接和整合，從而有效地促進(jìn)教學(xué)戰(zhàn)略的全方位實(shí)施，讓學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)科思維，助力學(xué)生探究能力的提升，同時(shí)也可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。老師一定要先把一些概念進(jìn)行理清和整理，分清主次，將概念作為根本的主題來進(jìn)行大單元的設(shè)計(jì)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的規(guī)劃，做好教學(xué)內(nèi)容之間的相互銜接以及各種。另外還應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，明確其中的核心素養(yǎng)。最后注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)和作業(yè)檢查，對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的評(píng)估，更好地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與任務(wù)

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在進(jìn)行信息獲取、問題的提出、進(jìn)行假設(shè)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)論證以及進(jìn)行規(guī)律總結(jié)的過程當(dāng)中，一定要在真實(shí)的情況下進(jìn)行，這樣才能更好地將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效的提升和鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地滿足當(dāng)前全新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求。針對(duì)于高三復(fù)習(xí)來說，真實(shí)的情境落實(shí)是非常重要的，生物知識(shí)就是在真實(shí)的情況下發(fā)生的，因此在真實(shí)的情況下學(xué)生才能對(duì)知識(shí)的產(chǎn)生有所體會(huì)和感悟，更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠促進(jìn)生物學(xué)科的核心素養(yǎng)發(fā)展。因此在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，我們要進(jìn)行任務(wù)的真實(shí)情景介入，有效地將學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面的提升。

（三）落實(shí)完善大單元教學(xué)評(píng)價(jià)

針對(duì)于真實(shí)情境下的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)，才能更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的反饋，要對(duì)大單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，注重其中各種偏差的有效矯正，將此作為教學(xué)的重要經(jīng)驗(yàn)依據(jù)，在進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體的表現(xiàn)來進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也要注重能力評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等。

三、結(jié)語

針對(duì)于高中生物的復(fù)習(xí)，我們可以采取大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的情況，而這種全新的教學(xué)方法一定要與真實(shí)情境進(jìn)行有效的結(jié)合，同時(shí)注重核心問題的掌握，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生有效地養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)。進(jìn)行高三生物的大單元教學(xué)，可以對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行全方位的整合，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的掌握，將復(fù)習(xí)方式進(jìn)行全方位的優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)效率，有效地將學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行滲透，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行宏觀的教學(xué)把控，注重各個(gè)學(xué)科之間的相互交叉學(xué)習(xí)。