摘要：大學(xué)生教育管理工作的復(fù)雜性、多樣性、長期性決定了大學(xué)生教育管理需要全員參與;無論從學(xué)生成長成才的規(guī)律還是從低年級到高年級的課程體系設(shè)計均需要提醒全程育人的;同時我們需要將大學(xué)生教育管理融入到校園的各個方面，校園文化建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理和服務(wù)優(yōu)化等體現(xiàn)了學(xué)生教育的全方位。實(shí)施三全育人，對大學(xué)生教育管理工作是一種新的思考，是對育人資源進(jìn)行整合的一種方式，最終將達(dá)到發(fā)揮以立德樹人為根本，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：三全育人;大學(xué)生;教育管理

引言

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育新局面”，自此開啟了我國高等教育從“三育人”教育理念進(jìn)化至“三全育人”體系研究的蓬勃發(fā)展新時代?！叭恕苯逃砟钐岢鲋两褚呀?年，習(xí)近平同志先后在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等多個會議中細(xì)化概念、豐富內(nèi)涵、建構(gòu)體系，為高校三全育人工作開展指明了方向，也提供了根本遵循。作為高職院校教師，需要我們增強(qiáng)大局和責(zé)任意識，研究育人新途徑，探求育人新辦法，創(chuàng)造育人新經(jīng)驗(yàn)，圍繞“三全育人”相關(guān)研究和熱點(diǎn)話題，歸納和總結(jié)規(guī)律，為未來的研究和工作提供一定的理論價值和實(shí)踐意義。

一、“三全育人”的時代內(nèi)涵

我國高職院校是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下具有中國特色社會主義屬性的高等學(xué)校。在此背景下，“三全育人”能夠把一切育人元素最大限度地整合起來，要緊緊圍繞中國特色社會主義高校的初心使命，為黨育人，為國育才，把德育作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。“三全育人”要求高職院校通過教育資源重組，聚集校內(nèi)外教育資源構(gòu)建“三全育人”機(jī)制，充分利用高職院校、社會、政府和企業(yè)的育人場所、育人平臺、育人理念，以高職院校整體教育體系為中心，發(fā)揮全體教職員工的育人主體能動性，形成全方位、立體化，實(shí)現(xiàn)多維度育人的有效協(xié)同，拓展教育資源供給，滿足學(xué)生高層次精神文化需求，促進(jìn)大學(xué)生的全面而自由的發(fā)展。“三全育人”還要求高校教師將思想政治教育工作作為育人工作置于首要位置，形成思政教育合力，形成課程思政的具體實(shí)施模式。

二、“三全育人”的意義和必要性

“三全育人”是新時代高等教育發(fā)展的創(chuàng)新理念和實(shí)踐模式，完美回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵，充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能。許多專家學(xué)者對十大育人體系中的子體系進(jìn)行了深入研究，與三全育人融合。探討科研育人的重要性與可行性，要在構(gòu)建“雙主體”科研育人引導(dǎo)機(jī)制、加大科研經(jīng)費(fèi)投入、豐富科研育人方式、健全科研創(chuàng)新激勵機(jī)制、加快科研成果轉(zhuǎn)化、建立科研育人評價體系上下功夫。抓實(shí)“實(shí)踐育人”體系被提到顯要位置，其中要求“堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實(shí)踐資源，強(qiáng)化項(xiàng)目管理，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，拓展實(shí)踐平臺，完善支持機(jī)制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強(qiáng)實(shí)踐能力、樹立家國情懷”。近幾年，全國各類技能大賽如火如荼，各高職院校競相參加大賽，希望取得成績以展示本校師生的技術(shù)技能，同時為學(xué)校做出好的宣傳。高職院校在專業(yè)技能上尤為注重提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，重在培養(yǎng)高技能的實(shí)用型人才。然而，目前在大多數(shù)高職院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于人手不夠、管理缺位的原因，使得學(xué)生缺失思想教育和引導(dǎo)，以致于在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了企業(yè)文化和行業(yè)文化缺失、團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺乏、工作積極性不高、抗挫能力不強(qiáng)等問題。對此，高職院校應(yīng)予以高度重視，實(shí)踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)體系中非常重要的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，挖掘和發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的育人功能，在實(shí)踐中培育和弘揚(yáng)“大國工匠”精神，加強(qiáng)“德才兼修”“德技并修”的教育，將有助于實(shí)現(xiàn)“三全育人”，更好地完成立德樹人的重任，培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能人才。針對心理育人中存在的問題，提出了夯實(shí)心理育人隊(duì)伍建設(shè)、改善心理育人過程銜接、實(shí)現(xiàn)心理育人各方聯(lián)動等對策，有效踐行心理育人。勞動教育作為新時代教育的重點(diǎn)任務(wù)，在立德樹人的進(jìn)程發(fā)揮著重要作用，一般來說，是由高校中后勤部門承擔(dān)此項(xiàng)職能，“浸潤式”、“零距離”對大學(xué)生進(jìn)行勞動教育，顯性教育與隱性教育并重，鞏固勞動最光榮的觀念，培養(yǎng)工匠精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人。資助育人也是育人體系中重要的一環(huán)，張遠(yuǎn)航團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，高校教職工設(shè)計載體、搭建平臺宣講、落實(shí)資助政策、實(shí)施具體資助舉措，包括誠信教育、愛國主義教育、感恩教育、勵志教育、勞動教育，著力培養(yǎng)受助學(xué)生自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)牧己闷焚|(zhì)。

三、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

結(jié)合對十大育人體系具體問題的分析、調(diào)研和歸納，在三全育人視域下高職院校大學(xué)生思想政治教育存在以下幾個方面的問題：

（一） 全員育人應(yīng)將育人主體拓展至學(xué)校、家庭、社會和學(xué)生自身，然而僅在學(xué)校層面，大學(xué)生思想政治教育還并未形成一體化的育人隊(duì)伍。如教學(xué)、管理、后勤三方缺乏有效溝通，“三全育人”教育體系缺乏整體合力，由于對“三全育人”教育體系認(rèn)識不足，在推進(jìn)過程中，存在著專職教師只管教學(xué)、教務(wù)行政人員只管管理、后勤工作人員只管服務(wù)的現(xiàn)象，班主任輔導(dǎo)員管思想，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)、管理、服務(wù)、思想教育這幾個方面缺乏有效的互動與溝通，以至于工作完全割裂開來，嚴(yán)重制約了“三全育人”教育成果最大作用的發(fā)揮，德育教育的實(shí)效性漸感式微。因此，如何將“教書有人、管理育人、服務(wù)育人”這三者進(jìn)行有效街接與結(jié)合，是現(xiàn)階段高職院校構(gòu)建完善“三全育人”體系需要解決的首要問題。

（二）全程育人強(qiáng)調(diào)從大學(xué)生入學(xué)、就讀、寒暑假到畢業(yè)的整個過程中，高職院校應(yīng)重視對大學(xué)生的思想政治教育，將思想政治教育貫穿全程。然而現(xiàn)實(shí)情況是，一方面，思想政治理論課程一般從大一開設(shè)至大二，高職院校往往忽視了對大三學(xué)生的思想政治教育。另一方面，目前高職院校并未建立系統(tǒng)完整的思想政治教育體系，往往容易忽視學(xué)期結(jié)束和寒暑假期間對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而這個時期大學(xué)生接觸較多的社會信息，真?zhèn)坞y辨，思想往往容易松懈，故更需加強(qiáng)思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)育人過程的有效銜接。

（三）全方位育人強(qiáng)調(diào)從多維度對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。換句話說，高職應(yīng)將校內(nèi)校外、課上課下、線上線下相結(jié)合，從多個角度提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，高職思想政治理論課教師在授課過程中往往仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以老師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的教學(xué)模式，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思想政治教育的教學(xué)效果，如何擁有新的教育教學(xué)手段，吸引學(xué)生，成為思政課教師急需提高的教學(xué)技能。同時輔導(dǎo)員的職業(yè)化水平、專業(yè)化水平有待加強(qiáng)，社會學(xué)、心理學(xué)知識儲備有所不足;教師之間的界限過于明顯，后勤服務(wù)、管理等非授課老師的立德樹人意識欠缺，參與度不高，無法形成高校全員育人的閉環(huán)發(fā)展;另一方面，校園環(huán)境育人不能忽視，校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，創(chuàng)建豐富多樣的校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)成為育人的重要手段。通過校史建設(shè)、名人展廳、海棠園等文化主題展示，加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)。

四、新時代推進(jìn)大學(xué)生“三全育人”模式的路徑

（一）全過程育人，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育精準(zhǔn)銜接

第一，不同年級、階段的思想政治教育工作，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，有選擇性和針對性地開展思想政治教育與引導(dǎo)，更好地解決學(xué)生思想問題。第二，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育融人各類課程。課程思政建設(shè)中，要深度挖掘各學(xué)科思政教育元素，實(shí)現(xiàn)隱性思政教育與課程教學(xué)同向同行;在學(xué)科建設(shè)與規(guī)劃中，實(shí)現(xiàn)與思政教育協(xié)同育人。如職業(yè)生涯規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程教育，讓學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)中潛移默化地受到思政教育影響，實(shí)現(xiàn)全課程育人目標(biāo)。第三，將思政教育融入大學(xué)生生活方方面面，通過校園廣播、宿舍文化、文藝匯演等形式，實(shí)現(xiàn)思政教育生活化。第四，全方位育人，打造家、校、社會育人共同體。學(xué)校開展思政教育，要從教學(xué)、服務(wù)、管理多維度著手，亦需與家庭、社會教育相銜接。家庭要營造良好育人環(huán)境，及時與思政教師溝通，商榷大學(xué)生思想問題解決方法，發(fā)揮家庭教育對個體的影響。另外，社會同樣承擔(dān)大學(xué)生思政教育責(zé)任，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐活動參與機(jī)會，通過大學(xué)生實(shí)習(xí)期間浸潤思政教育，加大愛國主義精神弘揚(yáng)力度。與企業(yè)合作建設(shè)愛國宣傳基地等，培育當(dāng)代大學(xué)生家國情懷、理想信念與愛國精神。

（二）堅(jiān)持全員育人

第一層面的教育主體是專任教師，包括思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任和人生導(dǎo)師。思政課教師要踐行“六要”標(biāo)準(zhǔn)，遵循“八個相統(tǒng)一”，不斷增強(qiáng)思政課的吸引力;專業(yè)課教師要不斷提升“課程思政”意識和能力，將思政教育融入專業(yè)課;輔導(dǎo)員、班主任和人生導(dǎo)師與學(xué)生接觸時間最長、最為密切，在日常生活學(xué)習(xí)的關(guān)心指導(dǎo)中開展思政教育最容易被學(xué)生接受。第二層面的教育主體是參與學(xué)校教育管理服務(wù)的教職工，高職院校學(xué)工、教務(wù)等機(jī)關(guān)部門，以及各學(xué)院辦公室的教職工。他們同樣屬于思政教育力量，通過嚴(yán)格的管理、暖心的服務(wù)以及策劃、組織有吸引力的活動，可以達(dá)到很好的教育效果。第三層面的教育主體是后勤、宿舍管理人員，學(xué)生在校園內(nèi)的學(xué)習(xí)生活離不開后勤人員，高校應(yīng)通過后勤、宿舍管理人員努力打造“家”文化，讓思政教育在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活點(diǎn)滴中體現(xiàn)。三個層面的教育主體在各自業(yè)務(wù)范疇內(nèi)面向?qū)W生都應(yīng)牢固樹立“立德樹人”的教育理念，積極承擔(dān)思政教育職責(zé)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全員育人。

（三）全方面育人

面對錯綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，高校應(yīng)全面貫徹落實(shí)新時代習(xí)總書記提到的“立德樹人”教育理念以及高等思想政治教育方針，將立德樹人工作作為學(xué)生黨支部工作的中心內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生支部建設(shè)，豐富黨建工作形式及內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)黨建帶動團(tuán)建，全面推進(jìn)建成高校良好的立德樹人氛圍;建立立德樹人為主導(dǎo)的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)大環(huán)境，通過優(yōu)秀的校園文化對學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生潛移默化的影響;開闊第二課堂，同時不斷豐富實(shí)踐教育活動內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)與行政機(jī)關(guān)以及社會機(jī)構(gòu)的合作，引導(dǎo)學(xué)生通過社會實(shí)踐樹立正確的三觀、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升綜合素質(zhì);豐富線上線下相結(jié)合的育人模式，努力將互聯(lián)網(wǎng)打造成為新時代立德樹人的主陣地，創(chuàng)新立德樹人方式，充分利用兩微一端、公眾號、短視頻等大學(xué)生喜聞樂見的方式提升思想政治教育實(shí)效，同時可以通過搭建交互式網(wǎng)絡(luò)平臺，及時有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，做好輿情管控以及信念引導(dǎo);加強(qiáng)家校聯(lián)系，信息溝通，通過優(yōu)良的家庭教育協(xié)同學(xué)校的立德樹人教育工作，共同致力于提升大學(xué)生的思想政治品德修養(yǎng)以及道德素質(zhì)，呼吁父母及家庭成員做好榜樣，將德育工作以潤物細(xì)無聲的方式融入學(xué)生的日常生活之中。

（四）創(chuàng)新文化育人工作模式

一主線：將社會主義核心價值觀作為育人主線，通過誠信、愛國、感恩、理想信念等主題教育，實(shí)現(xiàn)用紅色革命文化引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國、用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生向真向善、用志愿服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生感恩誠信、用模范事跡引導(dǎo)學(xué)生勵志勵行。五融入：一是融入傳統(tǒng)文化，熏陶學(xué)生立德立行。把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入文化活動，開展傳統(tǒng)文化進(jìn)班級、進(jìn)寢室活動，營造中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃厚氛圍，倡導(dǎo)文明新風(fēng)，弘揚(yáng)社會正氣，讓青年學(xué)生接受傳統(tǒng)文化熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是融入班級文化，助力學(xué)生身心發(fā)展。通過班級文化的“硬文化”和“軟文化”，開展公平公正的“文明寢室”“先進(jìn)班集體”“五四團(tuán)支部”等評優(yōu)評先活動，營造和諧、積極、友愛、團(tuán)結(jié)的育人氛圍，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。三是融入競賽文化，提升學(xué)生職業(yè)能力與雙創(chuàng)能力。鼓勵學(xué)生參加技能競賽與雙創(chuàng)競賽，以賽促訓(xùn)，賽訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生基本技能，提高學(xué)生專業(yè)技能水平與雙創(chuàng)意識。四是融入企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。以“聯(lián)想班”“H3精英班”等校企合作培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，引入企業(yè)文化，提升學(xué)生愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的職業(yè)素養(yǎng)。五是融入榜樣文化，培養(yǎng)學(xué)生成長成才。邀請學(xué)術(shù)專家、企業(yè)名人或校友等，做分享與座談，引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊、奮發(fā)向上。

結(jié)束語

綜上所述，高職院?！叭恕苯逃囵B(yǎng)機(jī)制全面落實(shí)，將為高職院校素質(zhì)教育及思政教育高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)造積極條件。高職院校應(yīng)進(jìn)一步做好教育體系的完善，提高教育改革與創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)素質(zhì)教育及思政教育不足，切實(shí)把“三全育人”教育培養(yǎng)作為人才教育輸出理論綱要，為未來階段“三全育人”機(jī)制更好地在高校院校教育工作中發(fā)揮積極導(dǎo)向作用做好充分鋪墊。

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作者簡介：仲琦，1986年7月-，男，漢族，江蘇沭陽，本科，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

來源：江蘇電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度哲學(xué)社會科學(xué)課題（“三全育人”理念下高職院校藏族學(xué)生教育與管理創(chuàng)新性研究 HXGJY1902）。