林義瓊

摘 要：文章以高中寄宿制學校為研究對象，通過查閱文獻資料、經(jīng)驗總結等方法研究自主管理的作用以及落地措施，并對結果進行分析與總結。高中寄宿制學校自主管理能夠減輕教師負擔、滿足學生多樣化需求，而且有助于學生健康成長與全面發(fā)展?；诖耍恼陆Y合研究結果以及高中寄宿制學校管理特點簡要闡述自主管理在高中寄宿制學校的落地措施：第一，帶領學生制定學習目標;第二，采取民主化班級管理方式;第三，不定期展開評比活動。

關鍵詞：自主管理;高中;寄宿制學校;作用

前言：自主管理是指引導學生自覺地管理自己，結合實際情況去約束、控制和調節(jié)自身的行為、心理與思想等，這在寄宿制學校是非常重要的。然而，就現(xiàn)下高中寄宿制學校管理情況來看，教師忽視了學生的自主管理，后者處于被動管理的位置，從長遠來看，這不利于學生的身心健康發(fā)展，而且管理效果不明顯。高效管理視域下，教師應及時革新思想觀念，加強學生自主管理，由他們掌握決定權與主動權，使管理工作取得事半功倍的效果。

一、高中寄宿制學校自主管理的作用

第一，自主管理能夠減輕教師負擔。在寄宿制學校中，家庭教育的缺位對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，教師不僅要負責學生的學習還要負責他們的生活，包括成績、行為習慣、心理健康等各方面，而現(xiàn)下寄宿制學校采取大班額制度，這對教師來說工作量很大，引導學生自主管理可以在一定程度上減輕教師的負擔，這樣教師可以騰出更多的時間去關注學生的成長，做課題研究，促進自身的專業(yè)發(fā)展。

第二，自主管理能夠滿足學生多樣化需求。高中生有獨立的人格，有較強的自主意識，有各種各樣的學習與生活需求。而教師數(shù)量少，能力也十分有限，很難逐一滿足學生的需求。自主管理要求學生發(fā)揮自身的能動性，摒棄“等、要、靠”的思想[1]。這也意味著，自主管理讓學生有明確的目標、清晰的方向，知道要去哪里以及如何去。所以，這種管理模式下他們多樣化的學習與生活需求能夠得到最大限度的滿足。

第三，自主管理有助于學生健康成長與全面發(fā)展。自主管理要求學生自覺地管理自己，對自身行為、心理與思想進行控制與調節(jié)。換言之，自主管理需要調動學生的主觀能動性，學生在教師的引導下及時解決問題如學習上的問題、心理上的問題，養(yǎng)成良好的行為習慣。與此同時，自主管理有利于增強學生的主人翁意識，從而增強他們的體驗感、歸屬感，對于學生的健康成長與全面發(fā)展起到一定的推動作用。

二、自主管理在高中寄宿制學校的落地措施

（一）帶領學生制定學習目標，驅動學生自覺學習與管理

自主管理需要學生發(fā)揮自身的主觀能動性，而能動性的持續(xù)激發(fā)需要有驅動力，實踐證明，讓學生有明確的方向對于驅動他們持續(xù)學習有重要意義。因此， 在管理工作中，教師可以帶領學生制定學習目標，包括長期目標、短期目標，比如高考中一定要達到多少分，然后再將這個目標細化到每一門學科上，即語文要達到多少分，數(shù)學達到多少分。圍繞這個目標再去制定每個月的目標，再將每個月的目標細化到每周要達到的目標即需要完成的任務。這樣，在明確的方向的指引下，學生就能自主約束行為，督促自己上課認真聽課，課前認真預習以及課后認真復習[2]。實踐證明，帶領學生制定學習目標能夠顯著調動他們的能動性，驅動學生自覺學習與管理。

（二）采取民主化班級管理方式，增強學生的主人翁意識

自主管理簡單來說就是讓學生參與到管理活動中，而班級管理是一個重要的載體。在具體的操作過程中，教師可以采取民主化的管理方式，比如制定“班干部輪流值日”制度，讓學生輪流值日，負責課堂上的紀律、收發(fā)作業(yè)、宿舍衛(wèi)生等。在管理他人的過程中學生的自主管理意識也越來越強，他們認識到自己是班級中不可或缺的一部分，也清楚地認識到自己是自己的主人，要想成為一個優(yōu)秀的人靠他人的約束是不夠的，還需要自己自覺。實踐證明，這樣的民主化管理方式不僅可以提升學生自主管理能力還能提升班級管理水平。

（三）不定期展開評比活動，提升學生自主管理意識與能力

高中生有很強的好勝心、自尊心，教師可以以此為契機不定期組織學生展開評比活動，通過評比的方式督促學生注重日常生活和學習中的自主管理。例如，不定期對宿舍的衛(wèi)生狀況進行抽查，對于環(huán)境不衛(wèi)生的宿舍的全體成員都要進行懲罰，而對環(huán)境優(yōu)良的宿舍的全體成員進行精神表揚或物質獎勵，這樣就能督促學生養(yǎng)成良好的生活習慣，加強自主管理，保持良好的作息，并且養(yǎng)成熱愛衛(wèi)生、熱愛勞動的良好習慣。又如，不定期對學生的學習進步情況進行評比，這樣就能讓他們在學習上加強自主管理，認真聽課和完成練習。實踐結果表明，不定期組織學生展開評比活動能夠顯著提升他們的自主管理意識與能力，而且提升寄宿制學校的整體管理質量與效率。

結論：綜上所述，在高中寄宿制學校的管理工作中，教師應客觀研究自主管理的價值并結合寄宿制學校管理特點制定科學的育人方案，通過帶領學生制定學習目標、采取民主化班級管理方式、不定期開展評比活動等途徑充分發(fā)揮學生的能動性，讓管理工作由于學生的親自參與而取得事半功倍的效果，這對學生、教師以及學校的可持續(xù)發(fā)展均是有意義的，實現(xiàn)多方共贏。

參考文獻：

[1]胡全斌.寄宿制學校學生自主管理模式新探[J].學校黨建與思想教育，2016（17）：51-52.

[2]李俐均，李光華，沈小燕.行“小先生”自主管理模式 知鄉(xiāng)村校寄宿教育本真——以重慶市合川區(qū)育才學校寄宿制管理探索為例[J].中小學管理，2016（11）：12-14.