摘要：微課是以多媒體技術(shù)為支撐，是當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展和學(xué)校教學(xué)改革的共同產(chǎn)物。而隨著新課程改革政策的深入，幼兒園的教學(xué)模式也得到了改革和創(chuàng)新。幼師在幼兒園課堂上運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建精美有趣的教學(xué)課件，可以充分提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。先進(jìn)的信息技術(shù)不僅可以幫助教師創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，而且還可以幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的思維體系的構(gòu)建，提高幼兒學(xué)習(xí)能力。教師利用新穎有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)，可以為幼兒建設(shè)一個(gè)先進(jìn)高效的幼兒課堂，有效激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)提高幼兒的學(xué)習(xí)效果，打造幼兒園高效微課。本文根據(jù)在信息技術(shù)下幼兒園微課教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了研究和分析，并且提出了一些策略，希望能有效促進(jìn)信息技術(shù)融入幼兒園的教學(xué)中，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)幼兒園教學(xué)微型課程

引言：幼兒園的微課也就是教師通過圖片和視頻，將教學(xué)內(nèi)容展示給幼兒，使他們能夠?qū)⒆⒁饬性谡n堂學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，為以后身心健康穩(wěn)定的成長(zhǎng)和順利的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，從現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園對(duì)微課的應(yīng)用來(lái)看，幼兒園的微課教學(xué)仍存在很多不足，教學(xué)效果也不夠理想。這就要求相關(guān)教育工作者要根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行改變，努力提高幼兒園微課的教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒園微課的實(shí)際情況與不足

1.微課應(yīng)用范圍廣，但是教學(xué)質(zhì)量低

隨著新的教育政策的出臺(tái)，許多教育工作者對(duì)教育模式都進(jìn)行了改革。目前幼兒園的微課教育也在很多方面成功應(yīng)用，比如說在課堂教學(xué)上，教師會(huì)議上和教學(xué)比賽上，都有所應(yīng)用。

但隨之而來(lái)也出現(xiàn)了許多問題，許多微課教育太過形式化。過于注重外在的課堂形式，而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。針對(duì)內(nèi)容的創(chuàng)新和研究的工作沒有及時(shí)地補(bǔ)充到微課的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。一些幼師對(duì)于微課教育的定位也有所偏失，在教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教育，并不是為了追求教育的形式完美，而是為了真正地幫助幼兒去學(xué)習(xí)，提高課堂效率和幼兒的學(xué)習(xí)效率。

2.幼師專業(yè)培訓(xùn)不夠，微課制作質(zhì)量不高

學(xué)者通過對(duì)大量微課教學(xué)質(zhì)量反饋進(jìn)行調(diào)查分析，學(xué)者發(fā)現(xiàn)充分運(yùn)用信息技術(shù)可以使幼師的學(xué)案的制作方式更加多樣，更加有趣，多彩的教學(xué)也會(huì)使微課變得非常精彩。但是微課最終的目標(biāo)是幫助幼師教學(xué)，幼師的教學(xué)水平的高低將直接關(guān)系到幼兒學(xué)習(xí)效率的高低。有些教師在計(jì)算機(jī)技術(shù)上的水平有所欠缺，在微課的制作上也有所不足，非常容易受到外部因素的影響，對(duì)微課的準(zhǔn)備工作不足，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、在幼兒園微課中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1.提高幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力

幼兒是走向?qū)W齡的過渡階段。在幼兒園階段，幼兒逐漸經(jīng)歷著身心的發(fā)展。他們會(huì)從懵懂的幼兒期走向少兒期。這個(gè)階段的幼兒在各方面表現(xiàn)上都比較活躍，無(wú)論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，幼兒都難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，因此，有趣的教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說很有必要。有趣的教學(xué)可以充分滿足幼兒的認(rèn)知需求。對(duì)幼兒來(lái)說，強(qiáng)烈、新鮮，且直接的感官刺激，無(wú)疑會(huì)第一時(shí)間吸引幼兒的注意力，并有效延長(zhǎng)集中時(shí)間。所以微課設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，能夠完美契合幼兒的認(rèn)知水平，用直觀生動(dòng)，圖聲并茂的教學(xué)視頻，將教學(xué)難點(diǎn)經(jīng)過簡(jiǎn)化整理后展示給幼兒，讓幼兒更容易接受將老師的傳教，配合教師高效完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)確保幼兒在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步營(yíng)造良好的整體學(xué)習(xí)氛圍，有效提高幼兒對(duì)新鮮事物的認(rèn)知能力。

2.提高幼師的教學(xué)水平

新的教育政策對(duì)教學(xué)提出了要求，這些要求有利于教師的進(jìn)步提升。微課視頻能夠記錄大量精彩教學(xué)資源，而且操作便捷容量夠小，也因此更方便教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享交流，快速提升自身職業(yè)水平和素養(yǎng)，鞏固課堂結(jié)構(gòu)。而且教師在制作微課視頻的過程中，會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在不足，然后結(jié)合實(shí)踐分析總結(jié)出完善的解決對(duì)策。為教師拓寬教學(xué)視野，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)家校之間的交流合作

微課教學(xué)運(yùn)用了先進(jìn)的信息技術(shù)，幼兒園微課視頻能夠?qū)⒂行畔鬟f給家長(zhǎng)，搭建高效互動(dòng)平臺(tái)，讓家長(zhǎng)更充分的掌握孩子在幼兒園的動(dòng)態(tài)，以及成長(zhǎng)水平，從而彌補(bǔ)不能參與幼兒學(xué)習(xí)過程的缺憾。幼兒園微課在很大程度上可以幫助幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)不限時(shí)間和空間限制的進(jìn)行復(fù)習(xí)，家長(zhǎng)通過微課將幼兒最新情況反映給幼兒園教師，達(dá)成家校合作的教育效果。

三.信息技術(shù)下提高幼兒園微課效率的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展微課教育

隨著課程改革的不斷推進(jìn)以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多教育部門已經(jīng)將微課教學(xué)融入到幼兒園教學(xué)體系中，將微課教學(xué)作為一種新的教育手段，旨在建立幼兒園高效課堂，但是以目前的微課教育現(xiàn)狀來(lái)看，由于微課開展的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以幼兒園教師在進(jìn)行微課教育時(shí)，缺乏高質(zhì)量的微課資源，導(dǎo)致無(wú)法有效的開展幼兒園教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)這一情況，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)建立完善的微課資源庫(kù)對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教學(xué)。

微課雖然能夠在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮巨大的優(yōu)勢(shì)，但是知識(shí)方面仍然呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)，微課在鞏固幼兒理解記憶知識(shí)的同時(shí)卻沒有幫助幼兒形成穩(wěn)固暢通的知識(shí)系統(tǒng)，所以教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了利用網(wǎng)絡(luò)資源完善故事情景之外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找更多類似的故事內(nèi)容。首先，教師可以圍繞要講述的知識(shí)確立一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，可以為幼兒播放和知識(shí)切合的網(wǎng)絡(luò)資源視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探索問題的答案，教會(huì)幼兒解決問題的基本方法。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意確立的問題難度不要過高，幼兒的心智發(fā)展并不成熟，無(wú)法全面思考問題，過難的問題會(huì)使幼兒?jiǎn)适W(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)打擊到幼兒的自信心。其次，教師尋找的網(wǎng)絡(luò)資源也要符合幼兒的心理和生理發(fā)展階段，堅(jiān)持正確的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)幼兒樹立正確的道德規(guī)范。最后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，幼兒和同伴進(jìn)行交流能夠?qū)χR(shí)有更加深刻的理解。討論可以圍繞網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行，通過討論和知識(shí)點(diǎn)切合的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)，能夠避免枯燥乏味的知識(shí)使幼兒產(chǎn)生反感情緒。如此一來(lái)，教師借助網(wǎng)絡(luò)資源將不同微課之間建立聯(lián)系，發(fā)揮幼兒園微課的應(yīng)用價(jià)值，建立完善的幼兒園微課體系。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境

如何使幼兒在生動(dòng)形象的情境中學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該思考的問題。一方面教學(xué)情境是幫助幼兒理解知識(shí)和發(fā)展思維的重要平臺(tái);另一方面，教學(xué)情境也是溝通學(xué)習(xí)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境有利于解決微課內(nèi)容與幼兒思維之間的矛盾，并且能夠突破時(shí)間、空間的限制，通過利用教學(xué)情境短時(shí)間將難以感知的事物和現(xiàn)象呈現(xiàn)在幼兒面前，所以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境是提高微課教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要舉措。

在對(duì)幼兒進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，最重要的是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)正好符合創(chuàng)設(shè)幼兒趣味課堂教學(xué)情境的理念，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)且具有教育意義的情境來(lái)引起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使知識(shí)能夠和現(xiàn)實(shí)生活中的某些相關(guān)情境聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性，教師可以利用多媒體技術(shù)講述童話趣味故事，形象有趣的童話故事不僅能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的知識(shí)素材，還能激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的欲望。所以，教師要積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)與主題相符的教學(xué)情境，通過將幼兒引入故事情境，使知識(shí)內(nèi)容與故事情境相結(jié)合，生動(dòng)的故事畫面和有趣的故事情節(jié)能夠使幼兒在輕松的狀態(tài)下探索知識(shí)。教師也可以從故事中提出問題引導(dǎo)幼兒思考，使幼兒處于興奮積極的思維狀態(tài)。此外，利用這種教學(xué)手段能夠使幼兒的微課學(xué)習(xí)材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，教師要找準(zhǔn)微課教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒以后能夠用探索知識(shí)的眼光觀察生活，提高幼兒的道德素養(yǎng)水平。而且信息技術(shù)發(fā)展到今天已經(jīng)處于較為完善的狀態(tài)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好的推動(dòng)幼兒的微課學(xué)習(xí)。

3.利用信息手段提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率

在不斷普及微課教學(xué)的形勢(shì)下，微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率也成為教師應(yīng)該關(guān)注的問題。擴(kuò)展微課的表現(xiàn)形式能夠幫助幼兒更好的理解微課內(nèi)容，但對(duì)于幼兒而言，微課教學(xué)確實(shí)有提升幼兒記憶效率的作用，但是一定程度上也受限于語(yǔ)言的組織和語(yǔ)速控制。為了解決這一矛盾，教師可以利用信息手段在微課畫面中加入能夠有效傳播信息的符號(hào)語(yǔ)言來(lái)提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率。

教師可以利用信息手段利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)與數(shù)據(jù)可視化技術(shù)來(lái)處理微課信息，將微課資源內(nèi)容與幼兒的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，通過添加幼兒感興趣的內(nèi)容和知識(shí)的深層含義內(nèi)容來(lái)大幅度提升微課內(nèi)容的呈現(xiàn)效率，使幼兒在記憶枯燥微課知識(shí)時(shí)了解更多知識(shí)背后的意義，這種手段在幼兒教學(xué)中具有良好的應(yīng)用前景。其次，教師可以在微課中插入教學(xué)視頻，這里所說的教學(xué)視頻，并不是由教師口述而單獨(dú)制作的教學(xué)短片，而是要求結(jié)構(gòu)精煉、內(nèi)容充實(shí)并且剪輯節(jié)奏和講課效率高于微課主體部分的教學(xué)視頻，教師可以利用信息技術(shù)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)制作精致的教學(xué)短片，能夠在加深幼兒的理解效果的同時(shí)提升微課教學(xué)內(nèi)容的敘述速率。這種教學(xué)方式能夠與教師的微課內(nèi)容相結(jié)合，建立更加高效的微課教學(xué)系統(tǒng)，視覺信息與語(yǔ)音信息過于重疊并不會(huì)大程度提升教學(xué)效果，反而會(huì)影響教師的敘述速率與幼兒的聽課速率，合理的方式應(yīng)該是先用語(yǔ)言符號(hào)串聯(lián)視覺信息，再利用視覺信息強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言信息的重點(diǎn)知識(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)視覺聽覺的有機(jī)結(jié)合，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)記住更多的知識(shí)內(nèi)容。在快速吸收信息方面，信息技術(shù)占有卓越的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，對(duì)微課教學(xué)進(jìn)行整改和完善，從而創(chuàng)設(shè)更好的微課教學(xué)環(huán)境，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4.切實(shí)運(yùn)用微課教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，學(xué)校開始注重在信息技術(shù)的發(fā)展下將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，利用靈活多變的微課教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前幼兒能接受的知識(shí)范圍內(nèi)拓展研究，就是為了幫助幼兒進(jìn)行更好的思想教育和學(xué)習(xí)教學(xué)。在課堂上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)切實(shí)運(yùn)用到微課教學(xué)，給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)，因?yàn)橛變簳r(shí)期幼兒的思維和心智都還不成熟，學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常依賴教師，學(xué)習(xí)不自主，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不僅沒有提高，還在不斷的下降，所以教師要重視對(duì)幼兒的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)上有自己的觀點(diǎn)，不再依賴教師，自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在教導(dǎo)幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，可以利用在信息技術(shù)教學(xué)法幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力，因?yàn)樵谶@個(gè)階段是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師要在注重幼兒在課堂上的專注力，以幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣為前提，為幼兒的思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。比如，幼兒學(xué)習(xí)《蔬菜寶寶》這個(gè)課程時(shí)，教師可以利用情景劇吸引幼兒的注意力，讓每一個(gè)幼兒都選擇一種蔬菜來(lái)扮演，然后開始出示小舞臺(tái)進(jìn)行表演。在表演教學(xué)中教師及時(shí)的與幼兒互動(dòng)，讓幼兒參與到課堂中，使幼兒通過這個(gè)情景故事了解到蔬菜的知識(shí)。表演結(jié)束后，教師和幼兒一起回顧表演內(nèi)容，讓幼兒把蔬菜的名稱還有其自身的本領(lǐng)用自己的想法表達(dá)出來(lái)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，幼兒舉手發(fā)言，再加上教師鼓勵(lì)幼兒不斷嘗試回答問題，從而激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)的不斷深入，讓教師認(rèn)識(shí)到此技術(shù)教學(xué)的重要性，切實(shí)運(yùn)用微課教學(xué)模式，幫助教師改善教學(xué)理念，帶給幼兒優(yōu)質(zhì)課堂，營(yíng)造良好的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效果的同時(shí)提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

5.教師在課堂上提高教學(xué)效果

在新課改理念的大背景下，信息技術(shù)不斷深入到幼兒園的教育教學(xué)中，讓幼兒從小受到新的教學(xué)理念影響，改變?cè)裙逃械乃季S，培養(yǎng)幼兒靈活多變的思維方式，教師的教學(xué)模式也開始改善，不再約束幼兒的思想，讓幼兒發(fā)揮自身的想象力，幼兒階段的他們有探究事物的好奇心，所以教師利用幼兒這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師改變?cè)鹊慕虒W(xué)方案，利用微課堂設(shè)計(jì)新的教學(xué)課件，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到知識(shí)，促使教師進(jìn)行一堂有效的教學(xué)，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《動(dòng)動(dòng)小手分類》時(shí)，教師通過改變自身的教學(xué)方式，不再按照以往的理念給幼兒傳授知識(shí)。在教學(xué)這門課程時(shí)，教師在信息技術(shù)的指引下，運(yùn)用微課教學(xué)幫助幼兒增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒可以通過教師制作的微課視頻對(duì)本次活動(dòng)大概了解，因?yàn)殡S著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展垃圾到處都是，幼兒教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒對(duì)垃圾分類的意識(shí)。教師的教學(xué)方法不再是單一的教學(xué)，因?yàn)閱我坏慕虒W(xué)方法只會(huì)限制幼兒思維的發(fā)展，不利于幼兒在學(xué)習(xí)中提高幼兒的動(dòng)手能力。單單的簡(jiǎn)單分類。往大的方面思考，還影響著我國(guó)數(shù)學(xué)研究領(lǐng)悟前進(jìn)的道路，所以教師完善教學(xué)內(nèi)容，在課前制定好教學(xué)目標(biāo)并要有針對(duì)性的教學(xué)，以便提高幼兒的邏輯思維，提升教師課堂教學(xué)效果。好的課堂效果可以體現(xiàn)出教師有著專業(yè)的教學(xué)水平，有著高質(zhì)量的課堂教學(xué)，雖然教師的教學(xué)能力水平高，但隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，教師仍然要不斷的學(xué)習(xí)，提升自身教育能力，正所謂“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)上是學(xué)無(wú)止境的，教師也可以把這個(gè)思想潛移默化的影響著幼兒，提高幼兒的綜合素質(zhì)教育。

6.加強(qiáng)幼兒在信息技術(shù)下的學(xué)習(xí)能力

在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展下，信息技術(shù)越來(lái)越多的運(yùn)用到學(xué)校中，從幼兒園開始加強(qiáng)對(duì)幼兒高效課堂的探究，利用微課構(gòu)建高效信息課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要增強(qiáng)課堂質(zhì)量就必須將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在培養(yǎng)幼兒邏輯思維的同時(shí)使幼兒在學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容中變的更加清晰易懂，再加上教師有針對(duì)性的教學(xué)，也將微課教學(xué)與普通教學(xué)相聯(lián)系，帶給幼兒更高效的教學(xué)，使幼兒加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，目前在幼兒園教學(xué)中很多幼兒園教師比較注重幼兒的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)教師就可以利用信息技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)于動(dòng)手操作的視頻，比如《可愛的毛毛蟲》，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。模仿的過程中，幼兒在進(jìn)行思考創(chuàng)新的過程中，表現(xiàn)出了幼兒的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。教師可以讓幼兒扮成小毛毛蟲和視頻中的毛毛蟲一樣玩游戲，讓學(xué)生親臨其境，也可以讓幼兒將微課視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)的更深刻。除了模仿之外，教師還可以將將要講解的知識(shí)進(jìn)行分解。本次活動(dòng)主要是將毛毛蟲的從毛毛蟲到蝴蝶破繭成蝶的過程進(jìn)行分解。分解過后將幼兒學(xué)習(xí)的復(fù)雜的內(nèi)容變得更簡(jiǎn)單，在演示的過程中還可以讓幼兒的思維得到鍛煉，也讓幼兒的能力增強(qiáng)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，微課作為一種新的教學(xué)方式，完全改變了傳統(tǒng)的教材與教材相結(jié)合的教學(xué)方式，創(chuàng)造了一個(gè)有趣的課堂環(huán)境。但是，教師應(yīng)該理性應(yīng)用，正確應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇相匹配的教育教學(xué)方法，將幼兒的認(rèn)知能力與課堂教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，豐富幼兒在教學(xué)中的情感體驗(yàn)，積極參與學(xué)習(xí)的過程中去，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高幼兒園微課的教學(xué)水平。

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方玉英出生于1966 年，女，漢族，籍貫：福建省莆田市，職務(wù)：園長(zhǎng) 職稱：幼兒園高級(jí)教師 學(xué)歷：本科 ?研究方向：互聯(lián)網(wǎng)+教育、幼兒園教育教學(xué)信息化技術(shù)的運(yùn)用