申江 孔繁玉

摘要：隨著社會地快速發(fā)展，對人才的能力和素養(yǎng)提出了更高的要求，核心素養(yǎng)也成了各領域關注的焦點。核心素養(yǎng)主要包括“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷”五個方面，對培養(yǎng)學生發(fā)展的核心能力和關鍵品質方面有著積極作用，極大滿足了國家和社會對高素質人才的要求。初中歷史作為初中教育體系中不可或缺的一門學科，蘊含著大量的歷史知識和歷史情懷，在培養(yǎng)和提高學生核心素養(yǎng)方面有著積極意義，所以，教師需要清楚認識到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新和研究教學策略來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。那么，如何在歷史課堂教學中通過教學策略提高學生的核心素養(yǎng)呢？下面，結合自身的多年教學經(jīng)驗，提出自己的幾點看法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學策略

新時代的到來，給社會帶來了更多的便利和科技，但是卻加強了學生之間的競爭力，要想在激烈的競爭中取得一席之位，就必須適應新時代對高素質人才的要求，不斷提高自己各方面的能力和素養(yǎng)。在新時代的要求下，教育各界認識到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性，并把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在教學的首要位置。而課堂教學一直都是素質教育的主要戰(zhàn)略基地，從學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，課堂教學的地位不可動搖。所以，把握好課堂教學，就能為學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。因此，初中歷史教師應當投入更多的精力和時間，將課堂教學環(huán)節(jié)精心設計，教學策略靈活運用，為培養(yǎng)學生終身學習、不斷學習發(fā)展的核心能力和積極向上的優(yōu)秀品質，為國家建設和社會發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

一、歷史核心素養(yǎng)的涵義解讀

核心素養(yǎng)是指學生在學習相應學科的過程中，具有強于普通能力和普通素質的更高品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)的體現(xiàn)不只在知識技能方面，而是綜合知識、情感、觀念、態(tài)度等多方面的具體表現(xiàn)。而歷史學科作為一門具有真實性的學科，包含了大量的時間長久的歷史，值得學生去學習和思考。教育部根據(jù)實際情況和人才需求提出了初中歷史的核心素養(yǎng)，包括：“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，讓學生在歷史學科中獲得學科特征的必備品格和關鍵能力。只有在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”這五個方面，才能最大程度地提高學生的核心素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，教師受老舊的教育理念影響，過于關注學生歷史考試的分數(shù)，常常采用單一枯燥的方式去灌輸歷史知識，不注重學生的歷史學習體驗，這就導致學生不夠重視歷史學科，對歷史的學習不感興趣，久而久之，不但學生的歷史學習效率一直處于低效的狀態(tài)之中，也無法掌握歷史知識、歷史技能和歷史情感。而在新課改的背景下，國家教育部對歷史學科提出了新的要求，全面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為國家和社會儲備新時代的高素質人才。所以，在現(xiàn)代不斷發(fā)展和進步的社會中，培養(yǎng)了解歷史、掌握歷史、具有歷史思維和素養(yǎng)的學生是十分重要的。

三、核心素養(yǎng)視角下的初中歷史教學策略

1.借助情境教學，鍛煉學生歷史理解素養(yǎng)

情境教學是指在課堂教學中，根據(jù)教學內容創(chuàng)設相應的教學情境的一種教學手段。初中階段的學生比較喜愛生動有趣的事物，而情境教學可以大大增強教學的生動性和具體性，使學生在特定的情境之中進一步地理解和掌握歷史知識，感悟歷史情感。所以，初中歷史教師可以在教學中借助情景教學，創(chuàng)設與教學內容相關的特殊情境，讓學生置身于情境之中，增強學生對歷史知識的理解，鍛煉學生的歷史理解素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設主題探究，發(fā)展學生史料實證素養(yǎng)

對歷史的學習和探究要建立在真實可信的基礎上，這就要對史料進行甄別和辨析，只有以真實的史實材料作為證據(jù)，才能使學生對歷史產(chǎn)生客觀、正確的認知。但是，辨析史料的真實性并不是教學的重點，重點則是通過何種方式呈現(xiàn)、解讀史料，怎樣培養(yǎng)學生的歷史思維能力和史料實證素養(yǎng)。而創(chuàng)設主題探究活動，可以引導學生搜集、甄別大量的史料，并在甄別、學習的過程中自身的歷史思維能力得到提升。

3.利用歷史地圖，培養(yǎng)學生歷史時空觀念

歷史的構成離不開時間和空間，這兩個要素呈現(xiàn)了歷史的變化和延續(xù)。要想全面掌握歷史，就要掌握好歷史的時間和空間，只有將它們聯(lián)系在一起，才能重現(xiàn)歷史。

4.分析時事政治，樹立學生正確歷史觀

歷史不僅是講述過去發(fā)展的事情，也在提醒我們現(xiàn)代人應該如何避免落后、滅亡，如何發(fā)展和進步。要想將歷史事件的作用發(fā)揮到最大，就需要結合現(xiàn)代的時事分析，透過歷史事件抓住事情的根源，進行分析和研究，從中獲取正確的價值觀。在初中歷史教學中分析時事政治，可以輔助學生更加深刻的感悟歷史意義，使學生樹立正確的歷史觀。

5.體驗歷史文化，激發(fā)學生的家國情懷

中國作為世界的四大文明古國之一，其歷史文化源遠流長，博大精深，令世界各國大為驚嘆。而歷史文化底蘊藏在中華上下五千年的歷史中，需要學生認真思考和挖掘。教師應當運用一定的教學手段，引領學生體驗歷史文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，體悟祖國母親的強大，進而激發(fā)學生的家國情懷。

總而言之，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個長期、連續(xù)的過程，不是一蹴而就的。初中歷史教師都肩負著培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要任務，需要不斷提升自身的教學水平，積極嘗試和創(chuàng)新教學策略，通過借助情景教學，鍛煉學生的歷史理解素養(yǎng);創(chuàng)設主題探究，發(fā)展學生的史料實證素養(yǎng);利用歷史地圖，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念;分析時事政治，樹立正確的歷史觀;體驗歷史文化，激發(fā)學生的家國情懷，從而最大程度地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促使學生全面協(xié)調發(fā)展，進一步地適應新時代的要求。

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