盧素平

摘要：在新時(shí)代的背景下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣顯得非常重要。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將是直接影響學(xué)習(xí)效果。本文作者闡述了在教學(xué)實(shí)踐中主要從挖掘英語(yǔ)教科書(shū)的趣味性，充分利用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生，使其充滿(mǎn)信心，自發(fā)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而提高全班整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：教材趣味性，多種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)興趣，后進(jìn)生

世紀(jì)之交帶給我們一個(gè)急速變化的轉(zhuǎn)型年代，社會(huì)在轉(zhuǎn)型，教育在轉(zhuǎn)型，課堂也在轉(zhuǎn)型。在這樣的背景里，人們的課程觀念正經(jīng)歷著劃時(shí)代的除舊布新的嬗變過(guò)程。時(shí)代呼喚我們要教好、學(xué)好英語(yǔ)，那么，如何才能使我們的小學(xué)生學(xué)好這門(mén)重要的外語(yǔ)呢？現(xiàn)代課程與教學(xué)觀念，首先一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣，力求形成兒童強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和樂(lè)學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，已被列入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一，這充分說(shuō)明了興趣這種非智力因素在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將是直接影響學(xué)習(xí)效果。80年代初提出的“愉快教學(xué)”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起到了主要作用。寓教于樂(lè)，把興趣放在第一位，進(jìn)行愉快教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵。那么如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？下面，就我?guī)啄陙?lái)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊恍﹦?chuàng)新做法。

一、努力挖掘教材趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人教版小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)里有許許多多色彩鮮艷的彩圖，圖文并茂，內(nèi)容又貼近學(xué)生的生活，如問(wèn)候、介紹、學(xué)校生活、人體部位名稱(chēng)、學(xué)習(xí)用具等，都是學(xué)生樂(lè)于接受也易于接受的東西（這符合我們中國(guó)式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)宗旨：易學(xué)、樂(lè)學(xué)、速學(xué)、會(huì)學(xué)）。剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生，新鮮、好奇、求知欲又強(qiáng)，現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)課本的編排符合他們的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，自然能夠吸引他們的興趣;而且，教材除了26個(gè)字母之外，還配有大量的英文歌曲、游戲、繞口令等，這些活動(dòng)也是課堂教學(xué)中必要組成部分，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)是以“突出興趣，易于入門(mén)”為宗旨，作為教師，就要好好利用教材，挖掘每個(gè)趣味點(diǎn)，有機(jī)地安排，穿插于教學(xué)過(guò)程中，絕不能忽視本課中的“Listen and say”這項(xiàng)興趣活動(dòng)，認(rèn)為可有可無(wú)，以致走回過(guò)去那套枯燥無(wú)味的“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。

二、利用多種教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系

創(chuàng)新教育要求我們這些跨世紀(jì)的英語(yǔ)教師不得再“穿新鞋子走舊路”，也就是說(shuō)，我們要摒棄以往那種以教師為中心，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)的“注入式”的教法，而是采用“啟發(fā)式”發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生為中心，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和主人。只有把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主人，他們才有興趣、有責(zé)任感去自覺(jué)學(xué)習(xí)，不會(huì)覺(jué)得老師總是在支配他們。在教學(xué)上，我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)以及體態(tài)教學(xué)（手勢(shì)、表情）等直觀形象的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知興趣，同時(shí)還能使他們對(duì)事物很快形成正確的概念，以便牢固記住。例如，在教水果名稱(chēng)時(shí)，我買(mǎi)了一大袋實(shí)物讓學(xué)生看著食物學(xué)說(shuō)apple ，banana ，pear等，學(xué)生一見(jiàn)就熱情高漲起來(lái)，很快就學(xué)會(huì)了這些水果的英語(yǔ)名稱(chēng)。對(duì)于在游戲競(jìng)賽中獲勝的同學(xué)，我就獎(jiǎng)他（她）一個(gè)“apple”或者“pear”作為鼓勵(lì)，這大大調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)認(rèn)真參與的積極性，從而提高了他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.努力發(fā)揮“演示法”在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

根據(jù)兒童活潑、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)和思維形象具體的特點(diǎn)。在英語(yǔ)會(huì)話(huà)教學(xué)中，按照內(nèi)容的需要，我盡量采用演示法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和集中學(xué)生的注意力。在表演對(duì)話(huà)之前，教室要努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情景。通過(guò)每課生動(dòng)活潑、輕松愉快的表演，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，并能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交談，把書(shū)本上“死”的英語(yǔ)文字演“活”的同時(shí)，學(xué)生也就牢記了它的運(yùn)用。

3.“合作活動(dòng)學(xué)習(xí)”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

以前，我們學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，總是老師講學(xué)生聽(tīng)，各聽(tīng)各的，沒(méi)有對(duì)話(huà)，沒(méi)有表演，學(xué)的都是“啞巴英語(yǔ)”，根本沒(méi)有興趣可言。為了提高初學(xué)者學(xué)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行Pair work（同桌操練）、Group work（小組操練）和連鎖回答等，培養(yǎng)學(xué)生的合作活動(dòng)技能。對(duì)于勝出的組給予獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。實(shí)踐證明，對(duì)小組而不是個(gè)人進(jìn)行評(píng)分時(shí)學(xué)生的成績(jī)經(jīng)常會(huì)高一些，因?yàn)楹献骰顒?dòng)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅對(duì)自己，而且對(duì)組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)都要負(fù)責(zé)。

三、培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體發(fā)展

后進(jìn)生的主要原因是他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣。后進(jìn)生的情感既敏感又脆弱，多批評(píng)反而會(huì)挫傷他們的積極性，甚至?xí)鹚麄兣c教師之間的對(duì)立情緒，不利于開(kāi)展教學(xué)工作。學(xué)生喜不喜歡上英語(yǔ)，跟他（她）喜不喜歡這個(gè)英語(yǔ)老師有很大的關(guān)系。在我國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)一直強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，甚至“一日為師，終身為父”，教師有絕對(duì)權(quán)威支配課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于差生動(dòng)不動(dòng)大聲責(zé)罵、羞辱、甚至變相體罰，這只能導(dǎo)致師生關(guān)系更加惡化，使他們由怕老師、惡老師到惡這個(gè)老師所上的課。其實(shí)，后進(jìn)生更需要老師的關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。因此，我給予“差生”更多的愛(ài)心和用積極的態(tài)度、主動(dòng)的微笑來(lái)縮短師生之間的距離，對(duì)他們循循善誘，肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步。所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，必能促進(jìn)轉(zhuǎn)化;課堂上我盡可能讓他們回答淺易的問(wèn)題，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其充滿(mǎn)信心，自發(fā)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到縮短兩極分化的距離，提高整體成績(jī)的目的。

在我的努力下，同學(xué)們都很喜歡上英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃。在上學(xué)期期中抽樣檢查中，我所教的五年級(jí)，英語(yǔ)分班成績(jī)是全年級(jí)最低，可經(jīng)過(guò)半學(xué)期師生共同努力，變成了全年級(jí)第一?？梢?jiàn)，不斷更新教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新教育，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。