王宗濤

近期，國家出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“雙減”政策。雙減工作事關(guān)中小學(xué)生健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益，同時(shí)也是廣大家長關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何在“雙減”政策指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是很多數(shù)學(xué)教師面臨的新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容及教學(xué)面臨的阻礙

1.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

所謂核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)該具備的，能夠?yàn)槠浣K身發(fā)展提供指導(dǎo)的必備品格以及關(guān)鍵能力。新課程改革的環(huán) 境下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容如下：

（1）文化基礎(chǔ)

文化基礎(chǔ)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神兩方面內(nèi)容。所謂人文底蘊(yùn)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的價(jià)值取向，指學(xué)生端正 學(xué)習(xí)態(tài)度、積極參與學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。所謂科學(xué)精神，指學(xué)生自行思考、探索以及解決問題的精神。

（2）自主發(fā)展

自主發(fā)展包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活兩方面內(nèi)容。所謂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的素養(yǎng)。所謂健康生活，則指學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中，使生活便利性得到提升的過程。

（3）社會(huì)參與

社會(huì)參與包括家庭參與、實(shí)踐創(chuàng)新兩方面內(nèi)容。家庭參與，指要求家長參與到學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力 的過程。實(shí)踐創(chuàng)新能力，為新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)提出的新要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵。

2.小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖具有一定的科學(xué)性，但難以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)綜合性人才的要求，且對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。具體而言，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的阻礙，主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生缺乏自主思考能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師占據(jù)著課堂的絕大多數(shù)時(shí)間。教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生互動(dòng)較少， 學(xué)生很難參與到課堂中，課堂氛圍較差，對(duì)學(xué)生自主思考能力的提升，以及文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。

（2）實(shí)踐應(yīng)用能力差

使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但傳統(tǒng)的教學(xué) 方法下，教師僅注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，并未注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不利。

（3）缺乏創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生家長均未參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性差，且創(chuàng)新能力低。可見，在教學(xué) 的過程中，培養(yǎng)其社會(huì)參與核心素養(yǎng)較為重要。

二、“雙減”政策指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.文化基礎(chǔ)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神進(jìn)行培養(yǎng)，使其文化基礎(chǔ)水平得以提升。以 科學(xué)精神為例，教師可在教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠在未來的學(xué)習(xí)過程 中，主動(dòng)利用科學(xué)精神分析問題，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

2.自主發(fā)展的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活兩方面出發(fā)，對(duì)核心素養(yǎng)中自主發(fā)展的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力得到增強(qiáng)，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)融入生活、將知識(shí)應(yīng)用于生活。

3.社會(huì)參與的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從家庭參與、實(shí)踐創(chuàng)新兩方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為創(chuàng)新性人才的培 養(yǎng)提供保證。以家庭參與為例，教師可通過設(shè)置課前任務(wù)的方式，要求家長與學(xué)生一同參與到任務(wù)的完成過程中，使學(xué)生在家長的幫助 下，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

三、“雙減”作業(yè)觀指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教師了解學(xué)生獲取知識(shí)的程度、掌握技能的水平和學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。有效的作業(yè)布置，有利于鞏固課堂教學(xué)效果。

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)定作業(yè)的趣味性

趣味性布置作業(yè)時(shí)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意作業(yè)的技巧性，增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種。可采用學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)游戲、開火車、競賽等形式穿插在教學(xué)過程中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中，無疑是讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。

2.布置作業(yè)要適當(dāng)

作業(yè)布置要堅(jiān)持“少而精”的原則，在精選作業(yè)的前提下，合理控制作業(yè)數(shù)量。作業(yè)要符合學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)完成作業(yè)的形式、時(shí)間和書寫要有明確要求。凡布置給學(xué)生的作業(yè)，教師都必須提前做。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)。提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

3.尊重差異，體現(xiàn)作業(yè)的層次性

傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式是“一刀切”，全班乃至全年級(jí)做內(nèi)容完全相同的題目，優(yōu)秀的學(xué)生“吃不飽”，一些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生又“消化不掉”，整天泡在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向，作業(yè)質(zhì)量得不到保證，還壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。對(duì)于后進(jìn)生，要減少一些難度較大的問題;對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可提出更高的要求。

“雙減”政策是新時(shí)代推動(dòng)教育發(fā)展的重大舉措，作為一名一線教師應(yīng)該理解政策的精髓，使之成為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指明燈，讓學(xué)生成為“雙減”政策的受益者，成為文化基礎(chǔ)特別雄厚，自主發(fā)展能力突出，社會(huì)參與意愿明顯的合格人才。