馮燕芳

【摘要】針對勞動教育實效性不強(qiáng)，一些學(xué)生出現(xiàn)不珍惜勞動成果、不想勞動、勞動技能薄弱等現(xiàn)象，實施家校共育，以“勞動大盤點(diǎn)”為抓手，以評價促發(fā)展，讓學(xué)生愛勞動、會勞動，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、不怕困難、自強(qiáng)自立的精神，在勞動實踐中收獲出彩的人生，成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

【關(guān)鍵詞】勞動大盤點(diǎn);勞動教育;家校聯(lián)動

勞動是人維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。21世紀(jì)是全球激烈競爭的世紀(jì)，培養(yǎng)和造就能夠迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的新一代顯得刻不容緩。近些年來，在獨(dú)生子女占大多數(shù)的小學(xué)生中，因優(yōu)越的社會和生活等條件，導(dǎo)致不少學(xué)生勞動意識薄弱，勞動技能差，缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的素質(zhì)，這不能不令人感到憂慮。因此，增強(qiáng)少年兒童吃苦耐勞、不怕困難、自強(qiáng)自立的精神已成為當(dāng)務(wù)之急，而要解決這一問題最有效的途徑是加強(qiáng)勞動教育。

2020年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟分忻鞔_提出：“當(dāng)前實施勞動教育的重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)?！倍鋵嵭W(xué)生的勞動教育，需要整合學(xué)校、家庭、社會各方面的力量。

一、制訂計劃，研制“勞動大盤點(diǎn)”

《意見》指出：“學(xué)校要發(fā)揮在勞動教育中的主導(dǎo)作用?！薄靶W(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。”依據(jù)《意見》精神，學(xué)校可成立勞動科組，由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每個年級抽調(diào)骨干教師，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制訂各年級的勞動計劃并研制各年級每月的“勞動大盤點(diǎn)”。

學(xué)期初，各年級要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，確定好本年級勞動教育的主題，并圍繞主題制訂好切實可行的計劃，以保證勞動教育深入有序地開展。

制訂好年級勞動教育的計劃后，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)籌，與家委代表共同研制“勞動大盤點(diǎn)”，勞動盤點(diǎn)的設(shè)計主要考慮以下因素：一是根據(jù)不同勞動教育內(nèi)容，設(shè)計不同場域。考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要設(shè)計在家庭和學(xué)校完成的勞動任務(wù)。二是根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計不同任務(wù)。如，低年級以個人生活起居為主要內(nèi)容開展勞動教育，公益性勞動教育在學(xué)生升入三年級后才開始進(jìn)行。每個年級的日常生活勞動項目皆分兩個層次：力所能及的事情自己做，自己的事情自己做;大家的事情一起做，構(gòu)建和諧的家庭氛圍。三是注重不同年級任務(wù)的銜接。勞動盤點(diǎn)中，中高年級的勞動項目可作為低年級的發(fā)展目標(biāo)，而低年級的勞動項目則是高年級必須做到的基礎(chǔ)內(nèi)容，如，“勞動大盤點(diǎn)”家務(wù)擔(dān)當(dāng)篇中關(guān)于“整理”的內(nèi)容，一年級的要求是“收拾自己的學(xué)習(xí)用品”;二年級是“學(xué)習(xí)整理自己的床”;三年級是“學(xué)習(xí)整理自己的房間”;四年級后是“整理家庭的不同區(qū)域”。以此保障勞動教育的持續(xù)性和有效性，使勞動教育形成一個相對完整的實施體系。

二、開設(shè)課程，培養(yǎng)能力

《意見》提出：“設(shè)置勞動教育課程。整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，將勞動教育納入中小學(xué)國家課程方案……”小學(xué)生勞動技能比較薄弱，勞動教育課程能發(fā)展學(xué)生動手能力、設(shè)計與制作能力，激發(fā)學(xué)生的動手興趣，做到親力親為，鼓勵學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用，重視獲得知識的方法與過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。將“勞動大盤點(diǎn)”的內(nèi)容納入學(xué)校校本教育課程，每周設(shè)計1課時，課時可以從綜合實踐課中落實。授課內(nèi)容、授課主題根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在“勞動大盤點(diǎn)”中進(jìn)行選擇，不同年級的授課主題對應(yīng)著不同年級的勞動盤點(diǎn)。

除勞動教育必修課程外，其它課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。挖掘、活用國家課程和地方課程的教材中蘊(yùn)含的勞動素材，以“勞動大盤點(diǎn)”為抓手，有效落實勞動教育，讓學(xué)生全方位地感知勞動、尊重勞動、熱愛勞動。如，勞動教育與數(shù)學(xué)科融合，開展《行距和株距》數(shù)學(xué)實踐課，又如“垃圾分類我能行”這一勞動項目，學(xué)校組建環(huán)保志愿隊，由學(xué)生干部帶領(lǐng)學(xué)生在校園公共區(qū)域開展志愿服務(wù)，撿拾垃圾，并正確分類投放。

三、合理評價，激發(fā)熱情

為了激發(fā)學(xué)生勞動的熱情，學(xué)校對學(xué)生的勞動教育設(shè)計了評價表，評價類別共五項，分別是：校務(wù)擔(dān)當(dāng)、家務(wù)擔(dān)當(dāng)、公益勞動、小農(nóng)田管理和勞模學(xué)習(xí)。勞動評價在“勞動大盤點(diǎn)”上呈現(xiàn)，除評價學(xué)生的年級勞動盤點(diǎn)完成的情況外，還另外增加了自主完成勞動項目的記錄及評價，以此鼓勵學(xué)生在完成盤點(diǎn)任務(wù)的同時又可突破盤點(diǎn)，讓學(xué)生更好地提升自己的自理自立能力和實踐能力。學(xué)校每個學(xué)期結(jié)合各年級的勞動盤點(diǎn)，開展豐富多彩的勞動主題活動，集展示與評價的功能于一體，讓學(xué)生在勞動中增長技能，在勞動中體驗快樂。學(xué)校注重對每一項的勞動內(nèi)容進(jìn)行追蹤評價，以每一個月為周期，觀察學(xué)生在該項勞動內(nèi)容上的發(fā)展，為后續(xù)的勞動盤點(diǎn)優(yōu)化提供參考。

此外，評價的設(shè)計注重以學(xué)生為中心，做到簡單易懂。評價的形式以學(xué)生喜歡的圖標(biāo)作為評價標(biāo)志，每周一次評價，一個月為一個周期，評價為自評和家長評兩部分，注重面向全體學(xué)生，最大限度地提高所有學(xué)生的參與積極性。評價語言注重從積極的角度作評，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的勞動潛能;勞動評價還注重評價主體的多元化參與，引導(dǎo)家長、學(xué)生等參與到評價過程中來，提升評價的公信力。根據(jù)評價，學(xué)校每月進(jìn)行“勞動小能手”的評選，對“勞動小能手”進(jìn)行表彰，樹立榜樣。

四、家校聯(lián)動，落實教育

家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用。“勞動大盤點(diǎn)”是連接學(xué)校與家庭之間的一條紐帶，各年級勞動盤點(diǎn)中均設(shè)有“家務(wù)擔(dān)當(dāng)篇”“校務(wù)擔(dān)當(dāng)篇”，高年級還增加“公益擔(dān)當(dāng)篇”。在設(shè)計勞動項目的時候，家長的意見很值得參考，所以，在研制勞動教育盤點(diǎn)的過程中，可邀請家委代表參與其中，共同研制勞動盤點(diǎn)的項目。

實施過程中，需要保持家校的溝通。下發(fā)勞動盤點(diǎn)后，班主任引導(dǎo)家長如何實施，可組織家庭會議，讓全家尤其是孩子進(jìn)一步知曉學(xué)校實施勞動盤點(diǎn)的意義，包含的主要勞動內(nèi)容，以及如何評價等，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動在其生活中的重要性，也進(jìn)一步引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變以往包辦的態(tài)度，將勞動時間和勞動空間讓位給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“勞動大盤點(diǎn)”除了勞動任務(wù)外，還附有評價表，家長變成了勞動教育的引導(dǎo)員、監(jiān)督員。家長根據(jù)學(xué)生日常勞動參與情況，按要求進(jìn)行記錄和評價。在家校共評的過程中，對于參與不積極、落實不到位的學(xué)生，班主任和家長會及時互通信息，家校合力共同引導(dǎo)學(xué)生端正勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

學(xué)校以“勞動大盤點(diǎn)”為抓手，加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)動，更有效地落實學(xué)生的勞動教育。學(xué)生在勞動盤點(diǎn)中掌握了勞動技能，在勞動實踐中，感受到了勞動的艱辛，收獲了勞動的快樂，學(xué)會尊重勞動成果，相信他們同樣能收獲出彩的人生，成長為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[OL].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[2]王建蛾，徐先慧，殷娟.勞動清單引領(lǐng)，落實勞動教育[J].中國德育，2020（19）.

責(zé)任編輯? 陳紅兵