蔡秋瑩

【摘要】整本書閱讀可以劃分為“自然意義的整本書閱讀”和“課程意義的整本書閱讀”兩類。整本書閱讀要努力放大整本書的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)其價值的最大化。內容梳理是整本書閱讀推進的基礎工作，話題探討是整本書閱讀深入的路徑。

【關鍵詞】儒林外史;整本書閱讀;專題探究

1923年，葉圣陶在《新學制課程標準初級中學國語課程綱要》第二部分“內容與方法”中指出，要“略讀整部的名著”。在2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中，“教學建議”部分有這樣的表述：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。如何進行整本書閱讀？筆者以《儒林外史》為例設計了以下閱讀實踐。

一、內容梳理

較之單篇作品，整本書的規(guī)模要大很多。就長篇小說而言，人物性格豐富，事件波折不斷，環(huán)境多有變換，一些學生會出現(xiàn)“讀到后面忘了前面”的問題。內容梳理正是為了破解這一難題，學生綜觀全書，順著某一角度，理出作品中的情節(jié)脈絡、人物關系、行動路徑、變化線路。

（一）初讀文章，簡要概括作品主要內容

《儒林外史》是我國古代諷刺文學的典范性作品，作品以十多個既獨立又有聯(lián)系的故事，展示了一幅18世紀中國社會的風俗畫。它以封建士大夫的生活和精神狀態(tài)為中心，揭露科舉制度下士人的丑惡靈魂，抨擊腐蝕士人靈魂的八股取士制度。

（二）快速瀏覽，說說《儒林外史》的結構特點

整本書采用循環(huán)結構，使首尾呼應。第1回“說楔子敷陳大義 借名流隱括全文”是全書的總體輪廓，闡明了主題和創(chuàng)作意圖，而第56回，又借“幽榜”回應“楔子”，結束時扣題。第2回至第30回為第一部分，介紹了科舉制度的形成，以二進（周進、范進）、二王（王德、王仁）、二嚴（嚴貢生、嚴監(jiān)生）、二婁以及蘧公孫、魯編修、馬二先生、匡超人、牛浦郎等人為代表，揭示了世人對科舉的癡迷。第31回到第46回為第二部分，主要寫作者心中的理想人物，以修祭泰伯祠，奏凱青楓城和送別三山門為中心，創(chuàng)建了以杜少卿、遲衡山、莊紹光、虞育德、蕭云仙為代表的儒家圣賢形象。第47回到第55回為第三部分，寫社會氣氛惡化，一代不如一代，“星主”消失后荒涼又孤獨的場景，只有少數(shù)幾個市井奇人努力維持風氣，他們被認為是當時的前賢余音。

（三）說一說小說人物類型

1.腐儒——周進、范進;2.貪官污吏——湯奉、王惠;3.八股迷——馬靜、魯編修;4.正面人物——王冕、杜少卿。

（四）初讀小說留下的深刻印象

1.夸張諷刺是小說最突出的特點;2.語言準確、幽默、精煉而富有形象性;3.全書沒有一線到底的人物和情節(jié)，只是以同一主題貫穿全書。

二、專題探究

（一）專題一：故事會

1.方法指導

以某人物為主角，以自己的方式將故事復述出來，講述時要對故事要點進行概述，注意修辭手法的運用。注意故事中作者的情感態(tài)度，并嘗試在自己的敘述中表達出來。

2.故事梗概示例

（1）兩根燈草

鄉(xiāng)紳嚴監(jiān)生，家中有錢卻非常吝嗇，快要過世的時候，只伸出了兩個手指，妻子擦干眼淚對嚴監(jiān)生說：“我知道，你是看到燈上有兩根燈草，害怕多花油錢?！碑斊拮蛹舻袅艘桓鶡舨?，嚴監(jiān)生才點了點頭，手一垂，人便過世了。

（2）少年王冕

周濟縣有一個叫王冕的年輕人，家庭條件很差，從小替別人家放牛，為人聰明、開明、勤奮且真誠。但他不想交朋友，更不愿追求名利。縣長來拜訪，他都沒有見面，朱元璋授予他“咨議參軍”的職務，他也不接受，只是心甘情愿地前往會稽山過隱居的生活。

（二）專題二：《儒林外史》諷刺藝術探究

1.對比的諷刺藝術

對比是本小說中常用的諷刺效果。例如胡屠戶對范進中舉前后兩種截然不同的態(tài)度：中舉前，稱范進為“現(xiàn)世報”“癩蛤蟆”;中舉后，稱范進為“賢婿老爺”“天上的文曲星”。其次，外貌描寫不同：中舉前，“尖嘴猴腮，不三不四”;中舉后，“才學高，品貌好”。范進中舉前后鄰居的兩次送禮也不同：中舉前，只有“一根大腸和一瓶酒”;中舉后，是“七八斤肉，四五千錢”。通過對比，嫌貧愛富、庸俗自私的市井小民形象躍然紙上。作者強烈諷刺這些嫌貧愛富的行為和心態(tài)，相比之下體現(xiàn)出人性的薄涼和唯利是圖。

除了對同一人物的前后比較之外，作為諷刺小說的《儒林外史》還創(chuàng)造了一組正面人物與體現(xiàn)社會腐敗的負面人物進行對比。正面人物包括王冕、杜少卿、虞育德、莊紹光、遲衡山等，而負面人物包括上述的胡屠戶和許多腐敗的官僚。美與丑之間的鮮明對比極大地增強了小說的諷刺效果，而且正面人物性格越積極，負面人物的丑態(tài)就越多，用美凸顯出了極端的丑。

2.夸張的諷刺藝術

在現(xiàn)實基礎上，吳敬梓通過夸張的手法擴大了生活的黑暗，反映了社會的深層含義，使諷刺意味更加深刻，從而將小問題上升到角色的精神層面。

當范進面對巨大的快樂時，他因痛苦而癱瘓的心猛烈跳動起來，這對他來說是無法承受的強烈刺激。因此，有了這一段的描寫：“看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：‘噫！好了！我中了！’說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：‘噫！好！我中了！’笑著，不由分說，就往門外飛跑?！?/p>

這一段的描寫表現(xiàn)出一種看似荒謬其實是符合生活邏輯的現(xiàn)象，當讀書人將科考當成一生夢想，苦熬十多年終于出頭，曾經極度的痛苦和現(xiàn)如今極度的快樂交織在一起，一定會令人瘋狂。雖然這種社會現(xiàn)實被夸大了，但的確具有明顯的諷刺效果。

總而言之，《儒林外史》的諷刺方法是豐富多彩的。在這部喜劇的背后，作者用筆尖刻畫了角色最深的精神層面，以揭示這些悲劇性的社會現(xiàn)象，并激發(fā)讀者認真地思考生活和社會的價值。笑聲是這部小說諷刺藝術的精髓。

（三）專題三：續(xù)寫故事

1.要求：（1）充分發(fā)揮想象力，為后續(xù)故事設置懸念，使故事更生動;（2）塑造人物要符合原著;（3）仔細塑造角色，揭示現(xiàn)實，通過有意義的細節(jié)展示故事內涵。

2.提示：首先應選擇一個角色，然后根據(jù)角色的性格特征和當時的社會環(huán)境，對角色的主要故事進行概括和描述。

三、閱讀感悟

一是該書一個顯著的藝術特色是速寫式和剪影式的人物形象;二是成功運用了寫實主義的諷刺藝術;三是喜劇性與悲劇性的高度和諧統(tǒng)一;四是將生活之丑轉化為藝術之美;五是小說描摹出社會的普遍性，揭示了封建制度對人才的摧毀。

實踐證明，名著就是經典，經典作品是個開放系統(tǒng)，具有多維可能性，經典作品能吸引大部分學生自覺投入。整本書閱讀是一個宏大的話題，關涉的內容十分豐富。在理清一些基本問題的前提下，我們方能在理論與實踐的層面不斷推進。

參考文獻：

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[3]周健.探討《儒林外史》的多種諷刺手法——由《匡超人》延伸開去[J].語文教學通訊：高中（A），2016（5）.

責任編輯? 吳華娣