關(guān)敬章

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展改變了初中英語課堂的教學方法、教學手段、學習理念等。然而，無論教學手段、方法或理念如何改變，適切性都是實現(xiàn)有效的初中英語課堂教學的根本。本文結(jié)合多個課例，通過確定教學目標、創(chuàng)設語境、提供素材、實現(xiàn)互動學習、及時評價等五個方面的分析，對在初中英語課堂中運用信息技術(shù)輔助進行適切教學提出了有建設性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語;信息技術(shù);適切性;教學策略

現(xiàn)代信息技術(shù)不僅為英語教學提供了多模態(tài)的手段、平臺和空間，還提供了豐富的教學資源和跨時空的語言學習和使用機會，促進了英語教學理念、教學方式與學習方式的變革。信息技術(shù)運用于課堂教學已經(jīng)成為教育教學發(fā)展的趨勢。但是，在日常教學中，教師輕視對信息技術(shù)的運用，呈現(xiàn)出“形式大于實質(zhì)”的現(xiàn)象，對于信息技術(shù)課堂的選擇和運用認識有限，缺乏適切性。

一、初中英語課堂中信息技術(shù)運用的適切性

（一）初中英語課堂教學適切性的含義

張鐵道將“適切性”理解為，“某事物與其所處環(huán)境中的因素的相關(guān)程度，通常表現(xiàn)為適當、恰當或適合需要等方面的特征?！边m切性具備兩重含義，一是事物與事物所聯(lián)系的方式，二是各事物本身具備的特征。因此，適切性的探討是用聯(lián)系的、全局的觀點認識和研究事物的基點。

初中英語課堂適切教學中的適切性（context appropriate），是課堂教學基于學生真實情況，教學的實施目標、手段切合學生學情，教學效果及課堂產(chǎn)出盡量適合學生在現(xiàn)實生活中對應場合運用。因此，不論是教材的選擇及加工或教學工具的使用，還是教學目標、內(nèi)容、重難點的確定或教學流程的設計，都離不開教學對象的切身實際。

（二）信息技術(shù)輔助英語課堂教學的適切性

信息技術(shù)運用的內(nèi)容、方式、時間、形式等教學要素要適合學生的身心發(fā)展和學習情況，要適應教師的教學要求和教學需要。信息技術(shù)課堂教學使用的適切與否直接影響學生語言學習體驗和教學目標的達成度。一方面，教師利用傳統(tǒng)的教學手段和教學資源（如，黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等教具）。同時，信息技術(shù)的使用可以有效引導學生開展主動、個性化的探究活動，實現(xiàn)深度學習。另一方面，信息技術(shù)的恰當使用給學生與語言學習相關(guān)的視聽感受，如使用與目標語言相關(guān)的音頻、視頻等多媒體手段導入課堂。在視聽的過程中，營造良好的英語學習氛圍，使學生快速進入英語學習的狀態(tài)，激活主題相關(guān)知識，激發(fā)學習興趣，提高課堂教學效率。

二、信息技術(shù)輔助適切教學的實踐

（一）精準確定教學目標

教學目標的確定取決于學生學情分析和教學分析。教師借助信息技術(shù)手段精準獲取學生學情，包括學生個人喜好、群體流行信息、校園班級事件等基本背景信息，學習動機、學習難點、課堂活動的評價等學習情況信息。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師通過大數(shù)據(jù)篩選、問卷調(diào)查等方式，快速有效地了解學生學情，有助于教學目標更精準，更貼近學生實際。

課例1：外研版八年級上冊Module10 The weather. Unit 2 The weather is fine all year round.

本單元閱讀課教學中，學生在課前完成在線問卷調(diào)查，收集個人推薦的當?shù)鼐包c、旅游時間等信息。教師根據(jù)班級學生的數(shù)據(jù)，結(jié)合國家旅游局相關(guān)信息，設立切實可行的教學目標：學生能夠根據(jù)具體地區(qū)氣候?qū)懗鲎罴崖糜螘r間建議，并說明理由;能運用所獲取的知識介紹家鄉(xiāng)的氣候和旅游最佳時期，培養(yǎng)對本土文化的熱愛之情。

在信息技術(shù)的幫助下，學生的選擇、偏好得到尊重，學習目標定位（介紹的景點及旅游時間）既滿足課本的要求又符合當?shù)貙W生的實際，最終教學目標的實現(xiàn)能讓學生有話可說，且輸出有功能意義的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)造真實語言環(huán)境

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：“英語課程要盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。”“活動的內(nèi)容和形式要貼近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經(jīng)驗;要盡可能接近現(xiàn)實生活中使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法。”

教師在課堂中應盡可能地結(jié)合學生感興趣的話題或形式，借助多媒體把真實生活的情景搬入課堂，創(chuàng)設豐富的語境，增強語言實踐的真實感，設計接近真實交際的任務，為學生爭取更多的交際機會。

課例2：外研版八年級下冊Module10 On the radio. Unit 3 Activity 8-11.

本單元的綜合任務課的教學任務是，學生能綜合運用本模塊所學的語言知識、電臺（話題）知識，完成模塊任務，制作一期校園電臺節(jié)目分享到網(wǎng)上。

教師結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建真實語境。首先，學生自行瀏覽網(wǎng)頁，完成教師布置任務：瀏覽搜索信息，了解世界各地的廣播或電臺的概況（每個組選擇一個非國內(nèi)地區(qū)進行研究）。學生對初步了解全球廣播的現(xiàn)狀。接著，教師展示Children's Radio Foundation官網(wǎng)，并介紹其中一個功能——為非洲乃至全球青少年提供發(fā)聲及創(chuàng)作自己電臺節(jié)目的機會。學生通過閱讀網(wǎng)站簡介的英語文章，了解廣播在非洲及全球范圍內(nèi)的需求及制作節(jié)目的可行性。最后，教師綜合學生背景知識、課前調(diào)查信息，提出制作校園電臺節(jié)目，并分享到網(wǎng)頁這一教學目標。該目標真實有趣，可操作性強，學生在完成節(jié)目制作過程中，綜合使用聽、說、讀、看、寫技能，隱性地學習了語言。

（三）提供適切教學素材

教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化平臺為學生提供基于課本話題、切合學生實際的拓展性材料，包括從網(wǎng)站下載或引用的圖片、音頻、視頻等多媒體素材，教師與學生根據(jù)教學需要自行利用信息技術(shù)制作的Flash動畫、學生Role-Play錄像、外教錄音、V-log錄像等多媒體素材。教學素材通過信息技術(shù)的制作和加工，能夠突出教學重難點，適應學生的年齡、興趣，增加師生的參與度，提高課堂活動的趣味性、真實性。

（四）創(chuàng)設互動學習平臺

信息化互動學習平臺為教師監(jiān)督學生學習效果提供過程監(jiān)控、節(jié)奏控制、反饋收集、結(jié)果分析的工具。多元化的評價活動，滿足了教師對學生語言學習全方位的評測，更加有針對性地分析學生的個性特征、學習效果和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

信息化互動學習平臺提供師生和生生互動的渠道。在課堂上，學生利用iPad等智能媒體終端，與教師進行實時互動，提高課堂效率，幫助教師掌控課堂節(jié)奏，把握學生課堂動態(tài)。網(wǎng)上互評互動等功能滿足學生的個性發(fā)展，提高學生的自主學習能力。

（五）多元評價學習效果

借助信息技術(shù)平臺，教師把評價活動融入課堂教學活動的各個環(huán)節(jié)，將平時測驗、成長記錄袋、問卷調(diào)查、訪談等形式密切結(jié)合起來。課堂活動的評價反饋，從傳統(tǒng)的教師評價為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生同伴評價。例如，課堂學生展示分享環(huán)節(jié)后，通過網(wǎng)絡投票，可以實時產(chǎn)生評分，直觀地展示全班學生對展示作品的基本評價，基于評價結(jié)果，教師可以更有針對性地分析與評價展示作品。

通過信息技術(shù)輔助，學習效果監(jiān)控從課堂上延伸到課后，結(jié)合課堂過程評價和課后學習監(jiān)控數(shù)據(jù)進行分析，關(guān)注學生的過程性表現(xiàn)，為教師調(diào)整課堂教學提供有力的依據(jù)。

三、信息技術(shù)輔助適切教學的課例分析

（一）課例教學設計

1.基本信息

外研版八年級下Module10 On the radio. Unit 3 Activity 8-11綜合任務課。

2.教材內(nèi)容分析

本課所涉及的第8-11個活動指整個模塊的任務，即制作一期校園電臺節(jié)目，體現(xiàn)整個模塊所學知識的綜合運用。模塊包括三個單位：第一單元是關(guān)于教材學生人物參觀廣播電臺的對話;第二單元是來自一名播音員的自述，通過插敘的手法緊湊地展開了播音員朝著自己的夢想不斷努力的過程，要求學生模仿過去重要經(jīng)歷完成寫作練習;第三單元包含了語法和詞匯的活動。

3.教學重點

學生綜合運用前兩個單元所學，完成模塊任務。如，校園電臺的采訪環(huán)節(jié)需要學生在第一單元中鍛煉的對話問答的聽說能力，經(jīng)歷/故事分享環(huán)節(jié)需要學生在第二單元中積累輸出的文本基礎。

4.教學難點

制作校園電臺節(jié)目所需除了語言能力以外，更需要學生的創(chuàng)造能力和思維能力，以及小組合作能力、錄制成品的操作能力。

5.教學目標

（1）語言能力目標：運用賓語從句描述事件及個人觀點，并選擇正確的時態(tài)描述事件;學會用恰當?shù)挠谜Z進行電臺節(jié)目對話、報道等活動。

（2）文化意識目標：了解世界其他地方的著名電臺;有意識地向外國人宣揚中國特色事物。

（3）思維品質(zhì)目標：理解、分析閱讀語篇結(jié)構(gòu)，并模仿語篇制定輸出內(nèi)容的框架。

（4）學習能力目標：通過小組協(xié)作完成任務;利用多元化評價手段指導、反思小組任務完成情況;學生能綜合運用本模塊所學的語言知識、電臺（話題）知識，完成模塊任務，制作一期校園電臺節(jié)目分享到Children's Radio Foundation網(wǎng)站。

6.基本教學過程

（1）課前準備活動

學生在信息技術(shù)平臺上完成關(guān)于本班最熱話題調(diào)查問卷（Chinese culture/ music/ sports/ news等）;教師通過信息技術(shù)平臺布置任務：學生通過網(wǎng)絡瀏覽搜索信息了解世界各地的廣播或電臺的概況（每個組選擇一個非國內(nèi)地區(qū)進行研究）;學生舉實例說明觀點廣播在生活中的作用、意義。

（2）活動一：引出情景任務

以Activity 7的Around the world為過渡內(nèi)容，引出組織Children's Radio Foundation，它為非洲乃至全球青少年提供發(fā)聲及創(chuàng)作自己電臺節(jié)目的機會;通過情景引入，布置本課任務，制作一期英文校園電臺節(jié)目，用以與全球青少年分享;分組及分解、明確任務。學生每4人組成一個小組，選擇自己的組名。了解并協(xié)調(diào)組內(nèi)分工。

（3）活動二：制作節(jié)目的準備工作

學生通過觀察課前調(diào)查結(jié)果，小組討論，初定電臺節(jié)目的主要話題;學生通過閱讀課本Activity8內(nèi)容以及教師提供的文本及圖表分析，討論確定5分鐘節(jié)目的結(jié)構(gòu)。

（4）活動三：電臺節(jié)目的制作

明確分工，學生根據(jù)興趣及特長，進行小組電臺節(jié)目的不同環(huán)節(jié)制作。環(huán)節(jié)由學生選定，如，新聞、故事、天氣預報、采訪等。教師指導學生靈活運用本模塊前兩個單元所學（語言知識及技巧），如，加工第二單元的輸出成果，創(chuàng)作對話等。教師引導學生練習錄制，并根據(jù)評價表改進小組作品。學生通過信息技術(shù)平臺的錄音功能錄制校園電臺節(jié)目。

（5）活動四：展示及評價（評選獎項）

教師通過信息技術(shù)平臺展示部分小組的節(jié)目。（展示6個小組的第一個部分，每組一分鐘，耗時6-8分鐘）師生共同根據(jù)評價表評價展示作品，通過信息技術(shù)平臺選出最佳播音員。學生進行同伴評價，討論最佳作品的要素。以此示范，幫助學生課后進行更多的收聽和評價。

（6）作業(yè)：通過信息技術(shù)平臺上傳小組作品，收聽其他小組的作品，并通過平臺進行評選，獲獎作品將通過網(wǎng)絡上傳到Children's Radio Foundation網(wǎng)站。

（二）課例評述與建議

在信息技術(shù)輔助教學的過程中，教師教學目標切合學生實際，通過網(wǎng)絡問卷工具，幫助學生鎖定最終任務（制作電臺節(jié)目）的內(nèi)容;學生使用平板瀏覽網(wǎng)頁，完成電臺節(jié)目的素材收集，語境真實，內(nèi)容豐富;在錄音制作環(huán)節(jié)，學生分工分別錄制節(jié)目，任務真實有趣;通過投票平臺，學生可以及時反饋成果展示的評價結(jié)果，并在此基礎上由教師引導進行深入的學習。

信息技術(shù)輔助教學在實際應用中也有一定的限制。首先，網(wǎng)絡及硬件的局限會影響到一節(jié)課的實際效果;其次，對教師和學生有一定的技術(shù)要求;再次，由于信息量大，對如何聚焦于教學相關(guān)內(nèi)容有一定難度。這些限制因素直接影響到教學的鋪墊、教學的時間、教學實施。

四、結(jié)語

為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學效果，教師應從確定教學目標、創(chuàng)設語境、提供素材、實現(xiàn)互動學習、及時評價五個方面充分考慮適切性原則，從而提高初中英語課堂教學的有效性針對性。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[S].北京師范大學出版社，2011.

[2]魯子問，張榮干.中小學英語真實任務教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2005.

[3]張鐵道.亞洲發(fā)展中國家普及教育中的課程問題研究[D].西北師范大學，1997.

責任編輯? 羅燕燕