郭水英

【摘要】小學(xué)是閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣有利于各學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于閱讀思維的成長，會(huì)讓學(xué)生受益終生。本文結(jié)合當(dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成存在的問題，進(jìn)行實(shí)踐研究，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，點(diǎn)燃閱讀動(dòng)力，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生掌握閱讀方法，提升閱讀效率，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】閱讀登記;讀書筆記;交流活動(dòng);家校共育

書籍是人類智慧的結(jié)晶，閱讀可以讓我們站在巨人的肩膀上認(rèn)識(shí)世界。閱讀習(xí)慣是由閱讀實(shí)踐鞏固下來的閱讀方法和程序，適應(yīng)閱讀需要的、熟練的行為方式與思維定勢。好的閱讀習(xí)慣可以提升閱讀能力，閱讀能力提升將終身受用。小學(xué)是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，養(yǎng)成良好的閱讀閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終生受益。

為了解當(dāng)前學(xué)生閱讀習(xí)慣情況，我們對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的進(jìn)行問卷調(diào)查。參與問卷調(diào)查的人數(shù)1263人?；厥諉柧砗髮?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：1.每天進(jìn)行閱讀的人數(shù)占比71.7%，有5%的學(xué)生從來不閱讀和一個(gè)月看一兩次;2.只有51.07%的學(xué)生有做讀書筆記的習(xí)慣;3.對(duì)于文章中重要的詞語和優(yōu)美詞句會(huì)摘抄下來的學(xué)生只23.2%，閱讀時(shí)能及時(shí)做筆記的學(xué)生只有9.66%，數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生的閱讀習(xí)慣只停留在瀏覽閱讀，出現(xiàn)讀過就忘的情況，對(duì)閱讀能力提升作用不大;4.讀完一本書后70%的學(xué)生不會(huì)經(jīng)常與別人分享感受。閱讀是一個(gè)吸取信息—加工信息—轉(zhuǎn)化能力的過程，過程中任意一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會(huì)影響學(xué)生的閱讀能力的提升。數(shù)據(jù)顯示在閱讀習(xí)慣上我們還有很多可以做的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

因此，為了促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，針對(duì)閱讀習(xí)慣問卷調(diào)查呈現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行了多種實(shí)踐活動(dòng)探索，閱讀專業(yè)書籍，借助專家的引領(lǐng)，實(shí)踐中不斷思考，不斷實(shí)踐改良，最后達(dá)成很好的成效，讓學(xué)生閱讀習(xí)慣越來越好。

一、堅(jiān)持每天閱讀記錄，激發(fā)閱讀興趣

“不積跬步，無以至千里?！绷己玫拈喿x習(xí)慣從每天堅(jiān)持閱讀記錄開始。書包里放一本喜歡的課外書，隨時(shí)隨地都可以閱讀。閱讀時(shí)做好閱讀記錄，閱讀記錄可以讓學(xué)生清晰知道閱讀成果，也可以讓教師了解學(xué)生閱讀行為和閱讀方向，從而進(jìn)行進(jìn)一步指引。根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，教師會(huì)挑選合適的書目推薦給學(xué)生，低年級(jí)繪本、中年級(jí)橋梁書、高年級(jí)閱讀經(jīng)典。制訂每天需要完成的閱讀小目標(biāo)，把每天閱讀的內(nèi)容進(jìn)行登記，把書名、頁碼、閱讀時(shí)間等內(nèi)容進(jìn)行簡單登記，高年級(jí)除登記基本內(nèi)容外，還應(yīng)積極撰寫閱讀筆記。這樣確保每個(gè)學(xué)生能夠每天進(jìn)行課外書閱讀，保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。帶著學(xué)生每周、每月盤點(diǎn)一次閱讀登記冊，學(xué)生可以清晰看到閱讀成果。根據(jù)閱讀記錄，可以看到一個(gè)學(xué)期下來自己看了多少書，這是巨大的成就感。還可以根據(jù)閱讀記錄評(píng)選“閱讀之星”，這能鼓舞學(xué)生繼續(xù)閱讀。閱讀記錄還可以借助多媒體手段進(jìn)行記錄，如，廣州智慧閱讀平臺(tái)是一個(gè)很好用的閱讀平臺(tái)，這里有好書推薦、閱讀日歷、閱讀報(bào)告等功能，學(xué)生可以在APP上進(jìn)行閱讀打卡，通過大數(shù)據(jù)的整理，學(xué)生可以清晰知道自己看了多少書籍，也可以了解同伴們看了什么書，看書情況是怎樣的，這樣更有利于學(xué)生閱讀進(jìn)步。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀能力

掌握有效的閱讀方法，在提高閱讀能力方面能發(fā)揮事半功倍的效果。加強(qiáng)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，閱讀能力得到提升。閱讀能力越強(qiáng)，閱讀行為會(huì)變得簡單，學(xué)生會(huì)更愛閱讀，這是一個(gè)良性循環(huán)。

1.運(yùn)用恰當(dāng)方法，形成讀書筆記

讀書筆記可以幫助記憶，可以鍛煉思維能力。積累越多，知識(shí)越豐富，知識(shí)運(yùn)用會(huì)更靈活。但是很多學(xué)生閱讀停在讀了就忘、看了就過的情況，這樣知識(shí)是豐富不起來的。讀書筆記便是幫助記憶、積累知識(shí)的最好途徑之一。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書。”閱讀時(shí)只有記筆記才能積累知識(shí)。北宋沈括的《夢溪筆談》就是一部讀書筆記式的作品，毛澤東讀《倫理學(xué)原理》記下了一萬兩千多字的讀書筆記。讀書筆記是讀者與書籍的對(duì)話深化到理解運(yùn)用的過程。讀書筆記有多種方式：（1）原書批注，這是一個(gè)非常有時(shí)效的筆記方法。使用固定的符號(hào)，在原書上進(jìn)行評(píng)注，劃出關(guān)鍵詞句;（2）摘抄好詞好句和關(guān)鍵的內(nèi)容，這種方法可以加深對(duì)書本關(guān)鍵內(nèi)容的印象，也為運(yùn)用打好基礎(chǔ);（3）創(chuàng)意性讀書筆記，創(chuàng)編故事、續(xù)寫故事、手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖等等都是創(chuàng)意讀書筆記。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （下轉(zhuǎn)第20版）

（上接第19版）

引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用各種讀書筆記方法，可以提高學(xué)生閱讀能力。五年級(jí)下冊要求指導(dǎo)學(xué)生讀四大名著《三國演義》，我們采用多種讀書筆記方法，讓學(xué)生走進(jìn)三國，了解三國人物關(guān)系和古詩，學(xué)生分批整理了《三國詩集》《三國成語諺語集》《我最喜愛的三國人物選》等讀書作品。

2.指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，提升閱讀速度

能快速閱讀也是良好的閱讀習(xí)慣之一。部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊要求教會(huì)學(xué)生掌握快速閱讀的方法：快速瀏覽，不要一字一句的朗讀，借助關(guān)鍵語句，了解課文內(nèi)容等。提升閱讀的前提是學(xué)會(huì)默讀，提升專注力。一字一句朗讀會(huì)減慢減慢閱讀速度，也會(huì)消磨讀者的耐性。課堂上，首先我們用計(jì)時(shí)器測評(píng)學(xué)生一分鐘能讀多少字，再引導(dǎo)學(xué)生采取默讀、跳讀等方法提升閱讀速度。閱讀作業(yè)中，每篇文章閱讀讓學(xué)生記錄閱讀時(shí)間，在閱讀中集中精神，有意識(shí)提高閱讀速度。通過眼球訓(xùn)練，可以提升快閱讀能力。經(jīng)過多次課堂、課后的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀速度有了明顯的提升，閱讀速度的提升讓他們更愛看書。

3.善于使用工具，解決閱讀問題

閱讀中會(huì)遇到很多不懂的地方，應(yīng)該先進(jìn)行標(biāo)注，利用工具書自行解決問題，字詞方面可以借助《新華字典》《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》，還可以借助網(wǎng)絡(luò)查找，咨詢教師家長等，這樣會(huì)更容易養(yǎng)成通過自主查詢來解決問題的習(xí)慣。如果閱讀中有其它不懂的地方，可以建議學(xué)生尋找同一作者或者系列書籍進(jìn)行閱讀，也可以通過專業(yè)的網(wǎng)站，查找了解作者的成長經(jīng)歷、觀點(diǎn)和成書的背景，從而解決閱讀中遇到的問題。在尋找答案的過程，鍛煉學(xué)生篩選文字信息的能力和提煉關(guān)鍵詞的能力。

三、多樣實(shí)踐活動(dòng)展示閱讀成果

針對(duì)學(xué)生閱讀后不愿意跟別人交流的問題，我們究其成因：1.學(xué)生沒有把書籍讀懂，沒有交流的內(nèi)容;2.學(xué)生讀懂后，沒有交流平臺(tái)讓學(xué)生交流分享。讀書會(huì)的舉辦就很好地解決了這個(gè)問題。班級(jí)經(jīng)常舉行讀書會(huì)，為學(xué)生構(gòu)建讀書交流平臺(tái)。如，班級(jí)故事會(huì)、課本劇表演、詩歌朗誦、好書推薦會(huì)等形式多樣的活動(dòng)。在五年級(jí)時(shí)，全班同讀《三國演義》，學(xué)生閱讀興趣非常濃厚，課余時(shí)間都在談?wù)摗度龂萘x》里面的人物和故事。因此，班級(jí)里舉行《三國演義》人物分享會(huì)，介紹自己最喜歡的三國人物，還組織了《三國演義》故事表演，在有趣的故事表演中學(xué)生對(duì)《三國演義》里的故事有了更深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見解。有的學(xué)生喜歡詩歌，班上就會(huì)組織一個(gè)詩歌鑒賞會(huì)，學(xué)生在閱讀書籍中找到志同道合的人進(jìn)行分享，他們?nèi)牡赝度牖顒?dòng)，在活動(dòng)中除了收獲讀書的知識(shí)，在交流中碰撞形成新的火花外，還提升了綜合能力。經(jīng)常舉行讀書活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也能加深學(xué)生對(duì)閱讀書籍的理解，從而將知識(shí)外化，產(chǎn)生新的思維火花，是一個(gè)良性的循環(huán)。

形式新穎的讀書筆記讓學(xué)生喜歡做閱讀筆記。以前閱讀后教師喜歡讓學(xué)生寫讀后感，了解學(xué)生閱讀收獲，久而久之，長篇的讀書筆記于學(xué)生來說是一種壓力，因此削減了閱讀興趣。因此，我們根據(jù)不同的書目，設(shè)計(jì)不同的讀書筆記。如思維導(dǎo)圖型：人物關(guān)系圖;如收集類型的：收集《三國演義》的諺語和古詩等。新型的讀書筆記減輕了學(xué)生的書寫量，注重的是學(xué)生歸納整理和闡述觀點(diǎn)的能力，也為分享交流做準(zhǔn)備，提升了學(xué)生的閱讀思辨能力。

四、家校共育，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣形成

學(xué)校通過系列活動(dòng)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家庭更是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的主要陣地。曾國藩是清朝的重臣，也是一名大學(xué)問家。他學(xué)習(xí)十分勤勉，他的言行對(duì)家庭影響非常大，《曾國藩家書》中，他指導(dǎo)家中親屬為人處世、規(guī)行矩步。優(yōu)良的家風(fēng)使得曾氏后人學(xué)貫東西，成就卓越。近代的以錢學(xué)森、錢偉長、錢三強(qiáng)為代表的錢氏家族也是一個(gè)成功家庭教育的代表。所以愛閱讀的家長，孩子也會(huì)愛閱讀，讓孩子愛上閱讀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，家長也要充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”，教師應(yīng)該帶領(lǐng)家長走向親子閱讀的路上。通過家長課堂、公眾號(hào)推薦、班級(jí)微信群等進(jìn)行優(yōu)秀家庭閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，教會(huì)他們怎樣為孩子挑選合適的書目，家里如何營造閱讀氛圍等。班級(jí)通過舉辦“親子閱讀”打卡，“同讀一本書”讀后感征文比賽，通過展示評(píng)選“愛讀書的爸爸/媽媽”“書香家庭”等活動(dòng)，鼓勵(lì)家庭積極參與閱讀活動(dòng)，達(dá)到家校共育，強(qiáng)化學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成。

在開展的系列實(shí)踐活動(dòng)后，我們進(jìn)行一次問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)喜歡閱讀、堅(jiān)持每天閱讀的同學(xué)上升到95.8%，愿意閱讀時(shí)進(jìn)行交流和讀書筆記的學(xué)生大幅度增加。這是一個(gè)向好的開始，促使我們繼續(xù)在學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上進(jìn)行深耕。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 陳紅兵