劉金燊

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革二十年的發(fā)展歷程中，校本課程開發(fā)是重點(diǎn)之一。不過，由于缺少經(jīng)驗(yàn)和參考模板，所以對(duì)許多學(xué)校來說，校本課程開發(fā)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，許多學(xué)校在校本課程開發(fā)方面遇到了許多問題。本文結(jié)合高中地理校本課程開發(fā)中的問題，探討相關(guān)途徑，以期為校本課程開發(fā)提供幫助。

關(guān)鍵詞：

高中地理? 校本課程開發(fā)? 解決途徑

校本課程是相對(duì)于國家課程和地方課程而言的以學(xué)校為基地而開發(fā)的校本化、個(gè)性化的課程。校本課程開發(fā)為學(xué)校教學(xué)提供開放的課程實(shí)施空間，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展。在教學(xué)改革背景下，許多學(xué)校都加入到校本課程開發(fā)隊(duì)伍中來，但是，許多學(xué)校在校本課程開發(fā)方面并沒有取得理想的效果。

一、高中地理校本課程開發(fā)中的問題

（一）開發(fā)理念有問題，認(rèn)識(shí)有偏差

校本課程開發(fā)的重點(diǎn)是學(xué)校和教師在選擇、改編、整合、補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，對(duì)國家課程、地方課程進(jìn)行加工、創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校特點(diǎn)，滿足學(xué)校和學(xué)生需要。校本課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，還以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向，這是校本課程開發(fā)的本意所在，也是校本課程開發(fā)必須要關(guān)注的問題。但是，在高中地理校本課程開發(fā)中，許多教師不清楚高中地理校本課程開發(fā)的價(jià)值和意義，不知道地理校本課程的重點(diǎn)及如何突出重點(diǎn)，地理校本課程開發(fā)更像是一項(xiàng)強(qiáng)制性的任務(wù)。許多學(xué)校開發(fā)地理校本課程，不過是追趕潮流的跟風(fēng)行為，他們沒有制定地理校本課程開發(fā)計(jì)劃，并且片面地將開發(fā)地理校本課程與自編教材畫等號(hào)，許多資料都是從學(xué)校圖書館和網(wǎng)上照搬，結(jié)果耗費(fèi)大量的人力和物力，卻只開發(fā)出一些質(zhì)量參差不齊的教材。

（二）合作意識(shí)淡薄，效果不理想

在校本課程開發(fā)中，要充分考慮和整合地方社區(qū)與學(xué)校的課程資源，還要?jiǎng)訂T學(xué)校成員以及學(xué)生家長、社區(qū)人士都參與進(jìn)來，以形成多樣化的校本課程資源系統(tǒng)，最大限度地發(fā)揮校本課程的育人功能。但是，結(jié)合實(shí)際來看，許多學(xué)校在高中地理校本課程開發(fā)中，都以個(gè)體教師為開發(fā)主體，只有少數(shù)學(xué)校采用了教研組或備課組的形式，采用開發(fā)共同體的形式進(jìn)行校本課程開發(fā)的學(xué)校可以說非常少。而且，許多教師在開發(fā)校本課程時(shí)，都是從網(wǎng)上、手頭現(xiàn)有資料中選素材，很少會(huì)與同事合作，也很少會(huì)借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，高中地理校本課程開發(fā)很大程度上屬于帶有個(gè)人特色的個(gè)人行為。真正意義上的高中地理校本課程開發(fā)應(yīng)該是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅憑單個(gè)或幾個(gè)教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在此情境下開發(fā)出來的高中地理校本課程，其質(zhì)量可想而知。

（三）師資力量短缺，技能欠佳

關(guān)于高中地理校本課程開發(fā)，筆者曾做過一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎一半的教師都認(rèn)為自己不能勝任高中地理校本課程開發(fā)工作，只有不到20%的教師認(rèn)為其個(gè)人能力能滿足高中地理校本課程開發(fā)需求。同時(shí)調(diào)查也充分顯示，絕大多數(shù)教師都沒有接受過有關(guān)高中地理校本課程開發(fā)的培訓(xùn)，許多教師都是憑經(jīng)驗(yàn)和感覺辦事。一些教師雖然參照了他人的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，接受了課程專家的指導(dǎo)，但是他們對(duì)高中地理校本課程開發(fā)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求都缺少理性而全面的認(rèn)識(shí)，所以許多學(xué)校開發(fā)的高中地理校本課程都不完整、質(zhì)量不高，這樣一來，高中地理校本課程的價(jià)值和作用也大打折扣。

二、解決高中地理校本課程開發(fā)問題的途徑

（一）明確目標(biāo)，把握開發(fā)方向

在校本課程開發(fā)中，需要明確校本課程開發(fā)目標(biāo)，即“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，本著給予學(xué)生選擇性發(fā)展權(quán)利的原則去開發(fā)校本課程。需要注意的是，高中地理校本課程不僅僅是具有學(xué)校特色的校本課程產(chǎn)品，還應(yīng)該是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)的構(gòu)成。因此，針對(duì)高中地理校本課程開發(fā)，學(xué)校要制定校本課程開發(fā)管理規(guī)劃，編寫地理校本課程綱要，設(shè)定高中地理校本課程開發(fā)步驟和程序，將校本課程開發(fā)與每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。比如在地理校本課程開發(fā)中，要提前分析學(xué)情，要充分整合教學(xué)資源，還要就課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和改進(jìn)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)定，促使地理教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，高度契合新課改理念，有效滿足學(xué)生發(fā)展需求。

（二）加強(qiáng)合作，提高課程質(zhì)量

只有多方合作，共同努力，才能有效克服校本課程開發(fā)存在的缺點(diǎn)和不足。因此，在高中地理校本課程開發(fā)中，學(xué)校既要充分發(fā)揮教師的作用，最大限度地發(fā)掘校本課程的育人功能，還要爭取學(xué)生、家長、社區(qū)人員、課程專家的支持，與各方通力合作，集思廣益、群策群力，以提高高中地理校本課程開發(fā)質(zhì)量。比如在整合高中地理校本課程資源時(shí)，學(xué)校要就校本課程開發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定地理校本課程規(guī)劃。設(shè)立專門的資料員負(fù)責(zé)資料搜集和開發(fā)工作。在地理教研組組長、備課組組長帶領(lǐng)下，圍繞高中地理校本課程開發(fā)開展學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，通過共同協(xié)商的方式推動(dòng)高中地理校本課程開發(fā)。作為校本課程開發(fā)主力的地理教師要廣開思路，聽取課程專家和家長的見解，發(fā)掘可用于校本課程開發(fā)的課程資源，為高中地理校本課程開發(fā)做出積極的貢獻(xiàn)。

（三）開展培訓(xùn)，提高教師能力

要想提高高中地理校本課程質(zhì)量，需要提升地理教師的專業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)校本課程開發(fā)開展一系列的培訓(xùn)和交流活動(dòng)。比如將地理教師集中起來，統(tǒng)一參加教育部門開展的師資培訓(xùn);或者以學(xué)校為單位，購買專業(yè)書籍，開展研討、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng);引導(dǎo)教師與同行交流，聽取專家、名優(yōu)教師的建議，對(duì)校本課程開發(fā)中要注意的問題有一個(gè)全面的了解，撰寫交流報(bào)告，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，提高教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。在條件允許的情況下，如有必要，學(xué)校還可以請(qǐng)課程專家、名優(yōu)教師來學(xué)校指導(dǎo)工作，舉辦講座，在課程專家的建議下調(diào)整高中地理校本課程開發(fā)方向，補(bǔ)充校本課程內(nèi)容，促使高中地理校本課程開發(fā)高度專業(yè)化。

（四）重視評(píng)價(jià)，促進(jìn)課程開發(fā)

為了了解校本課程開發(fā)質(zhì)量，要健全校本課程開發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮校本課程開發(fā)與實(shí)施評(píng)價(jià)的激勵(lì)、甄別、導(dǎo)向功能，以解決校本課程開發(fā)與實(shí)施中存在的問題，改進(jìn)校本課程開發(fā)與實(shí)施質(zhì)量。這就要求學(xué)校明確地理校本課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，制定客觀、公正、公開的評(píng)價(jià)體系，對(duì)地理校本課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)和解決高中地理校本課程開發(fā)中存在的問題。在高中地理校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)中，要關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性，還要注意評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化，讓校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長、社區(qū)人士都參與進(jìn)來，并及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給高中地理校本課程開發(fā)主體，促使開發(fā)主體及時(shí)調(diào)整自己的行為，以打造出高質(zhì)量的校本課程。

結(jié)語

在課程改革推動(dòng)下，許多學(xué)校都在校本課程開發(fā)方面做出了積極的努力，并取得了一定的成就，但是，高中地理校本課程開發(fā)中也存在許多亟待解決的問題。只有糾正錯(cuò)誤的認(rèn)知，與各方開展合作，有效解決師資素質(zhì)問題，高中地理校本課程開發(fā)問題才能迎刃而解。

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責(zé)任編輯：唐丹丹