梁建群

【摘要】文言文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，也是初中語文水平測試的重要部分。本文以近三年廣州市語文中考新變化和一節(jié)教學(xué)案例為切入點，探究初中語文課外文言文閱讀復(fù)習(xí)要立足課內(nèi)、夯實基礎(chǔ)、掌握方法、靈活運用，旨在提高學(xué)生在做課外文言文閱讀時能消除畏難心理，掌握復(fù)習(xí)策略，提高答題技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文閱讀;中考復(fù)習(xí)策略

文言文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，初中語文水平的檢測自然也離不開這個部分的考查。學(xué)生學(xué)什么，考試就考什么;考試如何考，可以指導(dǎo)教師和學(xué)生如何去教與學(xué)。《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》有關(guān)閱讀的表述：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和提高自己的欣賞品位。”在這個要求下，近三年廣州市語文中考文言文閱讀考查有了新的改變，也給教師和學(xué)生帶來新的沖擊和思考。

一、新變化、新考法

和以前相比，近三年廣州市語文中考題在文言文部分有很大的改變。在閱讀與鑒賞部分，課內(nèi)文言文的考察沒有變化，增加了課外文言文閱讀，分值4-5分，題型分別為詞語解釋和文意理解。

2019年新增的課外文言文是出自劉基《郁離子》的《工之僑獻琴》， 2020年考查《史記·李將軍列傳第四十九》節(jié)選部分，2021年考查《漢書》的《曲突徙薪》。第一小題題型如下：

2019年：《工之僑獻琴》

（1）請解釋下列加點詞的意思。（2分）

①期·年·出之：

②莫不然·矣：

（2）工之僑的琴最初不被國工認可，后來為什么又被眾人視為珍寶？這一故事揭示了什么社會現(xiàn)象？（3分）

2020年：《史記·李將軍列傳第四十九》節(jié)選

（1）請解釋下列加點詞的意思。（2分）

①廣亦竟·射殺之：

②廣之將·兵：

（2）根據(jù)文段，簡要概括李廣是怎樣的一個人。（3分）

2021年：《曲突徙薪》

（1）請解釋下列加點詞的意思。（2分）

①俄·而·家果失火：

②于是殺牛置·酒：

（2）失火前，客人給主人提了什么建議？這個建議包含了什么人生道理？（2分）

能力考查涵蓋B、C和D三個層級，側(cè)重于理解感悟、分析綜合和鑒賞評價。課外文言文第一題考查詞語均出自課內(nèi)文言文，其解釋在課內(nèi)文言文中也能找到義項。第二題考查文本內(nèi)容理解，前提是要讀懂文意。

很明顯，這對學(xué)生閱讀理解能力的要求更高了，如果還是按照以往的教學(xué)方法去指導(dǎo)學(xué)生進行文言文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的，肯定無法適應(yīng)語文新中考的要求。教師有必要根據(jù)中考的新變化來思考和改變?nèi)粘Ｎ难晕拈喿x教學(xué)的方向，改變文言文閱讀教學(xué)的策略。

2019年中考題課內(nèi)文言文考查了九年級下冊《出師表》，有三道題，第一題選擇題，詞語的一詞多義;第二題問答題，考查句子翻譯;第三題選擇題，考查課文內(nèi)容理解。2020年考查《周亞夫軍細柳》，2020年考查《愚公移山》，題型均和2019年一樣，而這樣的考查方式也是廣州語文中考近五年的做法，沒有改變。

不管是近三年的課外文言文，還是這么多年保留不變的課內(nèi)文言文，考查的內(nèi)容都離不開文言詞語、句子翻譯和文意理解三個方面。課外文言文考查的內(nèi)容和課內(nèi)文言文的是有關(guān)聯(lián)，不僅僅體現(xiàn)在課外文言文考查的詞語解釋來自于課內(nèi)，更重要的是，在日常學(xué)習(xí)中，通過部編版教材的文言文進行學(xué)習(xí)，掌握文言文詞語文意的理解、運用等能力體現(xiàn)在課外文言文的閱讀和理解上。

面對著廣州市語文中考近三年的“變”與“不變”，教師在日常的文言文閱讀教學(xué)中和初三的文言文復(fù)習(xí)中應(yīng)該如何去做呢？筆者以自己公開課的教學(xué)設(shè)計為例子來談?wù)務(wù)n外文言文閱讀的教學(xué)與復(fù)習(xí)策略。

二、案例分析，歸納策略

這節(jié)公開課是在九年級上學(xué)期的第七周進行的。學(xué)生的語文水平處于區(qū)的中游，對語文知識的理解和運用能力還是不夠的。經(jīng)過了兩年的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一定的文言知識，掌握課內(nèi)注解和翻譯，大致了解如何學(xué)習(xí)文言文，也明白考試是如何考查的。然而，面對一篇從來沒見過的文言文，如何讀懂它，如何作答，學(xué)生心里還是沒有底。這節(jié)課的教學(xué)目標是了解課外文言文的考法，掌握課外文言文復(fù)習(xí)的策略，最后達到幫助學(xué)生消除完成課外文言文閱讀的畏難心理。

1.了解考法，心中有數(shù)

首先，以近三年廣州市中考題之課內(nèi)外文言文為例，讓學(xué)生總結(jié)歸納課內(nèi)和課外文言文考法之異同。

課內(nèi)和課外文言文考法之異同：

通過上表可知，課內(nèi)和課外文言文的不同主要在于題型不同，考查內(nèi)容有略微差別，通過上述的分析，我們很清楚，課內(nèi)外考查的內(nèi)容是和我們平時所教的是一樣的。

2.堂上練習(xí)，了解學(xué)情

學(xué)生堂上完成文言文《狄武襄公青初以散直為延州指使》相應(yīng)練習(xí)，教師借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（一）狄武襄公青初以散直為延州指使

1.解釋下列句中加點詞語的含義。

①常被·發(fā)面銅具（? ? ? ?）

②已·而·立大功（? ? ? ? ）

2.結(jié)合選文，說說狄青為什么能夠被天下稱賢。

通過堂上練習(xí)，部分學(xué)生的第一題完成得不錯，還有部分學(xué)生作答情況不是很理想。第二題對人物分析不是很理想，原因在部分學(xué)生沒有讀懂文本，看著沒讀過的陌生的文言文，學(xué)生自然而然就心生畏難心理。面對這樣的情況，教師要幫助學(xué)生掌握文言文復(fù)習(xí)的方法，消除畏難心理。

3.強化訓(xùn)練，掌握方法

教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，學(xué)生繼續(xù)完成《蘇秦苦讀拜相》和《追女失妻》兩篇課外文言文閱讀練習(xí)。學(xué)生通過做題，學(xué)生對完成這種題型有了一定的認識和作答的經(jīng)驗，然后以小組的方式合作完成一份課外文言文（詞語解釋題）的復(fù)習(xí)策略，并運用整理歸納出來的策略進行《李允則守雄州》的鞏固練習(xí)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課外文言文詞語解釋題的復(fù)習(xí)掌握了一定的方法，為接下來的文言文復(fù)習(xí)指明了方向，做到了心中有數(shù)。

三、總結(jié)策略，明確方向

1.立足課內(nèi)，夯實基礎(chǔ)

掌握文言詞語是學(xué)習(xí)好文言文的基礎(chǔ)和前提，文言詞語的特殊用法主要有通假字、古今異義詞、一詞多義和詞類活用等，掌握這幾種用法就基本掌握了文言詞語。

《狄武襄公青初以散直為延州指使》中“常被·發(fā)面銅具”的“被”是通假字，解釋為“被，同披，”這源自于八年級上冊《周亞夫軍細柳》中的“軍士吏被甲”。

《蘇秦苦讀拜相》中“引錐自刺其股”的“股”解釋為“大腿”，是屬于古今異義詞，這源自七年級上冊《狼》的“屠自后斷其股”。

《李允則守雄州》中的“斯言誠·然”的“誠” 解釋為“確實”，源自九年級下冊《出師表》 的“此誠危急存亡之秋”?！罢\”字的意思有多種解釋，除了“確實”外，還有“帝感其誠”（八年級上冊《愚公移山》）的“誠意”和“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕”的“如果”，屬于一詞多義。

《追女失妻》“當?！ぶ畷r”的“桑”解釋為“采?！保~類活用，名詞作動詞。

通過對以上詞語的分析，我們發(fā)現(xiàn)其用法和意思都和課內(nèi)文言詞語有關(guān)聯(lián)，那么課內(nèi)文言知識基礎(chǔ)掌握牢固了，課外文言詞語的理解就沒有問題。

2.掌握方法，靈活運用

掌握熟記課內(nèi)文言詞語，并且進行分類整理，有助于我們掌握文言知識，更好第理解課外文言文。如果學(xué)生遇到在課本之外的詞語，那該怎么辦？在這點上，方法的掌握很重要。

可以根據(jù)上下語境進行推斷?！蹲放蕖返漠斏Ｖ畷r，臣鄰家夫與妻俱之田，見桑中女，因往追之，不能得，還反。根據(jù)上下文，“當?！ぶ畷r”的桑解釋桑葉、桑林都是不恰當，應(yīng)該是動詞。句子“臣鄰家夫與妻俱之·田”中，“之”該如何解釋？之的常見用法主要有助詞、代詞和位于主謂之間，取消句子獨立性等，還有比較少見的動詞 “到、往”。學(xué)生有可能會忘記了“之”有動詞之意。那么可以通過對句子的分析來進行判斷。“臣鄰家夫與妻”是主語，“俱”是副詞，“田”是名詞，作賓語?！爸苯忉尀橹~或代詞都不通順，只能是動詞，作謂語。

根據(jù)詞語古今用法不同進行對照?！恫_為政》中的“客謝·之”，如按照現(xiàn)代漢語，可理解為“感謝”，但聯(lián)系上下文，此解釋是不合乎上下語境的。在《唐雎不辱使命》里“長跪而謝之”的“謝”解釋為“道歉”，而“道歉”之意在文中的合適。還可以運用成語印證法，例如，成語“不以為然”的“然”解釋為“對的”，這和九年級下冊《陳涉世家》的“吳廣以為然”的“然”意思是一樣的。在課外文言文的復(fù)習(xí)中，我們可以運用課文遷移法、語境推斷法、古今對照法、成語印證法等方法來進行復(fù)習(xí)。

課外文言文閱讀的第二題課文內(nèi)容的理解，理解課文內(nèi)容的前提要對文意進行疏通，即翻譯課文，最后再進行分析評價。這個要求和學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文是一樣的，學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)策略也是一樣的。課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)掌握好了，理解、分析和鑒賞能力提升了，自然也能體現(xiàn)在課外文言文的閱讀里。

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白課外文言文的復(fù)習(xí)一定要以部編版教材為主，課外考查文言詞語的用法和意思都在課內(nèi)教材里出現(xiàn)過的，都在課內(nèi)能找到依據(jù)。通過這一案例的分析，我們也明白了進行課外文言文復(fù)習(xí)和平時的文言文閱讀教學(xué)是一脈相承的。因此，課外文言文的復(fù)習(xí)一定要立足于課內(nèi)文言文的學(xué)習(xí)，通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)將運用知識的方法延伸到課外文言文的學(xué)習(xí)，這個道理和現(xiàn)代文閱讀理解能力的運用是一樣的。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[S].北京師范大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯? 吳華娣