摘 要：將校本課程融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠突出小學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重聯(lián)系校本課程，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)及理解;有意識(shí)地開(kāi)發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)小學(xué)生分析及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力;端正小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效?；诖?，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)和具體策略進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革和優(yōu)化，從而打造高效數(shù)學(xué)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);校本課程;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）44-0031-03

作者簡(jiǎn)介：劉桂杏（1986.3—），女，廣西北流市隆盛鎮(zhèn)中心小學(xué)，高級(jí)教師。

引 言

隨著新課程改革工作的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)校本化教學(xué)工作的開(kāi)展，注重立足小學(xué)生的實(shí)際情況，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體化、形象化的展現(xiàn)，以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。校本課程課程是新課程改革提倡的一種重要課程。在開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程時(shí)，學(xué)校應(yīng)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等內(nèi)容，為小學(xué)生構(gòu)建活動(dòng)類課程，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維及綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。校本課程的開(kāi)發(fā)要以學(xué)校為本位，學(xué)校應(yīng)聯(lián)系自身教育教學(xué)資源制訂個(gè)性化教學(xué)課程，通過(guò)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)資源的有效整合，促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通及交流，提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率及質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)分析

在開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的過(guò)程中，學(xué)校要注重聯(lián)系當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，引導(dǎo)教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。在開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的過(guò)程中，教師需要把握以下幾個(gè)方面內(nèi)容。

（一）提升教師的參與度

學(xué)校應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，注重對(duì)學(xué)生信息的收集，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)提升教師的參與度，引導(dǎo)教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程，使其根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師的參與積極性提高了，在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，明確教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與新課程改革的要求相統(tǒng)一[1]。例如，在數(shù)學(xué)教本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師會(huì)聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。

（二）把握小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，幫助小學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解[2]。具體來(lái)說(shuō)，在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，學(xué)校要聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要，以及小學(xué)生的興趣、愛(ài)好，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)、課外教學(xué)資源的統(tǒng)一整合，利用課外資源輔助課內(nèi)教學(xué)，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化目標(biāo)

校本課程的開(kāi)發(fā)，應(yīng)突顯學(xué)校的教學(xué)特色。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)建立一支高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)，有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源進(jìn)行把握，引導(dǎo)教師進(jìn)行相互溝通和交流，提升教師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化，做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享工作，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作高效開(kāi)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)策略分析

興趣是最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，要立足教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，聯(lián)系小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使校本課程符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，并能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及思考，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)及應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)校及教師具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握。

（一）發(fā)揮教研組功能及作用，做好校本課程的開(kāi)發(fā)及運(yùn)用

學(xué)校應(yīng)有效發(fā)揮教研組的功能及作用，引導(dǎo)數(shù)學(xué)教研組教師對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)工作予以高度重視，深入鉆研當(dāng)前數(shù)學(xué)教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，對(duì)校本課程進(jìn)行有效開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)形勢(shì)做好預(yù)估和判斷，對(duì)教研組工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，做好校本課程的開(kāi)發(fā)工作。在這一過(guò)程中，學(xué)?？梢苑治鰧W(xué)校教育教學(xué)資源，組織一線教師有針對(duì)性地開(kāi)展校本課程編寫工作，明確校本課程編寫的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，使校本課程與數(shù)學(xué)教學(xué)需要保持一致。其中，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，將校本課程與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以發(fā)揮校本課程的功能及作用，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

例如，在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，教研組成員對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)做好充分研究和分析后，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)安排，以提升課堂教學(xué)效率及質(zhì)量。以“圓的周長(zhǎng)及面積”的教學(xué)為例，教研組圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)相關(guān)校本課程進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，以校本課程引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)及面積進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師圍繞培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。比如，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系圓周率π的歷史知識(shí)，結(jié)合劉徽和祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事滲透德育教育，培養(yǎng)小學(xué)生的民族自信心和自豪感。接下來(lái)，教師結(jié)合信息技術(shù)，將圓的周長(zhǎng)、面積與長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀化的引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積公式，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)、面積公式。

（二）突出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，提高校本課程開(kāi)發(fā)質(zhì)量

校本課程是校園文化的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重應(yīng)用生活化教學(xué)理論，突出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性。在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的研究及思考，把握數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力的提升。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系生活，為小學(xué)生提供生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

在圍繞“教學(xué)做合一”教學(xué)理念開(kāi)發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程時(shí)，教師可聯(lián)系小學(xué)生的生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及思考。例如，在教學(xué)“平行四邊形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手相結(jié)合，以此構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程。在課堂上，教師引導(dǎo)小學(xué)生畫(huà)出一個(gè)底為10cm、高為7cm的平行四邊形，并用剪子將畫(huà)出的平行四邊形剪下來(lái)。之后，教師引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，將畫(huà)出的平行四邊形進(jìn)行裁剪，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，通過(guò)“量一量”的方式，量出該長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為10cm，寬為7cm，結(jié)合長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式求得該長(zhǎng)方形面積S=a×b=10×7=70cm2。結(jié)合長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式，學(xué)生能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式S=底（a）×高（h）。

（三）強(qiáng)化游戲教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用，需要教師把握興趣導(dǎo)向的開(kāi)發(fā)原則，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以聯(lián)系校本課程，引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，增強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)及利用效果，并在這一過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好把握，尊重小學(xué)生的課堂主體地位，根據(jù)小學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，即讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者，通過(guò)買賣商品認(rèn)識(shí)人民幣，并對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算進(jìn)行滲透。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。在角色扮演活動(dòng)中，教師還可設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題，如展示多張面值為1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民幣，并提出問(wèn)題：“一個(gè)書(shū)包58元，我需要拿出哪些紙幣呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“一張50元的、一張5元的、一張1元和一張2元的。”有的學(xué)生說(shuō)：“兩張20元的，一張10元的、一張5元的、一張1元和一張2元的?！币灿械膶W(xué)生說(shuō)：“一張50元和一張10元的，然后讓售貨員找給我一張2元的?！苯處熇糜螒蚪虒W(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視數(shù)學(xué)寫作，促進(jìn)校本課程多元化

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以將數(shù)學(xué)日記、與數(shù)學(xué)有關(guān)的童話故事引入教學(xué)中，使校本課程多元化，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。

首先，教師可以組織學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，促進(jìn)學(xué)生相互交流。為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)，教師可以每周根據(jù)校本課程內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)習(xí)情感，從而為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ)。在書(shū)寫數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)概念、計(jì)算方法、推理程序等進(jìn)行闡述，并表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受、存在的問(wèn)題及對(duì)自己學(xué)習(xí)的反思等。比如，在教學(xué)完“圓柱體”相關(guān)知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生選擇一種圓柱體，將其作為寫作對(duì)象，說(shuō)一說(shuō)有哪些有趣的故事，從中學(xué)到了哪些知識(shí)等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫數(shù)學(xué)校本童話，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握。童話是小學(xué)生比較喜歡的一種閱讀材料，為激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫童話故事，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入童話故事中，使學(xué)生從新的角度認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)了“奇數(shù)和偶數(shù)”后，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，編寫相關(guān)童話故事，如編寫小動(dòng)物學(xué)習(xí)奇數(shù)偶數(shù)知識(shí)的童話故事。這既能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編寫校本小劇本，活躍教學(xué)氛圍。多數(shù)小學(xué)生都有著較強(qiáng)的表演欲望，因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)編寫小劇本。教師應(yīng)提醒學(xué)生，編寫的小劇本既要能體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，又要能表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法。然后，教師可以進(jìn)行適當(dāng)修改，組織學(xué)生利用課余時(shí)間排練劇本故事，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在教學(xué)完“大于號(hào)、小于號(hào)、約等號(hào)及等號(hào)”知識(shí)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這些符號(hào)創(chuàng)編一個(gè)校本小劇本，如有的學(xué)生創(chuàng)編了“打官司”的劇本，并制作了各種頭飾。這可以讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）運(yùn)用STEAM教育理念，豐富校本課程內(nèi)容

所謂STEAM教育理念，是指聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、教材，設(shè)計(jì)項(xiàng)目或問(wèn)題，借助實(shí)踐操作、自主探究及小組合作等方式鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生展開(kāi)合作交流，從而幫助學(xué)生形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，提升利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。將STEAM教育理念引入小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)中，能夠有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“時(shí)間”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師如果直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而影響教學(xué)效果。鑒于此，教師可以將STEAM教育理念引入其中，先讓學(xué)生對(duì)時(shí)間相關(guān)知識(shí)有初步認(rèn)識(shí)，然后組織學(xué)生以小組為單位制作鐘表，讓學(xué)生在相互溝通交流中形成良好的觀察能力與逆向思維，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系。在學(xué)生完成任務(wù)后，教師可以從作品的美觀程度、指針長(zhǎng)短及創(chuàng)意等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解為什么鐘表的指針長(zhǎng)短不一等，深化學(xué)生的理解。教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能取得事半功倍的效果。

結(jié) 語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)校本課程進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)，利用校本課程吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從而有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維能力。在校本課程開(kāi)發(fā)及應(yīng)用過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化校本課程，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及參與熱情，使校本課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的功能及作用得到有效的發(fā)揮，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫環(huán)，王愛(ài)玲.數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（04）：35-37.

[2]馬全喜.小學(xué)數(shù)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)和利用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（15）：62-63.