趙杰

摘要：統(tǒng)編版初中語文教材的寫作模塊內(nèi)容豐富且新穎，在初中作文教學(xué)中能夠發(fā)揮多模塊優(yōu)勢。關(guān)于語文學(xué)科的課程建設(shè)，統(tǒng)編版教材有系統(tǒng)性教學(xué)優(yōu)勢，文學(xué)創(chuàng)作模塊題材豐富、教學(xué)方法多樣。重寫作能力訓(xùn)練，以文學(xué)創(chuàng)作為核心目標，以單元為整體模塊的統(tǒng)編版初中語文教材在作文教學(xué)過程中，能夠照顧學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中的過程性與創(chuàng)作性問題，有利于提升學(xué)生寫作的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版語文教材? 作文教學(xué)? 策略方案

引言

教學(xué)知識的有效性是語文寫作教學(xué)的重點，重視真情實感的表達與文學(xué)修辭的運用訓(xùn)練是統(tǒng)編版語文教材區(qū)別于其他版本教材在作文教學(xué)上的優(yōu)勢。統(tǒng)編版初中語文教材本身具有的豐富內(nèi)涵能提高學(xué)生寫作能力、審美素養(yǎng)、文學(xué)鑒賞能力。統(tǒng)編版教材的寫作模塊，讀寫結(jié)合，能夠幫助初中生有序地練習(xí)寫作，能夠讓學(xué)生在系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練下進行有效的寫作練習(xí)。

一、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)多種能力

初中語文課堂的作文教學(xué)，既離不開教材的整體性框架引導(dǎo)，也離不開教師對學(xué)生面臨寫作問題時的及時糾正與教育指導(dǎo)，二者相輔相成，是初中語文課堂寫作教學(xué)的表與里，對學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教學(xué)形式過于單一，教師可利用統(tǒng)編版初中語文教材進行寫作教學(xué)，拓寬學(xué)生的寫作視野，提升學(xué)生的寫作水平。

統(tǒng)編版語文教材為初中語文課堂教學(xué)活動提供了相對廣闊的、具體的教學(xué)實踐空間。在教材內(nèi)容引用的實施細節(jié)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把教材知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在了解到統(tǒng)編版初中語文教材的知識后走進大自然，走進生活中的街邊小巷、坊肆樓社，感受真實的大自然與滾燙的世俗生活，這樣可以避免課堂寫作訓(xùn)練陷入形式邏輯的虛假之中，才能夠更好地發(fā)揮統(tǒng)編版教材作文采風(fēng)章節(jié)實踐指導(dǎo)知識的作用。學(xué)生在接近生活與自然的過程中接受源源不斷的寫作給養(yǎng)，在正確的寫作創(chuàng)作道路上學(xué)習(xí)與前進。

統(tǒng)編版語文教材的優(yōu)勢體現(xiàn)在具體的作文教學(xué)實踐中。在作文基礎(chǔ)能力訓(xùn)練中，聽、說、讀、寫，尤其是默讀、默寫能力是學(xué)生掌握寫作思路、掌握寫作技巧的基礎(chǔ)。默寫的作用體現(xiàn)在心中有物，“心中有乾坤，下筆如泉涌;心中無筆墨，何來華彩章？”教師要善于利用統(tǒng)編版語文教材，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的基礎(chǔ)能力。因為快速讀寫是學(xué)生語文素養(yǎng)——識記水平的決定因素，快速記憶能力可以幫助學(xué)生迅速敏銳地捕捉生活中的素材。

在統(tǒng)編版初中語文教材新聞采訪章節(jié)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的五感調(diào)動能力。在新聞采訪中視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感知力的敏銳調(diào)動，可以提高采訪的效果，能幫助學(xué)生在簡短的文字描述中關(guān)注豐富的細節(jié)，使得新聞采訪的文稿撰寫能夠給人身臨其境的現(xiàn)場采訪感。

二、以章節(jié)知識與教材范文為學(xué)習(xí)出發(fā)點進行作文能力訓(xùn)練

寫作的主體與類型是多種多樣的，形式與載體的變化也是豐富多彩的。教師要明確統(tǒng)編版語文教材中范文的示范作用，明確范文對學(xué)生確定立意構(gòu)思、規(guī)范文體格式的作用，使得學(xué)生的寫作既符合既定主題的寫作標準，又在自我創(chuàng)作上有所進步。教材范文的引導(dǎo)作用可以幫助學(xué)生在修稿、校稿的過程中注意文義邏輯的通順性、情節(jié)伏筆的轉(zhuǎn)折對應(yīng)、文筆修辭的考究與斟酌，也有利于學(xué)生寫作速度的提高。

統(tǒng)編版初中語文教材的寫作主題是多種多樣的，其細致的主題分類涵蓋了學(xué)生文學(xué)寫作水平發(fā)展的全過程，對提高學(xué)生人文社科素養(yǎng)具有重要的意義。學(xué)生的寫作水平想要達到質(zhì)的提升，只依靠課堂訓(xùn)練是遠遠不夠的。教師要利用教材模塊多樣化的特點，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中增加涉獵知識的廣闊度。在針對初中學(xué)段的語文寫作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，教師要以教材的章節(jié)學(xué)習(xí)目標為指導(dǎo)方針，以幫助學(xué)生更好地提升寫作水平、寫作技巧與文學(xué)鑒賞審美、社科人文素質(zhì)素養(yǎng)。

以教材范文進行作文訓(xùn)練要結(jié)合生活實際。在學(xué)習(xí)名著導(dǎo)讀章節(jié)的知識內(nèi)容時，教師要結(jié)合如《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著導(dǎo)讀的實際性、文學(xué)性特點，讓學(xué)生們在體會文學(xué)名著的描寫細節(jié)時注重觀察生活、感受生活，讓學(xué)生在寫作中運用與發(fā)揮生活感受力和敏銳的捕捉能力，以便學(xué)生更切合實際地進行寫作構(gòu)思。在學(xué)習(xí)《背影》這篇文章時，教師可采用仿寫的教學(xué)模式，引用《背影》的文章格式與寫作手法，讓學(xué)生們通過摹寫的方法，規(guī)劃好寫作技巧與寫作框架，然后再把創(chuàng)作的寫作內(nèi)容正確完整地填充在寫作框架與寫作邏輯中，以達到訓(xùn)練學(xué)生寫作技巧的作文教學(xué)目的。又如，也可以讓學(xué)生們練寫短行詩，鍛煉學(xué)生的字詞斟酌能力，提升學(xué)生用詞用句的寫作素養(yǎng)。

在綜合性學(xué)習(xí)章節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中，提高文筆技巧、修辭、文章結(jié)構(gòu)、標點符號運用、搜集資料、準備加工、分解運用素材等能力與技巧。

三、結(jié)合統(tǒng)編版教材進行模塊化作文訓(xùn)練

模塊化作文教學(xué)可以簡化學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度，在針對具體主題的寫作要求上，教師要利用統(tǒng)編版教材的模塊化單元主體優(yōu)勢，采用模塊式的寫作教學(xué)方式，分階段、分內(nèi)容地進行寫作課堂教學(xué)訓(xùn)練。教師要善于引導(dǎo)與督促，為學(xué)生解決更多的在寫作過程中遇到的問題。

在生活體驗?zāi)K，教師可以采取引導(dǎo)策略，列舉生活中的小事件，讓學(xué)生嘗試從小事件切入，管中窺豹，用以小見大的方式進行語文寫作的技術(shù)性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，并把生活實例融入語文寫作之中。

在寫作格式模塊，針對學(xué)生寫作格式不合理、表達方式不恰當、寫作目的與寫作對象不明確的情況，教師要積極地采用干預(yù)式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生安排合理的寫作綱領(lǐng)與寫作格式。在統(tǒng)編版語文教材章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的模塊化中，簡化學(xué)生的寫作流程，讓初中階段的學(xué)生更好地掌握寫作格式的要求。

結(jié)語

初中語文作文教學(xué)對學(xué)生的人文素養(yǎng)提升有關(guān)鍵性作用，統(tǒng)編版語文教材能夠在整體性與系統(tǒng)性知識構(gòu)建上幫助學(xué)生更好地訓(xùn)練寫作能力與提升寫作素養(yǎng)。模塊化、范文示范教學(xué)方式，能夠讓教師立足于教材，積極引導(dǎo)學(xué)生進行專項寫作練習(xí)，發(fā)揮教師寫作領(lǐng)路人的積極作用。寫作是一個未來作家見靈性、顯才情的重要方式，所以初中語文課堂的寫作訓(xùn)練尤為重要。統(tǒng)編版教材的實際性與科學(xué)性滿足了學(xué)生的身心發(fā)展需求，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的優(yōu)秀素材。

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責(zé)任編輯：唐丹丹