周啟毅

摘 要：教科書作為傳播知識和傳承文明的重要載體，對中國特色社會主義教育事業(yè)立德樹人起著關鍵作用。其基礎性強、涉及面廣，在編寫時要以課程標準為主要依據(jù)來構(gòu)建學科知識體系;內(nèi)容的選擇上要體現(xiàn)科學性、基礎性、時代性、選擇性和思想性的基本原則，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習，使學生成為具有科學文化素養(yǎng)、理想信念和社會責任感的時代新人。

關鍵詞：教科書 內(nèi)容建構(gòu) 框架體系

中小學教科書（以下簡稱教科書）作為傳播知識和傳承文明的載體，在國家教育發(fā)展中具有舉足輕重的地位。由于它基礎性強、涉及面廣，在編寫時除了涉及學科知識體系、結(jié)構(gòu)的設計之外，在內(nèi)容的選編方面還要遵循一定的原則。本文以粵教版國標系列教科書的編輯出版實踐為例，談談如何構(gòu)建教科書的內(nèi)容體系，貫徹落實教科書立德樹人根本任務應當注意的一些問題。

一、教科書框架體系的建構(gòu)

在教科書的編寫過程中，要詳細研究最新的課程標準（以下簡稱課標），以課標為主要依據(jù)來構(gòu)建教科書的知識框架體系，力求準確反映出課標的教育理念，落實學科核心素養(yǎng)的要求。

（一）高屋建瓴，層層拆分章節(jié)

依據(jù)課標要求構(gòu)建學習內(nèi)容，并對教科書需要實現(xiàn)的目標從大到小進行層層分解。首先細化課標要求，確定課標中知識、技能、活動的要點，建立教科書的整體結(jié)構(gòu);其次，依據(jù)學習理論安排知識要點，將全書分解為若干個單元（或章），每個單元對應編排大的知識模塊;最后，將每個單元分解為若干課（或節(jié)），每課對應編排更加具體的知識內(nèi)容。在構(gòu)建教科書框架時，要注意處理好下面幾個問題：①章節(jié)間要強調(diào)知識技能的內(nèi)在邏輯，保持知識技能的系統(tǒng)性，并且符合學生的認知和學習規(guī)律;②每個單元（或章）是一個相對完整的知識模塊，課（或節(jié)）以模塊內(nèi)相應的知識技能或項目活動為主線展開;③章節(jié)間的知識技能要相互銜接，各知識點的關聯(lián)要符合學科特點，并具有層次感，采用由淺到深、由外向內(nèi)循序漸進的模式;④章節(jié)的內(nèi)容要盡量平衡，盡量避免篇幅相對過長或過短。

編輯必須和作者保持密切的溝通和聯(lián)系，明確編寫思路和目的，并與作者一起對框架結(jié)構(gòu)逐一進行探討、敲定。如圖1所示，高中美術《現(xiàn)代媒體藝術》教科書初稿的單元及課的標題不能貼切地反映內(nèi)容，后編輯與作者一起進行一頁一頁咬文嚼字式的討論，完善了整體的框架結(jié)構(gòu)。

（二）主題服務內(nèi)容，合理創(chuàng)設欄目

欄目是教科書的重要組成部分，不同的欄目承擔著不同的教學功能，欄目的種類、數(shù)量、內(nèi)容直接影響著教科書的質(zhì)量，關系著學生的學習效果。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，因此，欄目應從落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)進行合理、科學的主題設計，要和正文密切相關、相互配合、層層遞進，并融入實踐活動，引導和促進學生以自主、探究、合作等方式學習，以改變他們在傳統(tǒng)教學中單一、被動的學習方式，提高其學習的主觀能動性，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。在創(chuàng)設欄目時，應關注以下幾點。

1.欄目要有特色

以高中《美術》系列教科書為例，美術學科核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。教科書相應設置了5個欄目：①“經(jīng)典導讀”欄目引導學生識別圖像的形式特征，分析圖像的風格特征和創(chuàng)作手法，理解圖像蘊含的信息;②“范例與提示”欄目引導學生依據(jù)形式美原理分析自然、日常生活和美術作品中的美，形成健康審美觀念;③“探索與發(fā)現(xiàn)”欄目引導學生分析、鑒賞運用了多種工具、材料和美術語言來創(chuàng)作的具有一定思想和文化內(nèi)涵的美術作品及其他表達意圖的視覺形象;④“創(chuàng)想與體驗”欄目引導、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)意實踐，并用美術的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成;⑤“理解與思考”欄目引導學生從文化角度分析和理解美術作品，認同并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性。這些欄目，不僅給學生提供分析資料和探討的問題，還提供討論、解決問題的方法和思路。

2.欄目的內(nèi)容要加大創(chuàng)新程度

在欄目內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，要力求新穎，以吸引起學生的注意力。比如可以用圖文結(jié)合的方式，或者用一些當代熱點問題來進行引領，既體現(xiàn)教科書編寫的時代性、人文性，更重要的是符合當前學生的認知水平，引起學生的好奇心，達到自主、探究學習的目的。

3.欄目設計力求創(chuàng)設問題情境，倡導探究式學習

問題情境是指包含問題的現(xiàn)實情境，它能激勵學生有目的地選擇和獲取知識與技能，綜合運用跨學科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。創(chuàng)設的問題情境要盡可能結(jié)合現(xiàn)實生活和學生生活經(jīng)驗，能激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望，并具有可操作性。

（三）精心設計助讀、助學系統(tǒng)

要重視和精心設計教科書的助讀系統(tǒng)（如前言、導讀、教學目標、教學提示、小結(jié)、閱讀建議等），技術性的助讀系統(tǒng)（如術語、名詞解釋、歷史年表、地理區(qū)位圖、標識、符號、注釋、知識拓展和材料庫等），以及助學系統(tǒng)（如針對整個主題學習的單元學習任務書、針對各具體學習任務的學習單和評價表、針對學習過程與學習材料的學習檔案袋、針對學習效果的思考題或作業(yè)題等），以呈現(xiàn)有利于學生自主學習和探究的多維知識體系，有效引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，學會自主、合作和探究性學習，以適應學科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

二、教科書內(nèi)容的選擇

教科書具體內(nèi)容的選擇要遵循科學性、時代性、基礎性、選擇性和思想性等基本原則，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內(nèi)容，努力呈現(xiàn)經(jīng)濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的相關內(nèi)容。[1]要引導學生以自主、合作、探究的方式參與學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用學科及跨學科知識與技能解決問題，增強社會責任感，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）科學性

教科書的編制是件意義重大的事，應按照不同學科的特點嚴謹?shù)剡x取內(nèi)容，確保其正確性與科學性。所謂科學性是指教科書的內(nèi)容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律、正確可靠、目標明確清晰。具體來說，所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容例如概念、定理、規(guī)律等知識，以及文字、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號、單位、專業(yè)術語是否準確;對于原理和定義的推導和論證是否邏輯嚴密、合理正確;歷史事件、時間和人物是否符合歷史事實;等等。

我們在選擇具體的內(nèi)容時，一定要多角度、多側(cè)面地思考，避免產(chǎn)生科學性的錯誤。尤其是理科教材，對科學概念的把握要格外慎重。以物理學為例，它常常采用一些近似值或近似的處理方法，以滿足實際工作的需要，但千萬不能把近似值作為嚴格的科學概念。因為對于初學者來說，有偏差的理解會給后續(xù)學習造成巨大困難。初中物理教科書“摩擦力”這一節(jié)，原稿選用機場行李傳送帶來說明摩擦力在日常生活中的應用，但是卻選取了水平傳送帶勻速直線運行的圖片。在中學階段的物理學習，一般會設定忽略空氣阻力這一條件，勻速直線運動所受合外力為零，那么傳送帶對行李的摩擦力也為零。因此，只有行李剛放上傳送帶時才有摩擦力。如果把圖換成傾斜向上的傳送帶，就可避免隱性科學性問題而符合物理事實了。

（二）基礎性

中小學教育屬于面向大眾的基礎教育，不管哪個學科的課程都應體現(xiàn)基礎性，這是不容置疑的。課標指出中小學課程要突出它的基礎性，要保證全體學生達到共同的基本目標，這是編寫中小學教科書必須遵循的一條原則。所謂教科書的基礎性，是指“面向全體學生，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，精選學生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，打牢學生成長的共同基礎。注重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和探索精神，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。合理控制學生的課業(yè)負擔”[2]。

由此可見，教科書選擇的內(nèi)容應當注重強調(diào)學生掌握必需的經(jīng)典知識及靈活運用的能力;注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度;注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力;符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律，既要充分考慮學生已有的知識和經(jīng)驗，注意與有關課程的銜接，又要難易適度，避免給學生造成過重的學習負擔。

編寫教科書時，在利用學生的知識基礎方面，往往存在兩個誤區(qū)：一是忽視學生已有的知識基礎;二是超越學生的知識基礎，缺少必要的鋪墊。因此，編寫時應注意解決好以下問題。

1.難易適度，控制好量

在選編教科書內(nèi)容時，一定要從學生的實際出發(fā)，要精挑細選，循序漸進，盡量做到生動活潑、通俗易懂。尤其是高中學段的內(nèi)容，作者多是各學科的專家，他們擁有深厚的學養(yǎng)、前沿的理論、寬廣的知識視野，但有時他們也會自覺不自覺地在教科書內(nèi)容中流露出學術化或?qū)I(yè)化的傾向，因此，要格外注意盡量避免出現(xiàn)過分超越學生知識基礎的內(nèi)容。另外，還要嚴格按照課標規(guī)定的學時進行選編，避免內(nèi)容過多、難度過大。

2.注重利用基礎知識和生活經(jīng)驗

教科書選編的內(nèi)容要注重基礎知識的介紹和對學生基本能力的培養(yǎng)，片面求新、求深，活動設計大而空，不但教師很難駕御馭操作，學生學習起來也非常困難。選材注意貼近社會生活，以學生的已有相關經(jīng)驗作為知識鋪墊，理論與實踐相結(jié)合，更能加深學生的理解。例如，初中物理教科書中“力的三要素”部分，以用扳手擰螺母為例來說明力的三要素在生活中的運用，學生自然而然就會聯(lián)想起生活中的這一情景，對知識進行感悟、理解。

（三）時代性

學生個體的發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起，因此，教科書內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)出時代性。所謂教科書的時代性，是指“充分反映馬克思主義中國化最新成果、當代社會進步、科技發(fā)展和學科發(fā)展前沿，充分體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，緊密聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，及時更新教學內(nèi)容”[3]。也就是說，教科書要體現(xiàn)時代精神，與社會、經(jīng)濟和科技的進步緊密相連，把一些具有時代性的、鮮活的知識和社會發(fā)展的新成果納入到課程內(nèi)容中;應當充分體現(xiàn)本學科與當代社會、經(jīng)濟、文化、科技的互動，反映本學科的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響。

教科書內(nèi)容的選擇怎樣體現(xiàn)時代性呢？學科不同，知識時代性的體現(xiàn)方式會有差異，但選擇的基本原則是一致的。

1.體現(xiàn)當代民族精神文化主流的時代性知識

每個時代都會不斷產(chǎn)生新知識、新思想、新事物，要甄選出能體現(xiàn)當代民族精神文化主流的時代性知識，如社會各界在抗擊新冠肺炎疫情中展現(xiàn)的偉大抗疫精神等。如果盲目追趕潮流，總是試圖把最時髦的東西隨時填充到教科書中，編者疲于應對，而學生更會不堪其累。有些知識雖產(chǎn)自當代，卻并不代表社會主流文化取向，如網(wǎng)絡交流語言，雖然現(xiàn)在有逐步融入日常生活的趨勢，但它畢竟只是網(wǎng)絡愛好者在特定環(huán)境下的交流用語，對這類“知識”，教科書中就不宜盲目追新求異。與此相對，對那些與計算機、互聯(lián)網(wǎng)新技術有關的專業(yè)術語以及那些已成為國際通用術語的新名詞等，則應有計劃地向?qū)W生逐步引介，便于他們及時跟上時代腳步。[4]

2.體現(xiàn)當代社會、經(jīng)濟、科技發(fā)展的時代性知識

因為任何現(xiàn)實都會成為歷史，時代性不應只體現(xiàn)在某一段較短時期的當代，因而必須選取那些煥發(fā)人類銳意進取本質(zhì)特征的時代性知識，以幫助學生分析科技發(fā)展給經(jīng)濟、社會帶來的巨大影響，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高自身科學素養(yǎng)。初中物理教科書原稿插圖選用了美國航天飛機和國際空間站對接，但是由于航天飛機發(fā)生事故無法逃生，同時造價昂貴，結(jié)構(gòu)極其復雜，費效比很低，已經(jīng)被淘汰了。后來教科書把航天飛機換為神舟八號和天宮一號的對接示意圖，不但體現(xiàn)了當今科學技術的發(fā)展，讓學生開拓眼界，引發(fā)學生對物理學的興趣，更體現(xiàn)了我國科技的進步，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生愛國之心油然而生。

3.深入挖掘既有知識的時代意義與嶄新內(nèi)涵

時間遠近并不是判斷知識是否具有時代性的惟一標準。人類文明進程中許多優(yōu)秀文化遺產(chǎn)在當代仍然迸發(fā)著活力，或蘊含著符合時代主旋律的深刻思想。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為例，它蘊含著豐富的思想資源和強大的精神力量，具有極其鮮明的民族特色，是中國人的精神家園，我們需要深刻把握其精髓，對其進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，充分發(fā)掘其歷久彌新的時代價值。以高中美術《設計》教科書為例，“圖形設計”部分的內(nèi)容選用了融合傳統(tǒng)文化中的剪紙和十二生肖進行設計的我國傳統(tǒng)吉祥文字圖形（圖2），通過介紹其豐富的內(nèi)容、多樣的形式、深邃的含義和深厚的文化底蘊，引導學生從中汲取設計靈感，開闊設計思路，提高設計能力。

（四）選擇性

建構(gòu)主義教學論原則明確指出，復雜的學習領域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習興趣，所選擇的教學內(nèi)容應當盡量貼近其生活，只有這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。不過，不同地區(qū)或不同家庭背景的學生，其生活經(jīng)驗既有共性，也有不小的差異。特別是城市和農(nóng)村的學生，生活經(jīng)驗的差別更大。因此，教科書選取的內(nèi)容應當具有一定的彈性和靈活性（即選擇性），以適應不同地區(qū)、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發(fā)展的需要。所謂教科書的選擇性，是指“適應國家人才培養(yǎng)需要，在保證每個學生達到共同基本要求的前提下，充分考慮學生不同的發(fā)展需求，結(jié)合學科特點，遵循學習科學的基本原理，分類分層設計可選擇的課程，滿足學生不同學習需要，促進學生發(fā)展”[5]。

由于學生的生活經(jīng)驗、思維層次、學科素養(yǎng)有較大的差異，具體落實教科書的選擇性時，可以在按照課標編寫必學內(nèi)容的基礎上，補充、完善和延展正文內(nèi)容，揭示核心知識的內(nèi)涵、外延以及所蘊含的思想方法，使知識的核心明朗而又鮮活地彰顯為準則，以關注人的個性發(fā)展、啟迪理性思維，提升自主探究、創(chuàng)新意識和能力為目的，安排、設計一些選學內(nèi)容或選做的活動。例如：①編入一些小資料、課外閱讀材料，設計一些選做項目和進一步探究的活動，幫助學生實現(xiàn)探究式學習;②設計提示學習課題的功能，即使學生明確意識到自己的學習目標和課題的功能，不僅提示所有學生必須共同達到的目標，還應該提示拓展和深化學習的多種選擇方向和指引，以助于學生個性化學習;③設計提示學習方法的功能，即培養(yǎng)學習方法、思考方法等元認知能力的功能，促使學生去進一步明確學習目標，改進自己的學習方法和學習計劃，掌握有效的學習策略和思維策略，從而實現(xiàn)自主學習。

（五）思想性

在國家和社會中，政治是與特定的制度、體制、權(quán)力關系等聯(lián)系在一起的，就其根本的意義來說，政治的目標應該是建立公共道德的社會，也就是一個能讓公民擔負起責任、發(fā)揮積極作用的社會。教育作為一種具有社會實踐意義的知識行為和社會介入方式，不可避免地具有政治性，也就是思想性。因此，教科書作為教育的核心材料，世界各國都根據(jù)自身的特點和需要把思想性作為編制的基本標準和原則。我國教科書的思想性是指“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，加強中國特色社會主義教育，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，提升道德修養(yǎng)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、法治意識、國家安全、民族團結(jié)和生態(tài)文明等教育，充分體現(xiàn)中國特色”[6]。簡而言之，教科書的思想性就是要堅持正確的育人方向，堅守立德樹人之根本。

在具體落實教科書思想性的時候，一定要遵循“隱性思政教育”理念，即不能把思想性內(nèi)容與學科知識簡單相加，而是要以春風化雨、潤物無聲的方式，做到以理服人、以情感人、以文化人。通過挖掘?qū)W科領域內(nèi)所蘊含的育人元素，達到讓學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關注社會現(xiàn)狀和國家大政方針，實現(xiàn)對學生家國情懷、人文底蘊、社會責任、科學精神、學科核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。例如，高中美術《設計》在“環(huán)境設計”部分，重點分析、介紹了國家積極實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進美麗鄉(xiāng)村建設的具體規(guī)劃設計優(yōu)秀案例，圖文并茂地展示了“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，在使學生學習到環(huán)境設計的理念、原則和方法的同時，又能感悟到黨和國家在消除貧困、增強億萬農(nóng)民的獲得感和幸福感上做出的巨大努力和新農(nóng)村建設所取得的偉大成就，增強了愛國情懷。

此外，教科書內(nèi)容的建構(gòu)還應具有國際視野，關注文化的多樣性，注意借鑒和吸收一些國外教科書的先進內(nèi)容，如一些新的觀念、新的理論、新的技術、新的方法等，并注意總結(jié)經(jīng)驗，形成我們自己的特色。

參考文獻：

[1][2][3][5][6]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版，2020年修訂）的通知[EB/OL].（2020-05-13）[2021-04-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202006/t20200603_462199.html.

[4]陳月茹.中小學教科書中的時代性知識問題[G].教育發(fā)展研究，2008：（5-6）.

（作者單位系廣東教育出版社）