郭偉杰

(安徽省六安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)皋陶學(xué)校，安徽 六安 237000)

在新冠肺炎疫情期間筆者以網(wǎng)絡(luò)直播課的形式開展初中物理教學(xué)，現(xiàn)對這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行回顧和總結(jié)。

1 直播教學(xué)實(shí)踐

在疫情期間學(xué)生不能到校，師生無法面對面交流互動(dòng)，教學(xué)過程的生成性缺失，在網(wǎng)絡(luò)直播中通過課件、小視頻和空中課堂學(xué)習(xí)，可以解決這一問題。

1.1 課前準(zhǔn)備

1.1.1 教師的準(zhǔn)備

(1) 硬件方面。保證電腦運(yùn)行和網(wǎng)絡(luò)通暢，組裝并調(diào)試電腦外接攝像頭和話筒，確保圖像清楚和聲音清晰。

(2) 軟件方面。采用騰訊公司在疫情期間為教師上直播課而開發(fā)的QQPC版，擴(kuò)充QQ群，將群二維碼向家長發(fā)布，讓學(xué)生加群。

(3) 教學(xué)資源。登錄學(xué)科網(wǎng)、安徽基礎(chǔ)教育資源平臺、六安市教育云平臺等，搜集自己需要的資源，搜集身邊和社會熱點(diǎn)的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)，遵照課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用相關(guān)資源，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.1.2 學(xué)生的準(zhǔn)備

(1) 硬件方面。要求學(xué)生使用家中現(xiàn)有的設(shè)備，如電腦、平板或手機(jī)，檢查網(wǎng)絡(luò)情況，并及時(shí)與運(yùn)營商溝通，保證網(wǎng)絡(luò)通暢。

(2) 軟件方面。做好QQ軟件的升級，按照學(xué)校要求加群，進(jìn)入直播間，熟悉操作。學(xué)習(xí)群公告，服從管理，文明聽課。

(3) 學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以利用自己手邊現(xiàn)有的資料，同時(shí)從網(wǎng)上獲取所需資料，如電子版教科書、圖片、課件、視頻等。

1.1.3 課前家長會

第一次直播課提前半小時(shí)邀請家長進(jìn)直播間，先開個(gè)家長會，尋求家長的配合：(1) 明確直播課的意義；(2) 指出家長的職責(zé)，在力所能及的情況下，充分利用現(xiàn)有條件保障學(xué)生上課，制定科學(xué)的作息時(shí)間，與孩子共同遵守，做好陪伴與監(jiān)督，保證學(xué)生上好課，做好課后督促與檢查。

1.2 直播教學(xué)

1.2.1 引入新課

筆者通常提前10分鐘發(fā)起群課堂，而新課引入就在這10分鐘內(nèi)完成，采用了以下方式：(1) 播放視頻，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境。如在“能源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)中，播放劉歡演唱的歌曲《我和你》，讓學(xué)生領(lǐng)略到我們身處地球村，感受人類命運(yùn)共同體的意境，進(jìn)而引發(fā)對環(huán)境與能源問題的關(guān)注，讓學(xué)生能全神貫注地進(jìn)入新課。(2) 為了加強(qiáng)與學(xué)生的交流，筆者有時(shí)在課前10分鐘會把直播模式切換為自由討論模式，與學(xué)生聊天。如在“家庭電路”的教學(xué)中，先與進(jìn)直播間的學(xué)生打招呼，了解出勤情況，順便問問吃早飯的情況，在疫情期間，早餐都是在家里做的，有學(xué)生說是用電磁爐下面條，有的說是用電飯煲煲粥，有的說是用電餅鐺煎餅……教師指出電磁爐、電飯煲、電餅鐺等都是家用電器，看來我們的生活離不開家用電器和家庭電路，自然引入新課。

1.2.2 新課教學(xué)

利用QQ直播的不同模式切換，運(yùn)用適當(dāng)?shù)哪Ｊ絹硗瓿尚抡n教學(xué)。

(1) PPT演示模式。每節(jié)課前精心制作課件，在教學(xué)中充分利用課件來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課件展示直觀、信息量大，如在“電能與社會發(fā)展”的教學(xué)中，學(xué)生通過直觀的圖表了解到我國電力工業(yè)的發(fā)展、國家電網(wǎng)的強(qiáng)大、節(jié)約用電的緊迫性等。

(2) 攝像模式。物理課堂離不開實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)可切換為攝像模式，教師利用身邊的物品做一些實(shí)驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也利用生活物品做實(shí)驗(yàn)。如在“家庭電路”的教學(xué)，教師從家里拿出測電筆，在攝像頭前演示測電筆的使用，當(dāng)測電筆的氖管亮起來時(shí)，在留言區(qū)學(xué)生交流積極。利用攝像模式展示教師的板書，增加課堂的靈動(dòng)性，如在電學(xué)習(xí)題課上，教師一邊說明解題思路，一邊演算，學(xué)生也紛紛在留言區(qū)發(fā)言，互動(dòng)熱烈。

(3) 視頻播放模式。由于條件所限，有些物理實(shí)驗(yàn)無法在家完成，或者有些實(shí)驗(yàn)本身就難以完成，可以播放短視頻輔助教學(xué)。如在“開發(fā)新能源”的教學(xué)中介紹鏈?zhǔn)椒磻?yīng)時(shí)，播放相關(guān)視頻，學(xué)生很快明白了其中物理原理。

1.2.3 課堂管理

教師采用兩種方法管理課堂：(1) 鼓勵(lì)學(xué)生在直播間留言區(qū)適時(shí)留言，教師在推進(jìn)教學(xué)時(shí)關(guān)注留言，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法。如在“密度的測量方法”的教學(xué)中，每講解完一種測量方法，教師會說：“聽懂的回復(fù)1”。然后根據(jù)留言來決定重新講還是繼續(xù)新課，能較全面地照顧到多數(shù)學(xué)生。(2) 有序使用麥克風(fēng)。針對留言區(qū)學(xué)生中有代表性或啟發(fā)性的討論，可以邀請學(xué)生連接麥克風(fēng)發(fā)言，以增強(qiáng)課堂的互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情。

1.3 課后聯(lián)動(dòng)管理

課后管理很重要，教師需要班主任和家長的配合，實(shí)行聯(lián)動(dòng)管理，可以從以下方面入手。

(1) 每次直播后布置適量的作業(yè)，學(xué)生在30分鐘以內(nèi)可以完成，要求學(xué)生課后提交，教師及時(shí)批改，并反饋給班主任和家長，對于作業(yè)不能按時(shí)提交和作業(yè)有問題的學(xué)生予以關(guān)注。

(2) 在直播間能掌握聽課的學(xué)生數(shù)目，但是否真在聽課，就不得而知了，就是說那可能不是有效出勤。為了抓有效出勤率，教師多措并舉，利用課前10分鐘隨機(jī)點(diǎn)名，通過作業(yè)批改發(fā)現(xiàn)問題。

2 教學(xué)效果調(diào)查分析

為了解物理直播教學(xué)效果，筆者面向全體學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。問卷從學(xué)生家庭、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面設(shè)置了問題，問卷發(fā)布到物理直播課QQ群，由學(xué)生在線匿名提交，共收到316份答卷，群內(nèi)學(xué)生數(shù)為320人，提交率為98.8%。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1，表中括號內(nèi)數(shù)字為選該選項(xiàng)的學(xué)生百分比。

表1

2.1 學(xué)生方面

在硬件設(shè)備上基本達(dá)標(biāo)，84.4%的學(xué)生使用手機(jī)上課，少數(shù)學(xué)生使用電腦和平板；網(wǎng)絡(luò)情況尚好，只有7.5%的學(xué)生反映經(jīng)常掉線，說明網(wǎng)絡(luò)能保證絕大多數(shù)學(xué)生順利上直播課；對于上課時(shí)家長的陪伴，只有15%的學(xué)生有家長經(jīng)常陪伴，偶爾陪伴的有43.5%，還有41.2%的學(xué)生沒有家長陪伴。

2.2 教學(xué)過程

對于新課引入方式，32.5%的學(xué)生喜歡自由討論的方式，這反映了疫情期間待在家里的孩子渴望交流，而且開始關(guān)注生活和社會，符合九年級孩子的心理特點(diǎn)；對于上課方式，46.4%的學(xué)生喜歡教師播放課件與攝像方式相結(jié)合，認(rèn)可教師上課方式的學(xué)生最多，23.1%的學(xué)生選擇播放課件，占比最小，說明學(xué)生不歡迎全課件教學(xué)；在課堂互動(dòng)方面，直播間留言是最常用的互動(dòng)方式，利用連線麥克風(fēng)與教師在課堂上互動(dòng)的占比很??；84.4%的學(xué)生能按時(shí)看直播課，說明教師多措并舉抓出勤率是有效果的；對于聽課狀態(tài)，70%選擇與在學(xué)校差不多，說明多數(shù)學(xué)生聽課狀態(tài)與學(xué)校相比還是有差異的，筆者所在學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生多為農(nóng)民和農(nóng)民工子女，家庭很難提供與學(xué)校一樣的學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 教學(xué)效果

92.5%的學(xué)生能完成作業(yè)，反映了教師與班主任和家長的課后聯(lián)動(dòng)管理是有效的；完全能聽懂的占27.5%，這個(gè)比例與正常教學(xué)相比略低；對于授課效果，17.5%的學(xué)生回應(yīng)很好，68.8%學(xué)生回應(yīng)基本一樣，說明多數(shù)學(xué)生感覺直播教學(xué)效果與線下相比還是稍遜一籌。

2.4 視力影響

71.5%的學(xué)生視力略有下降，反映了學(xué)生這段時(shí)間使用電子產(chǎn)品時(shí)間過長，對視力產(chǎn)生了影響，當(dāng)然這并不能全歸因于物理直播教學(xué)，因?yàn)槠渌麑W(xué)科的線上教學(xué)也在同步推進(jìn)，有的孩子會沉迷于游戲、聊天等。

3 思考與啟示

結(jié)合本次物理直播教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查分析，筆者思考后得到以下幾點(diǎn)啟示。

(1) 直播教學(xué)是疫情期間物理線上教學(xué)的一種很好的選擇。直播教學(xué)的硬件條件已具備，疫情期間家長在家可以配合教師搞好教學(xué)，九年級的學(xué)生多數(shù)能實(shí)現(xiàn)自我管理。

(2) 成功的直播教學(xué)需要多方努力。直播教學(xué)需要物理教師的辛苦付出，需要學(xué)生的自律與自覺，需要家長的配合，需要班主任的協(xié)調(diào)。

(3) 直播教學(xué)與線下教學(xué)相比存在差距。直播教學(xué)效果會受到硬件設(shè)施的影響，學(xué)生的有效出勤率不高，課堂上師生互動(dòng)受限，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬別，課后管理難度大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果稍遜于線下教學(xué)。